四年級(jí)上語文教學(xué)設(shè)想31小珊迪_

1、.*;四年級(jí)上語文教學(xué)設(shè)想-31小珊迪人教版?小珊迪?小語六年制七冊(cè)是一個(gè)生動(dòng)感人的故事。全文可分兩部分，從文章開頭到“他死了為第一部分，最后一個(gè)自然段為第二部分。【簡(jiǎn)要分析】文章的第一部分表達(dá)一個(gè)完好的故事?？煞秩危阂恍∩旱显诼灭^前賣火柴故事開頭交代了地點(diǎn)和人物。在愛丁堡的一家旅館前，向讀者走來一個(gè)飽受饑寒的小男孩。從穿著、小臉、兩腳三個(gè)方面刻畫了他的外貌。接著又從小珊迪由懇求到乞求的話語“請(qǐng)買盒火柴、“買一盒只要一便士呀、“我可以一便士賣給你們兩盒、“請(qǐng)您如今就買吧，先生、我餓極了、“我可以給您換零錢，道出了小珊迪當(dāng)時(shí)急迫心情和懇求的態(tài)度，而“我就是從這種心情和態(tài)度中感受到小珊迪所流露的

2、神情是“使人信任的，于是“我斷定他不是那種人，“那種人是說謊、騙人的人；“不是那種人，自然是老實(shí)的人了。因此，這一段的意思是：小珊迪在賣火柴過程中留給“我的初步印象：老實(shí)。二小利比到旅館里送零錢小珊迪拿走了“我的一先令，一直沒回來。晚上，他的弟弟小利比來旅館找“我，送來了零錢，說明情況，“我這才知道小珊迪是在身負(fù)重傷、生命垂危的情況下，吩咐弟弟給“我送零錢的。這一段的段意是：通過送零錢，表現(xiàn)了小珊迪老實(shí)的品質(zhì)。三小珊迪臨死前還掛念弟弟“我來到小珊迪家，得知他與弟弟相依為命，并聽到小珊迪的訴說：“我就要死了，“我的好弟弟，我死了你怎么辦呢？誰來照顧你呢？彌留之際的小珊迪最掛念的是他弟弟以后的生活

3、，當(dāng)他聽到“我說“我會(huì)永遠(yuǎn)照顧小利比的之后，感謝的心情油然而生：“目不轉(zhuǎn)睛地望著我。從這里，我們看到了小珊迪如此純潔的心靈和藹良的品質(zhì)。這一段的段意可概括為：通過小珊迪臨終前疼愛弟弟的話，表現(xiàn)了小珊迪仁慈的品質(zhì)?！窘虒W(xué)設(shè)想】一這篇課文可采用變序講讀的方法分析課文前，先引導(dǎo)學(xué)生讀懂文章的第二部分，即最后一個(gè)自然段。這一段共兩句話，從三個(gè)方面概括了全文：1.小珊迪飽受饑寒。2.小珊迪的美妙品質(zhì)。3.“我深受感動(dòng)。通過讀，讓學(xué)生體會(huì)：生前，小珊迪飽受饑寒，使人同情；死后，那美妙的品質(zhì)，令人贊嘆?！安荒懿簧钍芨袆?dòng)，讓學(xué)生帶著這種情感去學(xué)習(xí)小珊迪的故事，理解小珊迪的美妙品質(zhì)和飽受饑寒的原因。二分析故事，

4、要從整體入手讓學(xué)生帶著這樣的問題讀故事：這個(gè)故事表達(dá)了什么事，可分幾段，你是根據(jù)什么劃分的。這樣學(xué)生會(huì)理清故事的脈絡(luò)。學(xué)生簡(jiǎn)述故事內(nèi)容，老師伴以板書：賣火柴旅館前送零錢旅館里愛弟弟珊迪家三教學(xué)中要加強(qiáng)思維訓(xùn)練中年級(jí)的閱讀教學(xué)要在概括段意訓(xùn)練的過程中加強(qiáng)思維訓(xùn)練。中年級(jí)以培養(yǎng)學(xué)生形象思維才能為主，并逐步向邏輯思維才能過渡。故事的第一段，包含著兩層因果關(guān)系：1.因?yàn)樾∩旱巷柺莛嚭?，所以，非要“我買他的火柴；2.從小珊迪在賣火柴過程中的急迫心情和懇求態(tài)度，使“我認(rèn)識(shí)到他是好孩子即不是那種人。這就是從形象思維到邏輯思維的過渡。至于從什么地方看出小珊迪飽受饑寒，可以引導(dǎo)學(xué)生分析小珊迪的外貌。這是形象思維

5、。假如只注重形象思維訓(xùn)練，學(xué)生抓不住重點(diǎn)，理不清頭緒；反之，假如無視對(duì)語言的分析，又容易脫離課文，失去感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生會(huì)感到枯燥無味。故事的第二段，是表達(dá)小珊迪的弟弟小利比到旅館給“我送零錢。小珊迪拿著“我給他的一先令去換零錢，小利比并不在場(chǎng)。然而，小利比卻較圓滿地完成了哥哥交給的任務(wù)。那么，小珊迪在垂危之際，怎樣囑咐小利比，向小利比都交代哪些話呢？讓學(xué)生考慮后展開討論。通過討論，學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到小珊迪的美妙品質(zhì)。這也是形象思維向邏輯思維的過渡。四教學(xué)中要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練朗讀訓(xùn)練，要貫穿在中年級(jí)閱讀教學(xué)過程中。好的朗讀可以加深對(duì)課文的理解。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣。一個(gè)有經(jīng)歷的語文老師總是認(rèn)真設(shè)計(jì)每一節(jié)課的朗讀訓(xùn)練。如故事的第一段，可以分角色朗讀，故事開頭讓一個(gè)學(xué)生讀。小珊迪和“我的對(duì)話分別讓兩個(gè)學(xué)生讀。朗讀前要在明確人物身份、年齡、心理的根底上，確定人物的感情、語氣、語調(diào)等。再如，小珊迪臨死前掛念弟弟的話，要讀出自言自語，要快慢有制，要傾注濃重的感情。既要突出小珊迪疼愛弟弟的美妙純潔心靈、仁慈品質(zhì)，又表達(dá)小珊迪對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的控訴和對(duì)抗這是客觀的，讓學(xué)生體會(huì)是冷酷的資本主義制度吞噬了老實(shí)仁慈的小珊迪。五要突出本文的教學(xué)重點(diǎn)本文的教學(xué)重點(diǎn)是按著事物開展有順序的記敘。為了突出這個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)，老師要引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文。這也是學(xué)習(xí)本課要著重進(jìn)展的語言訓(xùn)練。