中小學(xué)教師融合教育知識網(wǎng)絡(luò)競賽試題3 答案附后(本卷為隨機組卷)(共15頁)

1、窗體頂端(dngdun)1、 題型：判斷題 分值：2 隨班就讀課程就是在普通教育(p tn jio y)學(xué)校使用特殊教育學(xué)校課程，只是使用這種課程的學(xué)生人數(shù)較少 正確(zhngqu) 錯誤 2、 題型：判斷題 分值：2 2. 美國DSM-5中提出的ADHD兒童的診斷標(biāo)準(zhǔn)，在注意力不足的維度上指出，兒童下列癥狀的表現(xiàn)上，在10歲之前出現(xiàn)六項或六項以上注意力不足行為，在17歲以上的青少年或成人出現(xiàn)五項或五項以上的注意力不足行為，注意力不足行為需要出現(xiàn)至少持續(xù)兩個月以上，并且兒童癥狀的表現(xiàn)與個體發(fā)展水平不吻合。 正確 錯誤 3、 題型：判斷題 分值：2 我國隨班就讀目前還缺乏足夠的資源支持 正確 錯

2、誤 4、 題型：判斷題 分值：2 學(xué)習(xí)障礙學(xué)生在課堂上的不聽課表現(xiàn)是由于其學(xué)習(xí)態(tài)度的問題 正確 錯誤(cuw) 5、 題型：判斷題 分值：2 兒童可通過語言、圖片、表情(bioqng)、動作與他人溝通交流 正確(zhngqu) 錯誤 6、 題型：判斷題 分值：2 溝通障礙學(xué)生的融合教育只需要教師的參與 正確 錯誤 7、 題型：判斷題 分值：2 “字頭概括法”是圖示組織策略的一種 正確 錯誤 8、 題型：判斷題 分值：2 以視覺的方式提供信息，就是在教學(xué)中更多地使用圖片或視頻 正確 錯誤 9、 題型：判斷題 分值：2 每個智力障礙兒童都會在某一個領(lǐng)域有出色的記憶力 正確(zhngqu) 錯誤(c

3、uw) 10、 題型：判斷題 分值：2 聽覺障礙兒童在進行看話時只需要仔細觀察說話(shu hu)人的口唇發(fā)音動作 正確 錯誤 11、 題型：判斷題 分值：2 特殊兒童隨班就讀質(zhì)量的好壞，與隨班就讀的課程調(diào)整和教學(xué)設(shè)計緊密相關(guān) 正確 錯誤 12、 題型：判斷題 分值：2 超出典型發(fā)展的區(qū)間范圍才算是非典型發(fā)展 正確 錯誤 13、 題型：判斷題 分值：2 無語言兒童只能利用圖片進行溝通交流 正確 錯誤 14、 題型：判斷題 分值：2 使用標(biāo)準(zhǔn)化的學(xué)業(yè)成就測驗(cyn)和課程本位評價的方式都可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn) 正確(zhngqu) 錯誤(cuw) 15、 題型：判斷題 分值：2 大多數(shù)孤獨譜系

4、障礙學(xué)生的視覺學(xué)習(xí)能力優(yōu)于聽覺學(xué)習(xí)能力 正確 錯誤 16、 題型：判斷題 分值：2 智力障礙兒童雖然愚鈍，但他們也能理解別人對他們的情感態(tài)度 正確 錯誤 17、 題型：判斷題 分值：2 ADHD兒童的班級管理工作包括有：教師態(tài)度；生態(tài)環(huán)境支持；班級常規(guī)；同學(xué)協(xié)助；作業(yè)調(diào)整；評價的調(diào)整。 這些因素中生態(tài)環(huán)境支持最為關(guān)鍵與核心 正確 錯誤 18、 題型：判斷題 分值：2 一般來說，智商分數(shù)越低，智力障礙的程度越重，發(fā)展?jié)撃芤苍降?正確(zhngqu) 錯誤(cuw) 19、 題型：判斷題 分值：2 現(xiàn)有(xin yu)的智力測驗還存在著不完善之處 正確 錯誤 20、 題型：判斷題 分值：2 引導(dǎo)性

5、的筆記需要教師課前提供給學(xué)習(xí)障礙學(xué)生 正確 錯誤 21、 題型：判斷題 分值：2 幾乎所有的情緒行為障礙兒童都會出現(xiàn)課業(yè)學(xué)習(xí)問題，因此，專業(yè)團隊成員需要對他的學(xué)習(xí)進行測驗與評估。 正確 錯誤 22、 題型：判斷題 分值：2 鑒定殘疾學(xué)生的態(tài)度 并不重要，但方法要科學(xué) 正確 錯誤 23、 題型：判斷題 分值：2 內(nèi)向型的情緒行為障礙可能也是一些精神疾病的先期(xinq)征兆 正確(zhngqu) 錯誤(cuw) 24、 題型：判斷題 分值：2 對新生兒可以通過游戲的方式進行聽力檢查 正確 錯誤 25、 題型：判斷題 分值：2 特殊教育主要特殊在其安置形式上是隔離的 正確 錯誤 26、 題型：單選

6、題 分值：2 下列哪一項不屬于ADHD兒童的班級管理工作？ 兒童態(tài)度 同學(xué)協(xié)助 生態(tài)環(huán)境支持 教師態(tài)度 27、 題型：單選題 分值：2 引起(ynq)腦癱的直接病因是 （ ） 腦損傷和腦發(fā)育(fy)缺陷 母親子宮或胎盤(tipn)功能不良 孕婦感染 難產(chǎn)或產(chǎn)程過長 28、 題型：單選題 分值：2 以下說法中正確的是 聽力殘疾是指存在暫時或永久性的聽力損失 人只有完全聽不到聲音才能說他存在聽覺障礙 聽力殘疾會影響日常生活和社會參與 只要人的一只耳朵存在聽力問題，就可以說他是聽覺障礙者 29、 題型：單選題 分值：2 以下構(gòu)音器官中，最不靈活的是 舌 唇 上腭 下頜 30、 題型：單選題 分值：2

7、 以下關(guān)于轉(zhuǎn)介前干預(yù)模式的幾個假設(shè)中，哪一項是錯誤的？ 在每個層次間需要運用做決定的方法進行(jnxng)學(xué)生問題解決 早期(zoq)干預(yù)對預(yù)防特殊兒童的行為與課業(yè)學(xué)習(xí)相當(dāng)?shù)年P(guān)鍵 必須在盡可能的狀況下實施(shsh)循證本位干預(yù) 持續(xù)性評估的資料是為做評估而評估 31、 題型：單選題 分值：2 下列哪一項是ADHD兒童的班級管理工作最為關(guān)鍵與核心的因素？ 作業(yè)調(diào)整 同學(xué)協(xié)助 教師態(tài)度 生態(tài)環(huán)境支持 32、 題型：單選題 分值：2 哪一項不是正常嬰兒仰臥位姿勢運動發(fā)育的主要特點 ( ) 從反射活動到隨意運動發(fā)育 由屈曲向伸展發(fā)育 與平衡反應(yīng)密切相關(guān) 手、口、眼的協(xié)調(diào)發(fā)育 33、 題型：單選題 分

8、值：2 下面哪一種預(yù)防模式屬于RTI三級預(yù)防模式中的第二層？ 個別(gbi)化密集干預(yù) 普通班有效(yuxio)教學(xué) 特教班有效(yuxio)教學(xué) 小組密集干預(yù) 34、 題型：單選題 分值：2 下列表述中正確的一項是 特殊教育需要是特殊教育條件的支持 學(xué)生的理想不同教育需要就有特殊 成績差的學(xué)生就是特殊需要學(xué)生 特殊需要學(xué)生有著特殊的愿望 35、 題型：單選題 分值：2 嗓音障礙主要由人體哪個器官的異常而導(dǎo)致？ 舌 下頜 聲帶 鼻 36、 題型：單選題 分值：2 多重障礙是指個體在生理、心理或感官上兩種或兩種以上障礙合并出現(xiàn)的狀況，并且障礙間不具_關(guān)系且非源于同一原因造成。 合并 并列(bng

9、li) 連帶(lindi) 轉(zhuǎn)折(zhunzh) 37、 題型：單選題 分值：2 關(guān)于孤獨譜系障礙患者的認知特征（符合“”代表能力大于）描述錯誤的是 （ ） 語言智商操作智商 機械記憶、空間視覺能力抽象、理解、概括和想象能力 視覺學(xué)習(xí)能力聽覺學(xué)習(xí)能力 拼圖背數(shù)積木常識理解 38、 題型：單選題 分值：2 針對腦癱兒童口語不佳，在安排作業(yè)考試方面，下面哪種做法不合適？ （ ） 使用電腦輔助語音設(shè)備 以書面代替口頭報告 單獨設(shè)計作業(yè)和考試內(nèi)容 免作業(yè)免考試 39、 題型：單選題 分值：2 下列說法不正確的一項是 留守兒童屬廣義的特殊需要學(xué)生 孤兒屬于狹義的特殊需要學(xué)生 盲童屬于(shy)殘疾學(xué)生

10、游牧兒童屬于處境不利特殊需要(xyo)學(xué)生 40、 題型：單選題 分值：2 下列關(guān)于應(yīng)用行為分析中ABC行為分析的說法(shuf)正確的是（ ） 應(yīng)用行為分析中的B是指語言 應(yīng)用行為分析中的B是指行為 應(yīng)用行為分析中的B是指環(huán)境 應(yīng)用行為分析中的B是指前因 41、 題型：單選題 分值：2 某兒童將“西瓜/xgu/”一詞說成/xg/，該現(xiàn)象屬于何種構(gòu)音異常 扭曲 添加 替代 遺漏 42、 題型：單選題 分值：2 下列表述不正確的一項是 語言的差異會引發(fā)特殊教育需要 智力的差異會引發(fā)特殊教育需要 身體的差異會引發(fā)特殊教育需要 情緒(qng x)的差異不引發(fā)特殊教育需要 43、 題型：單選題 分值：

11、2 兒童說話時總是發(fā)出尖叫聲、刺耳(c r)聲，最可能存在（ ）異常。 響度(xin d) 呼吸 構(gòu)音 音調(diào) 44、 題型：多選題 分值：2 在作業(yè)考試方面，以下針對腦癱學(xué)生措施正確的是 ( ) 教師在評分標(biāo)準(zhǔn)上要求降低 腦癱多為多重障礙，在各方面可能較其他特殊學(xué)生更為需要協(xié)助，教師要多加留意其需求，并且能夠熱情主動、耐心等待 針對口語不佳的，教師斟酌情況以書面代替口頭報告，或是使用電腦輔助語音設(shè)備 教師給予其開卷考試 針對能力不佳的，教師斟酌情況在測驗時延長作答時間，或是改以電腦施測 動作不協(xié)調(diào)，完成一項作業(yè)通常需要較長時間，教師應(yīng)提前宣布作業(yè)題目與要求，并且給予寬裕的時間，鼓勵他們盡力完成

12、作業(yè) 45、 題型：多選題 分值：2 對智力障礙兒童情感特點的描述，正確的有 對人缺乏(quf)感情 情緒(qng x)較為亢奮 情感倒錯，情緒(qng x)表達不合時宜 情感表達較為直接 情感體驗正常 情感狀態(tài)較為籠統(tǒng)、簡單 46、 題型：多選題 分值：2 針對聽覺障礙兒童開展教育應(yīng) 誰有空誰承擔(dān) 完全依賴教育機構(gòu)的老師 文化水平高的人承擔(dān) 發(fā)動所在社區(qū)的成員參與到聽覺障礙兒童的教育中 全體家庭成員都參與到聽覺障礙兒童的教育中 家庭中的母親承擔(dān)主要責(zé)任，聽覺障礙兒童的教育由她負責(zé) 47、 題型：多選題 分值：2 下列情況屬于多重障礙的是 聽覺障礙同時伴隨言語和語言障礙 智力障礙伴隨視覺障礙 自閉癥伴隨言語障礙 智力障礙伴隨聽覺障礙 學(xué)習(xí)障礙伴隨(bn su)注意力缺陷 肢體(zht)障礙伴隨聽覺障礙 48、 題型：多選題 分值：2 對于多重障礙兒童來說，適應(yīng)性技能尤為重要。主要包括(boku)三個方面：_。 自我照顧技能 職業(yè)技能 溝通和社交技能 動作技能 語言技能 休閑技能 49、 題型：多選題 分值：2 學(xué)生的情緒行