實踐生活教育理論 發(fā)展學(xué)生情感素養(yǎng)

1、理論生活教育理論 開展學(xué)生情感素養(yǎng)理論生活教育理論開展學(xué)生情感素養(yǎng)?義務(wù)教育美術(shù)課程標準2022版?開篇即說明了注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)歷嚴密關(guān)聯(lián)，使學(xué)生在積極的情感體驗中開展觀察才能、想象才能和創(chuàng)造才能的觀點，符合陶行知的生活教育理論，為在美術(shù)課程中理論該理論提供了研究方向。一、注重培養(yǎng)學(xué)生的情感品質(zhì)欣賞課是小學(xué)美術(shù)課程的重要組成部分，對提升學(xué)生的藝術(shù)審美素養(yǎng)、開展安康的情感品質(zhì)具有重要作用，但教師總是有意識地弱化欣賞課的課程地位，原因有二：教材提供的欣賞素材與學(xué)生的生活經(jīng)歷存在著一定的差距，不易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)共鳴；教師不易把握對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價，情感素養(yǎng)不像技能創(chuàng)作一樣有詳細可觀的作品供教師

2、評價。基于生活教育的美術(shù)課程為有效解決上述問題提供了理論指導(dǎo)。如：?神州風(fēng)采?六年級第11冊課題12一課中展示了布達拉宮、敦煌莫高窟、湖南武陵源、四川九寨溝等很多國內(nèi)的世界文化與自然遺產(chǎn)素材，這些世界性的遺產(chǎn)雖然很有代表性，但與學(xué)生的生活相距甚遠，很難讓學(xué)生有時機近間隔 的親身感受。陶行知主張過什么生活，便受什么教育那就從學(xué)生身邊去尋找教學(xué)素材，筆者根據(jù)蘇州園林文化遺產(chǎn)展開設(shè)計，為了進步教學(xué)效果筆者特意去走訪參觀了拙政園、獅子林、退思園，拍攝了很多園林視頻提供給學(xué)生觀看。二、懷著生活情感去創(chuàng)作對于小學(xué)生來說很多美術(shù)技法是具有相當(dāng)大的學(xué)習(xí)難度的，因此，臨摹優(yōu)秀作品是一條捷徑，但這并非就是一種好的

3、美術(shù)學(xué)習(xí)方式，它不需要學(xué)生考慮，也不需要學(xué)生有生活情感，只要依樣畫葫蘆就可以了。這顯然背離了?美術(shù)課程標準?提出的關(guān)注文化與生活的課程理念，根據(jù)生活教育理論來分析，就是讀死書、死讀書、讀書死的現(xiàn)象。美術(shù)教材內(nèi)容豐富，大量課題都與學(xué)生生活親密相關(guān)，如：二年級教材中有?認識身邊的樹?洗澡?等，三年級有?我們的社區(qū)?生活與藝術(shù)中的花?等，六年級有?親親密密一家子?參觀券的設(shè)計?等，列舉了很多范例作品，假設(shè)讓學(xué)生照著畫沒有什么困難，但這也就失去了學(xué)習(xí)的價值，沒有情感投入的作品是沒有生命力的。通過對生活教育進課程的課題研究后，筆者有了更為深化的認識，因此，在教學(xué)中盡一切可能激發(fā)學(xué)生情感體驗，使他們能帶著

4、從生活中體驗到的情感去創(chuàng)作，如：在教學(xué)?有特點的人臉?這一課時，筆者簡單地示范了中鋒、側(cè)鋒等水墨技法，重點展示了學(xué)生作品，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作品人物的細節(jié)特征，這是作者進展親身觀察體驗的最好證明，然后引導(dǎo)學(xué)生用語言描繪自己最熟悉的一個人的特點，可以是外貌特征、言語動作，也可以是關(guān)于他的小故事，以此激發(fā)學(xué)生的情感體驗，從而為創(chuàng)作作品做好情感鋪墊。三、讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的滿足感美術(shù)課需要學(xué)生準備很多的學(xué)慣用品，但總是有一部分學(xué)生空手來上課，時間一長就養(yǎng)成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。筆者發(fā)現(xiàn)這部分學(xué)生往往也是其他學(xué)科的差生，他們在長期的學(xué)習(xí)中沒有獲得滿足感，體驗不到學(xué)習(xí)帶來的愉悅感。陶行知提出教育要培養(yǎng)真善美的活人，學(xué)

5、生連最簡單的快樂都感覺不到，又何談?wù)嫔泼滥兀棵佬g(shù)課程中很多與學(xué)生生活親密關(guān)聯(lián)的課題都注重學(xué)生對生活的真實表現(xiàn)，對于創(chuàng)作技法和材料使用方面那么沒有限制，這使得處于不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都有表現(xiàn)時機.美術(shù)課程要追求人文性，這就要求教師能讓學(xué)生的內(nèi)心情感獲得滿足，因此，筆者在教學(xué)中時刻關(guān)注學(xué)生的情感表達，讓他們有時機展示內(nèi)心的情感體驗，由此獲取滿足感。如：在三3班開展?您是我心中最美的人?主題畫信活動時，筆者采用對話引導(dǎo)的方式進展師生互動。師：你覺得人的美表如今哪幾個方面？生：心靈美；生：相貌美；師：外貌長得美時，我們能一眼就看到，那么，如何理解一個人的心靈美呢？生：看這個人是不是仁慈。師：仁慈是怎么表現(xiàn)出來的？生：做仁慈的事。師：你能舉個例子嗎？生：周柳含一直幫助人，她幫助張子航整理書包，還幫助肖穩(wěn)排桌子。師：這就是用語言、行為等展現(xiàn)心靈美。請大家閉起眼睛，你第一個想到的是哪個最美的人？什么地方讓你覺得是最美的？學(xué)生閉眼回憶師：和同伴來討論一下你想到的心中最美的人。學(xué)生小組討論交流師：誰來說說？生：我姐姐，因為她的眼睛美。生：我弟弟，因為他本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理的肚皮圓圓