金陸小學發(fā)展性教育督導評估報告

1、 金陸小學發(fā)展性教育督導評估報告浦東新區(qū)人民政府教育督導室為促進學校的整體發(fā)展，進一步提升學校的辦學水平，浦東新區(qū)人民政府教育督導室組成督導評估組，依據(jù)政府相關(guān)法律、法規(guī)、文件和浦東新區(qū)學校發(fā)展性教育督導評估手冊，于2008年12月9日至11日對金陸小學進行了為期三天的學校發(fā)展性教育督導評估。本次督導評估在學校自評的基礎(chǔ)上進行，督導期間評估組聽取了金加其校長關(guān)于學校自評工作的匯報；問卷調(diào)查教師56人，學生48人，家長48人；分別召開五個座談會，其中教研組長7人，班主任8人，任課教師11人，社區(qū)家長代表9人，學生15人；個別訪談干部26人次，教師10人次，學生7人次；本次發(fā)展性教育督導課堂教學觀

2、察共39節(jié)，被聽課教師39人，教師覆蓋率達61.9%,班級覆蓋率達100%、學科覆蓋率達100%；對校容校貌、校風校紀、校舍設施等進行了實地觀察；根據(jù)需要查閱了各類書面和校園網(wǎng)絡資料。評估組對收集的各類信息進行了匯總、分析，并向?qū)W校領(lǐng)導作了口頭反饋。一、主要成績與經(jīng)驗督導評估組認為：三年來金陸小學能從實際出發(fā)，圍繞“以培養(yǎng)具有時代特征的學生，造就具有時代特點的老師，建設具有時代特色的學?！睘檗k學目標，努力做到規(guī)范辦學，在認真實施學校發(fā)展規(guī)劃、加強各項常規(guī)管理的同時，以上輪督導后的問題改進有效地推進了學校的內(nèi)涵發(fā)展。1、制度管理和人文關(guān)懷相結(jié)合，形成干群合力學校管理有序、流程暢通，黨政配合默契。

3、學校堅持校務公開，通過校園網(wǎng)、教代會、家委會等途徑，發(fā)布各種信息，走群眾路線，傾聽民意，集中民智，激發(fā)了教工強烈的主人翁意識。教師問卷認為：學校重大決策能充分征求和征求教師意見和建議的占95%。學校領(lǐng)導重視干群合力的形成，妥善做好二校合并后的磨合工作。首先，通過加強教職工人文素養(yǎng)的培育，促進合并后人員之間的情感融合，形成相互尊重，齊心協(xié)力的氛圍；其次，充分聽取教職工的意見，發(fā)揮教代會民主管理的作用，制定一系列新的規(guī)章制度，從而促進了行為規(guī)范的融合，所訂規(guī)章制度起到了規(guī)范和激勵教師的積極作用。教師問卷認為規(guī)章制度能夠和大部分能夠貫徹執(zhí)行的占97%；再次，實施中層干部的競聘上崗，精簡后的干部隊伍，

4、職責明確、工作敬業(yè)、團結(jié)協(xié)作逐漸走向成熟，從而促進了干部隊伍組織上的融合。教師問卷認為：管理信息渠道通暢及時與比較暢通及時的占97%。經(jīng)過磨合，目前學校干群關(guān)系融洽，精神面貌振作，各方面工作蒸蒸日上。教師問卷對校園環(huán)境與人際氛圍感到非常滿意，滿意和比較滿意的占98%。2、特色創(chuàng)建和校本研修相結(jié)合，優(yōu)化師資隊伍學校注重特色創(chuàng)建，主動開發(fā)以“民族傳統(tǒng)文化教育”為主題的課程資源，廣泛發(fā)動教職工參與編寫校本教材。首批編寫17冊教材時，有45名教師參加，參與率達75%；第二輪編寫10冊時，50位教師參加，參與率達77.5%。校本教材多次在新區(qū)、上海市得到展示，影響波及國內(nèi)外，其中中華傳統(tǒng)節(jié)日文化校本教材

5、已被上海市中小學（幼兒園）課程改革委員會辦公室批準為中小學拓展型課程“二元圖書”系列。教職工參與編寫和實施人文教育校本教材的過程，既鍛煉了參與者的專業(yè)能力，又提升了教師隊伍的人文素養(yǎng)。學校注重德育建設，參加區(qū)級課題浦東新區(qū)教師師德現(xiàn)狀調(diào)研和師德建設的實踐研究研究，自行設計金陸小學教職工師德手冊，細化了師德建設的內(nèi)容和教師職業(yè)道德規(guī)范；通過子課題培養(yǎng)教師傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，提升學校整體師德水平研究，培養(yǎng)教師傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，有利于樹立教師教書育人的使命感和責任感。學校開展各類學習和評比活動，包括名人名言、師德格言、忌語、行為規(guī)范、文明公約等的學習，文明組室評比、“金陸形象教師評選”等活動，提升教師的人文素

6、養(yǎng)，弘揚敬業(yè)愛崗的師德風尚。學校注重教師的專業(yè)發(fā)展，有計劃、有目標、有措施。學校積極探索“教、研、訓”一體化的校本研修模式，開展了基于網(wǎng)絡環(huán)境下的“一課多研”的教學研究，實施并推動了課堂教學的不斷改進，強化了教師教研、科研、培訓的意識。學校通過專家引領(lǐng)、骨干教師帶頭、校際交流、網(wǎng)上論壇等活動，促進了教師教學反思、教學行為改進。學校積極參與署級教研聯(lián)合體和校級聯(lián)動項目，進行合作互動。在帶動聯(lián)動學校教師成長的同時，也促進了本校教師業(yè)務能力的提高。學校的系列活動，提高了教師的教研科研能力，提升了整體專業(yè)水平。學校重視上一次督導（在2001年3月）后提出的問題與的改進建議，針對性地作了四方面的改進：將

7、學校規(guī)劃與目標作了具體分解；加強了教師的學習培訓；加強了骨干教師培養(yǎng)的力度；加強了課堂教學的改進。學校克服兩校合并初期師資結(jié)構(gòu)不合理的困難，抓師資隊伍建設，提高師資隊伍的整體素質(zhì)。目前，教師職稱分布、骨干比例較為合理，學歷達標率100%。3、人文教育與“兩綱”教育相結(jié)合，提升學生素養(yǎng)學校將人文教育與“兩綱”教育相結(jié)合，以民族文化教育作為人文素養(yǎng)培育的切入口，對學生進行人文素養(yǎng)的啟蒙教育。編輯的27冊校本教材有序滾動使用，先后在1至5年級拓展課程中實施，通過課堂教學活動，學生了解了漢民族的傳統(tǒng)節(jié)日，了解了京劇、書法、禮儀、工藝等傳統(tǒng)文化，從小培養(yǎng)學生的民族精神和愛國心。學校將人文教育貫穿在各類活

8、動之中，開展“主題實踐月體驗教育”活動，創(chuàng)設行規(guī)實施的體驗感悟情境，并結(jié)合行規(guī)要求和每月節(jié)慶日確定“每月一主題”的實踐模式，讓學生在每個月的實踐體驗活動中，都感悟道理、體驗活動、養(yǎng)成習慣，扎實開展行規(guī)養(yǎng)成教育。學校開展了“學先烈、敬先賢、寄哀思”、“中華傳統(tǒng)我傳承中秋月圓人團圓”等主題活動；借助校園網(wǎng)拓寬學校文化陣地。開展如“迎世博”、“迎奧運”、“誠信”主題系列活動、紀念長征勝利70周年”等校園文化活動，培養(yǎng)學生的民族自尊心和自豪感。并將民族精神教育、生命教育、安全教育、心理健康教育、法制教育等常規(guī)內(nèi)容貫穿其中。學校還以科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)為載體，鼓勵學生參與力所能及的實踐活動，開展了科技小制作、

9、環(huán)保、繪畫、書法、電子小報、集體舞、詩與歌傳唱比賽等活動，為學生的主動參與和體驗搭建舞臺，提高了學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)了學生各方面的能力。二、需要改進的主要問題1、學校各項規(guī)章制度、自我評價機制在原有的基礎(chǔ)上還需進一步完善。過去有過一些零星的問卷調(diào)查，但大都針對教師的教育教學、收費等，對學校整體工作和部門工作的滿意度的評價未能形成制度化、系統(tǒng)化。2、學校提出的“深化素質(zhì)教育，構(gòu)建人文校園”四年規(guī)劃構(gòu)想正在實施之中，有幾個問題值得探討：其一，據(jù)課堂教學觀察、課堂改進計劃實施等資料分析，教師專業(yè)發(fā)展水平差異較大；其二，對校本人文教材的編寫質(zhì)量、教師執(zhí)教使用情況以及學生的學習效率缺乏評價機制；其三，學

10、校人文教育的特色，在社會上還沒有形成較強的影響力。三、督導的幾點建議基于上述需改進問題，督導評估組提出以下督導建議：1、各項規(guī)章制度在原有的基礎(chǔ)上還需進一步完善，在分類編寫的基礎(chǔ)上形成體系，時機成熟時，匯總成冊，成為學校依法辦學的法典。對于學校重大制度的推出、重大事項的決策要充分醞釀，以確保決策的科學性和順利實施。自我評價機制有待完善，將定期聽取教師、學生、家長、社區(qū)對學校及部門工作的評價和建議作為制度，以促進學校更快、更好地發(fā)展。2、要提高學生的人文素養(yǎng)首先要提高教師的人文素養(yǎng)。為此，如何提高教師的人文素養(yǎng)要有新思考，制定計劃，并予以實施。對人文素養(yǎng)培育工作的開展情況要建立自我評價機制。對校本教材的編寫質(zhì)量，教師執(zhí)教使用情況；學生的學習效率要隨時掌控，定期評估，合理調(diào)整。目前，校本教材數(shù)量已有27冊，面鋪得比較開限于學校的人財物有限，建議集中力量在民族傳統(tǒng)文化上展開，搞得厚實一點，豐富一點，包括提供教參、案例等。展示學校的辦學優(yōu)勢擴大知名