綜合實踐中勞動與技術課堂教學藝術探討

1、綜合理論中勞動與技術課堂教學藝術討論綜合理論中勞動與技術課堂教學藝術討論勞動技術教育是綜合理論活動課程四大鄰域之一，它是以學生獲得積極的勞動體驗，形成良好的技術素養(yǎng)為主的多角度、多方面開展為目的，以操作性和理論性為特征的指定性學習領域。課堂教學作為勞動與技術教育的主陣地，課堂是老師苦心譜寫的一支歌，是師生共同雕塑的一件藝術品；精彩的課堂不僅表達著老師精湛的教學藝術，而且折射出學生創(chuàng)新思維的光華；課堂教學是勞動與技術教學的主渠道，也是勞動與技術教學改革的主戰(zhàn)常一、創(chuàng)設情境，激趣導入蘇霍姆林斯基說：教育假如沒有美，沒有藝術，那是不可思議的。小學勞動與技術課堂教學也同樣如此，老師應該根據(jù)教材內(nèi)容，抓

2、住學生好奇心理特點和對勞動的興趣，運用多種形式，創(chuàng)設一種輕松愉悅的勞動氣氛，讓學生在一種美的藝術熏陶中享受并掌握知識的技能。例如：在教學?包餃子?一課中，用視頻創(chuàng)設謎語情景：前面來了一群鵝，撲通撲通跳下河讓學生利用情景掲示謎底水餃，順勢進展引導調(diào)查，喜歡吃水餃的同學請舉手，既然喜歡，想不想體驗一下包餃子的樂趣？很自然導入課題。勞動與技術教育以操作為主，勞動作品是必然的產(chǎn)物，運用勞動作品激發(fā)學生的興趣是一種很好的方式，這樣的一種呈現(xiàn)更形象、更直觀，更能吸引學生的眼球。老師還可以用實物展示法，把事先做好的勞動作品展示給學生，以鼓勵他們動手探究的欲望。二、課外理論，啟發(fā)有術通過勞動技術教育課要到達使

3、學生具有根本的生活自理才能和適應將來社會勞動潛能的目的。有些勞動技能的培養(yǎng)單在課堂內(nèi)是無法完善的，因此，走出課堂，走出學校，投入理論基地，體驗勞動。例如：教學?小樹澆水?、?小樹的養(yǎng)護?等課，帶著學生到理論基地參與勞動，親身體驗，獲得積極的勞動態(tài)度，使學生明白生活靠勞動創(chuàng)造，人生也靠勞動創(chuàng)造的道理。理論過程中要啟發(fā)有術，以學定教，分工明確，責任到位。把學生分成抬水、澆水、添土三個組，抬的抬，膠的澆，添土的添，分工明確，自然興趣高漲，使學生真正學到了課堂、書本上永遠學不到的勞動技術。當學生在勞動的過程中遇到困難，老師要及時鼓勵和指導詳細的勞動步驟、方法，啟發(fā)學生多種具有創(chuàng)意的解決問題的方法。老師

4、要重學情，教在困難處；重啟智，教在創(chuàng)意處；重考慮，教在思維迸發(fā)處，而不是在課堂上干巴巴模擬理論。三、探究原理，動腦考慮勞動與技術科并不僅僅是簡單的制作，而是要加大考慮的成分，既要讓學生體驗勞動者的辛苦，又要讓學生感受設計者的智慧，不斷進步勞動與技術課的含金量。一位老師在教學?巧手縫沙包?這課時，就很好地把握了這一特點，獲得了很好的教學效果?？p制沙包需要學會平針和扦針兩個根本針法。在學生認識兩種陣法后，老師啟發(fā)學生考慮：在什么場合下使用平針，在什么場合下使用扦針？請說出其中道的道理。學生通過考慮很快找到使用的場合，縫制沙包時，平針適用于不了連接，優(yōu)點是縫制速度快，可以進步效率；扦針適用于封口，優(yōu)

5、點是結實程度高，可以保證質量。學生理解了這兩種針的特點，在理論中就會根據(jù)實際需要選擇運用不同的針法。在縫制沙寶之前，老師引導學生探究縫制技巧：進展裁剪時，為了剪得整齊、美觀，先借助工具劃線；縫沙包時布料的正面朝里，縫完了要翻面，成為正面朝外；封口時要將毛邊掖在里面，這樣做出的沙包會非常漂亮；填充物要選擇豆皮或者沙子，不僅可以節(jié)省糧食，還可以防止玩沙包時砸傷自己和別人；針腳要細密，以免填充物從縫隙處漏出；縫合時，要留半厘米的邊，以防溜針，并需要用手指甲將布料壓一個折痕，按折痕走線可以讓縫合更為整齊。在這個過程中，學生不僅學習了技法，而且知道了技法背后的原理。生活中需要縫制衣服時，學生就可以根據(jù)學

6、到的裁縫技巧純熟運用，進步自我效勞的質效。四、關注意外，精彩生成教學無小事，事事是教育，教學重細節(jié)，節(jié)節(jié)出精彩。老師飽含著對每個學生的關愛進展教學，用敏銳的目光觀察學生，捕捉教育的細節(jié)，關注意外生成，就會孕育教學的精彩。一位老師教學?包水餃?時，曾經(jīng)遇到一個料想不到的情況，卻將為難化解，為這節(jié)課增添了濃墨重彩的一筆。在課即將完畢時，各個小組都端著自己的水餃到前面展示。對于小學生來說，包水餃很多是初次接觸，有的成果不是很理想。這個本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理小組呈現(xiàn)了成果后，引起學生哄堂大笑。這個組的發(fā)言人對自己的成果介紹說：我們組都是第一次包水餃，困難很大。包的水餃雖然不好看，但是我們盡力了。這點，被老師捕捉到了。我們吃水餃，重在吃什么？學生答復：餡。老師說：對，味道和餃子的外形，那個更重要呢？學生說：味道。師：其實做人和包餃子一樣，外在美固然重要，但是內(nèi)在美更重要，只有內(nèi)在的美才是長久的美。老師的點睛之言將成果展示引申為做人的道理，可謂經(jīng)典。唯有老師把尊重與呵護變?yōu)橐环N修養(yǎng)，成為一種文化自覺，才能捕捉到教育的意外，通過藝術的方法將其變得精彩，讓教學富有人文氣息和道德光輝。課堂因