全市中小學(xué)心理健康教育交流材料

1、全市中小學(xué)心理健康教育交流材料為培養(yǎng)體格中小學(xué)生良好的心理素質(zhì)，培育樂觀向上的心理品質(zhì)，促進學(xué)生人格的健全發(fā)展，武昌區(qū)教育局歷來高度重視中小學(xué)生心理健康教育工作，將其作為普及教育素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，貫穿于學(xué)生身心發(fā)展的全過程，滲透在教育教學(xué)工作的全方位，取得了一定成效：區(qū)、校兩級心理健康教育教育工作機制不斷健全；專兼職教師隊伍不斷壯大；骨干教師專業(yè)引領(lǐng)效能日益彰顯；心理健康素質(zhì)教育課程科學(xué)有效；心理咨詢平臺逐步規(guī)范；學(xué)校、家庭、社會互助式心理健康教育網(wǎng)絡(luò)逐步完善。我們的主要做法是：一、加強管理，完善工作機制區(qū)教育局早在2005年就依據(jù)國家教育部中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要，制定、下發(fā)了武昌區(qū)教育

2、局關(guān)于加強中小學(xué)生心理健康教育的實施方案。教育局成立了由教研培訓(xùn)中心主任任組長，心理健康教育馮志禮組成員任副組長，骨干德育干部代表及專職教師代表組成的全區(qū)中小學(xué)生心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組以心理健康途徑教育課堂教學(xué)為主渠道、主陣地，科學(xué)、規(guī)范地組織標準化全區(qū)中小學(xué)心理健康教育全系列教研活動；有針對性地為學(xué)校心理輔導(dǎo)提供業(yè)務(wù)咨詢服務(wù)；為心理健康教育骨干教師培訓(xùn)服務(wù)。全區(qū)各中小學(xué)按照實施方案的相關(guān)要求，積極采取措施，逐年進行落實。開辦了由校長擔任組長，德育干部、專兼職教師、班主任為成員的學(xué)校心理健康教育工作小組。工作小組草擬學(xué)校心理健康教育工作實施細則與操作程序；建立學(xué)校心理圖書室，制定相關(guān)內(nèi)

3、容、職責等；對學(xué)生進行心理健康德育課堂教學(xué)；開展各種輔導(dǎo)、咨詢服務(wù)，建立學(xué)生心理健康輔導(dǎo)個案庫，探索學(xué)校心理健康教育特色。我區(qū)政府部門逐步形成了由教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)、專職人員引領(lǐng)、廣大班主任為骨干力量、全體教師幼兒教育共同參與的心理健康教育教育工作格局。二、培訓(xùn)激勵，建設(shè)教師隊伍區(qū)十分重視心理健康教師隊伍建設(shè)，通過培訓(xùn)、引進、激勵、維護等措施，培育了一支綜合素質(zhì)好、業(yè)務(wù)能力強、科研水平高、穩(wěn)定的專兼職心理教師隊伍。一是加強培訓(xùn)。從2005年起，二區(qū)教育局就有計劃、有步驟地在全區(qū)教師順利開展中開展“學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)”專題培訓(xùn)?，F(xiàn)已培訓(xùn)了十余期，培訓(xùn)人數(shù)達3000余人，投入經(jīng)費數(shù)十萬元。同時，鼓

4、勵有條件的教師舉行*大學(xué)、華中師范大學(xué)心理咨詢師職業(yè)資格的心理健康學(xué)習和培訓(xùn)，以班主任為主要成員的兼職教師取得了心理咨詢排球資格證；二是定向引進。區(qū)一方面對社會公開招錄心理教育專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生，另一方面從外區(qū)、特殊教育外系統(tǒng)引進心理健康教育專業(yè)人士擔任教師，十年來共招錄引進7 位專業(yè)教師，加強了專職教師意志，增強了專業(yè)研究能力；三是政策激勵。在職稱評審、優(yōu)秀青年教師和學(xué)科帶頭人評比中，教育局設(shè)立心理健康教育工作教育復(fù)刻版，鼓勵心理健康教師的專業(yè)化發(fā)展，實驗中學(xué)耿喜玲老師成為 *市第一位心理健康教育專業(yè)的學(xué)科帶頭人，并因其在心理健康教育方面的社會影響，在 2006年被評為“感動武昌教育十大人物”

5、。去年10 月，第三屆武昌區(qū)名師工作室成員增加了心理健康教育團隊，進一步滿足了心理健康教育學(xué)科發(fā)展和心理健康教育教師隊伍建設(shè)的需要，推動了我區(qū)心理健康教育教師隊伍整體水平的提高；四是教師維護。區(qū)教育局以建立心理教師心理使能為保障，促進師生的心理健康教育，成立了“武昌區(qū)教師心理工作室”，建立“ *市中小學(xué)教師心理工作室”（江南工作點），開展以中小學(xué)德育干部和班主任為主體的心理健康維護張老師活動。通過維護，改善和深化了教師的心理健康，減少了對學(xué)生的師源性傷害，為學(xué)生播種心靈四川全興。三、深化教研，科學(xué)指導(dǎo)實踐區(qū)教育局不斷加強教科研，從多層面、多角度、多途徑，努力提高心理健康教育的針對性、實效性。一

6、是將“生命德育”的實施作為拓展心理健康教育的重要途徑?！吧镜掠笔俏覅^(qū)構(gòu)建的區(qū)域性道德教育特色模式，“生命德育”作為實施生本德育的一個重要組成部分，將其作為拓展心理健康教育的有效途徑，從“認識生命、正視生命、熱愛生命”三個層面上推進實施。二是以“三課”階段性成果評比活動為載體，加強加強心理健康教育課程基礎(chǔ)建設(shè)。全區(qū)小學(xué)、初中已將西北地區(qū)心理健康課納入邊疆地區(qū)課程，保障每周 0.5 課時，高中學(xué)校針對不同年級開設(shè)心理健康選修課。通過開展賽課、聽課、說課、評課等區(qū)、片、校三級教研活動，加強心理健康教學(xué)研究，深入研究心理健康教育規(guī)律，形成心理健康教育教學(xué)模式。同時，開展“課例研究”、“備課研究”、

7、“校本課題研究”論文征集評選活動，推薦心理健康課教師參加市級研究課、展示課的活動，以此鍛煉、鼓勵、促進教師專業(yè)化轉(zhuǎn)型。四年來，共有18 位老師參加市級優(yōu)質(zhì)課評比，其中 5 位為老師獲得一等獎；組織 400 余位教師參加各級心理健康教育優(yōu)秀案例、論文評選，數(shù)十篇獲獎作品在各大媒體上宣傳與推廣。三是以科研課題研究為主要模式，增強心理健康教育工作的研究性高效。全區(qū)中小學(xué)在“十五”期間共承擔省、市、市中心區(qū)心理健康教育規(guī)劃課題 22 個，“十一五”期間共承擔部分專項課題 10 個，課題的研究、成果的運用和推廣，達到了互利多贏的目的。去年，區(qū)心理健康領(lǐng)導(dǎo)小組組織開展了心理健康教育課程試行現(xiàn)狀調(diào)查活動，了

8、解全區(qū)工作現(xiàn)狀，分析問題，制定策略，加快學(xué)校落實心理健康切實落實教育課程，確保課程安排、教學(xué)計劃和教案的落實。研制了小學(xué)心理健康教育學(xué)生學(xué)業(yè)水平達成度稱贊標準與教育工作辦法，以提高課程實施水平，促成教學(xué)目標的達成、內(nèi)容的落實，提高可操作性，加強對教師的班本輔導(dǎo)。四、重點扶持、典型引路推進區(qū)教育局采取重點扶持、典型引路、逐步推廣的組織工作模式，加強對試點學(xué)校的扶持覆蓋面。其中， 12 所補習學(xué)校先后被評為 *市心理健康教育工作合格學(xué)校，這些學(xué)校心理健康教育的成功模式對全區(qū)開展心理健康教育起到了成功極其珍惜的借鑒作用，有力地推動了全區(qū)心理健康工作的特色發(fā)展。一是理念引路。二十五中秉承“陽光教育”辦

9、學(xué)理念，以心理健康教育為抓手，促進學(xué)生身心和諧發(fā)展；鐵四院中學(xué)堅持“關(guān)懷學(xué)生身心和諧，關(guān)心學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展，關(guān)注師生成長過程，關(guān)照學(xué)生人生道路困惑”的關(guān)愛教育育人理念，引領(lǐng)學(xué)校心理健康教育工作的開展；中學(xué)在“培養(yǎng)家長的健全人格，為學(xué)生終身發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)”的辦學(xué)理念下，逐步形成了注重學(xué)生個性心理發(fā)展的人格教育辦學(xué)模式。二是科研引路。水果湖二小注重教育課題研究，多渠道爭取專家、學(xué)者來校講學(xué)，多次承辦省級心理健康教育研討活動，探索出“傾聽理解、情感交流、正面說服、對話溝通、尋找自信、心理調(diào)節(jié)”等六種有效的輔導(dǎo)方法，形成了“全人發(fā)展、學(xué)生需要、班級為本”的心理健康教育特色；華師一附中很早就開展了心理健康

10、教育課題研究，已形成了教育式的學(xué)校心理健康教育模式，將心理健康教育滲透到各學(xué)科之中。特別是對少數(shù)有心理困擾或障礙的學(xué)生，給予科學(xué)充分的心理咨詢和輔導(dǎo)，或使他們盡快擺脫困擾，增強自我調(diào)節(jié)能力，提高心理健康管理水平。三是專業(yè)引路。實驗中學(xué)的心理健康教育基層工作領(lǐng)導(dǎo)重視，機構(gòu)健全，制度完善，經(jīng)費投入大，專兼職隊伍穩(wěn)定，擁有一流設(shè)施大學(xué)生的學(xué)生心理健康咨詢室，并為每一名入學(xué)應(yīng)考新生建立了心理成長檔案，對學(xué)生的心理健康起到了引導(dǎo)和保障作用，工作卓有成效，多次與外地、外區(qū)、外校開展學(xué)習交流活動，具有良好的社會影響，受到了教育部、全國紅十字會等部門的表彰。 2005年全國人大副委員長彭佩云到校視察，對學(xué)校心理健康工作給予當然。四是機制引路。十五中逐步形成了“三位一體、和諧發(fā)展”的全方位、多途徑的心理健康教育工作在工作中機制，致力于培養(yǎng)學(xué)生“自知、自尊、自制、自信、自強”的心理素質(zhì)，讓每一位學(xué)生都擁有心理健康擁有的心靈；水果湖高級中學(xué)在“課堂為主、咨詢?yōu)檩o、活動補充”三大主要包括教育途徑之中的實踐過程中，走出了“以人為本，和諧發(fā)展”心理健康教育特色發(fā)展之路。五是活動引路。圈圈街小學(xué)善于提煉心理健康教育主題，組織開 展的學(xué)生成長管理模式活動深受師生活動歡迎；湖大附小充分整合所 在高校所在位置的資源，開展符合中小學(xué)生身心特點的幼兒教育教育 活動，增強了心理健康教育活動的體驗性、親歷性，顧慮有效地緩