四年級下語文教案我不是最弱小的_蘇教版

1、.*;【教學(xué)目的】：1.有感情地朗讀課文。2.理解課文內(nèi)容，懂得“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人的道理。3.教育鼓勵每一個(gè)孩子自覺保護(hù)比自己弱小的，不甘弱小，樂于同情，勇于保護(hù)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】為什么“我不是最弱小的？誰是最弱小的呢？進(jìn)一步理解它的深化含義?！窘虒W(xué)過程】：一、檢復(fù)導(dǎo)入：豐富閱讀背景1.讀題。同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)?我不是最弱小的?。2. 這篇課文表達(dá)了一個(gè)平凡而又感人的故事。誰來說說這個(gè)故事的主要內(nèi)容？評價(jià)：真好，概括得簡潔明了。二、自問自讀：豐富自我感知1、音樂起如今，就讓我們跟隨薩沙一家人的腳步，一起去森林。悅耳動聽的鳥鳴，碧綠碧綠的草地，斑駁明麗的陽光，郁郁蔥蔥的樹木，

2、清清的溪水潺潺流淌，各色的野花爭著開放森林里是那么美妙。2、文中描寫的森林更加的美妙。投影：自由輕聲地朗讀課文，想一想，你從哪兒感受到“美妙？把相關(guān)語句劃下來，寫寫批注。三、細(xì)讀品味，豐富互動感悟主問題：你從哪兒感受到“森林里是那么美妙？一感受景美。出示：森林里是那么美妙。林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。1、師范讀?！具^渡：森林是那么美妙。閉上眼睛，聽一聽，聞一聞，想一想】2、你仿佛看到了?聽到了？聞到了？指名讀3、播放課件：欣賞薔薇花配樂?！玖种袝绲馗浇?，一叢叢野薔薇，長得那么茂盛，綠得那么燦爛；那剛剛開放的花朵，嬌嫩粉紅，芳香四溢】此時(shí)此刻，你想。結(jié)合學(xué)

3、生感受，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。指名讀齊讀4、齊讀?！具^渡：森林里的薔薇是那么美妙，還有什么也是那么美妙？】二讀議“生活的溫馨出示：母親和孩子們坐在草地上聊天，父親在旁邊聚精會神地看書。1、讀一讀，想一想：母親和孩子們會聊些什么呢？父親聚精會神看書的樣子、表情會是怎樣的呢？【交流中強(qiáng)調(diào)美妙。】聚精會神：父親在看一個(gè)有趣的故事呢！所以如此專注，書上用了一個(gè)成語來形容?還可以用什么詞語來形容？全神貫注、專心致志2、 在如此美妙的薔薇旁，父親專注地看書，母親和孩子開心地聊天，你看到這樣的一幕，有怎樣的感覺呀？美妙、溫馨、幸福結(jié)合學(xué)生感受，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。指名讀齊讀【過渡：森林里還有美妙的呢！】三讀議“傳遞的溫暖

4、突然雷聲大作，先是飄下幾滴雨點(diǎn)，接著大雨如注。爸爸趕忙把雨衣給了媽媽，媽媽接過雨衣沒有穿，卻把它給了薩沙。好好讀一讀，你會有更深的感受。1“雷雨的猛烈1、指名讀2、是啊，雨真大，大到什么程度？這就叫大雨如注3、播放錄音。【看，烏云密布；聽，雷聲隆隆?！?、你有什么感受？結(jié)合學(xué)生感受相機(jī)指導(dǎo)朗讀?！具^渡：如此大雨，還美妙嗎？】2“溫暖的傳遞第一種情況：假如有疑問為什么媽媽沒有把雨衣給托利亞，而是直接給了薩沙？老師反問：你認(rèn)為呢？其原因主要是在媽媽眼里薩沙是最弱小的，薩沙比托利亞弱小假如談感受，那么問：雨衣在爸爸、媽媽、薩沙之間傳遞，傳遞的僅僅是雨衣嗎?理解這件雨衣凝結(jié)的是愛心，是親情，是對弱小者

5、無私的關(guān)心。齊讀第二種情況: 假如談感受，那么問：雨衣在爸爸、媽媽、薩沙之間傳遞，傳遞的僅僅是雨衣嗎?追問：為什么媽媽沒有把雨衣給托利亞？難道媽媽不愛托利亞？ 那為什么爸爸沒有直接把雨衣給最弱小的薩沙？也許媽媽體質(zhì)弱；也許在托利亞和薩沙出生以前，爸爸就習(xí)慣性地保護(hù)媽媽，這種習(xí)慣一直保存了下來。爸爸習(xí)慣性地把雨衣給了媽媽，可在媽媽心中，誰才是最弱小的？所以，這雨衣傳遞的是理解這件雨衣凝結(jié)的是愛心，是親情，是對弱小者無私的關(guān)心。這也是美妙！齊讀4.感悟“環(huán)境描寫的作用1男生、女生齊讀?！具^渡：孩子們，讓我們再來讀讀這美妙的第二自然段。男生讀一句，女生讀一句?！磕校荷掷锸悄敲疵烂睢Ｅ毫种袝绲馗浇?/p>

6、長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。男：母親和孩子們坐在草地上聊天，父親在旁邊聚精會神地看書。女：突然雷聲大作，先是飄下幾滴雨點(diǎn)，接著大雨如注。男：爸爸趕忙把雨衣給了媽媽，媽媽接過雨衣沒有穿，卻把它給了薩沙。2去掉女生讀的部分，你覺得這樣寫第二自然段適宜嗎？為什么？森林里是那么美妙。母親和孩子們坐在草地上聊天，父親在旁邊聚精會神地看書。爸爸趕忙把雨衣給了媽媽，媽媽接過雨衣沒有穿，卻把它給了薩沙。正因?yàn)轱L(fēng)光美，顯得家人更幸福；正因?yàn)橛甏?，雨衣的傳遞才更感人。一切景語皆情語啊。景越美，越能襯托一家人幸?？鞓?。雨越大，越能襯托一家人之間濃濃情意。這就是景物描寫的神奇之處。板書：環(huán)

7、境襯托3男女生再次合作朗讀。二互動研討第二板塊：感悟深化道理【過渡：森林里是那么美妙。薔薇花是美妙的，薩沙一家人是美妙的。雨中的爸爸是美妙的，媽媽也是美妙的。其實(shí)雨中的薩沙也是美妙的。請同學(xué)們讀讀38自然段，關(guān)注薩沙的語言、動作，試著給薩沙的話加上提示語?！?. 感悟“不甘弱小出示：薩沙 問道：“媽媽，爸爸把雨衣給您，您又把雨衣給了我，你們干嗎這樣做呢？“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。媽媽答復(fù)說?！斑@么說我就是最弱小的了？薩沙 反問道?！耙悄阏l也保護(hù)不了，那你不就是最弱小的了嗎？媽媽笑著答復(fù)說。薩沙朝著薔薇叢走去“如今我該不是最弱小的了吧，媽媽？薩沙 問道。第一處通常為“奇怪地“疑惑地“滿臉

8、不解地等。第二處可以填“不服氣地“不服地“疑惑地“不甘示弱地。第三處可以是欣喜地快樂地、興奮地、自豪地驕傲地、自信滿滿地等。這三處在指導(dǎo)“對話朗讀中逐一解決，其中第三處作為重點(diǎn)：第一處：1你覺得這里加什么提示語？2為什么？3你能讀好嗎？4哪個(gè)提示語最好？第二處： 1你覺得這里加什么提示語？2為什么？薩沙的言下之意是板書：不甘弱小不甘弱小就是美好。3你能讀好嗎？4哪個(gè)提示語最好？ 第三處：1你覺得這里加什么提示語？薔薇花需要保護(hù)嗎？體會“保護(hù)弱小出示：滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗鼖赡劾w弱，毫無抵抗才能。1、體會薔薇之“纖弱不久前，薔薇花還是那樣美麗。林中曠地附近長著一叢叢野薔

9、薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。 如今卻。這也叫前后照應(yīng)。再讀讀這句話，你或聞、或想、或看、或聽到了什么？結(jié)合學(xué)生感受，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。此刻，這嬌嫩纖弱的薔薇花特別像一個(gè)人，什么樣的人呢？當(dāng)這樣的薔薇花在你面前，你最想？相機(jī)指導(dǎo)朗讀，配樂。多么可憐的薔薇花，我們同情它。薩沙也發(fā)自內(nèi)心地同情它，并且2、體會薩沙之“深情引讀句子：薩沙朝著薔薇叢走去。他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。你能找出這句話中的動詞嗎？點(diǎn)擊呈紅色薩沙會怎樣地走去，怎樣地掀起，怎樣地蓋呢？出示填空師引導(dǎo)：你的腳步為什么要走得這么快？你的動作為什么要這么的輕？師根據(jù)學(xué)生答復(fù)引出并板書“保護(hù)弱小因?yàn)樗N薇花更為弱小，更需要保護(hù)

10、。保護(hù)弱小也是美妙指導(dǎo)讀：把你剛剛的那些詞放進(jìn)這句話里面讀一讀？3、討論：你覺得薩沙是最弱小的嗎？是，為什么？ 不是，為什么？那薩沙覺得自己是最弱小的嗎？同薔薇花相比，薩沙是強(qiáng)大的，是強(qiáng)者。 【過渡：薩沙不甘弱小，自覺得保護(hù)弱小的薔薇花?！坷首x所以薩沙快樂地問道：“如今我該不是最弱小的了吧，媽媽？所以薩沙自豪地問道：“如今我該不是最弱小的了吧，媽媽？想象聽了薩沙的話，媽媽說：“ 。4.分角色朗讀這美妙的3-8自然段。分配三種角色：媽媽、薩沙、旁白。四、拓展升華，豐富語言情感1、師薩沙不甘示弱保護(hù)弱小，用自己的行動證明了齊讀課件課題，那么孩子們，你們愿意做最弱小的人嗎？可要是你誰也保護(hù)不了，那你不就是最弱小的人嗎？課件師評：好樣的！你們都是不甘示弱，有愛心的孩子。2. 世界因?yàn)橛辛四銈兊膼鄱用烂睿钜驗(yàn)橛辛四銈兊膼鄱有腋＃　景鍟捍罄ㄌ枴坷蠋熯@兒有一組圖片，也是常常出如今我們生活中的鏡頭。配著圖片音樂講解。一朵被大雨沖掉幾片花瓣的薔薇花一條快要被凍死的小金魚 一個(gè)行走不便的老人這老人怎么會比你們?nèi)跣∧兀克昙o(jì)那么大了。3.他們都需要我們?nèi)ケＷo(hù)，讓我們用我們可貴的同情心，用我們無限的關(guān)愛去保護(hù)生活中比我們?nèi)跣〉摹?.再讀課題此時(shí)此刻，我們挺起腰板，大聲地說：引讀課題。此刻，你想懷著怎樣的心情來說？讓我們自信地說：“我不