部編版五年級語文下冊 1 古詩三首 教案

1、1古詩三首教學目標1.會認4個生字，讀準多音字“供”，會寫4個字。2.有感情地朗讀課文，背誦課文，默寫四時田園雜興（其三十一）。3.能想象并說出詩句描繪的情景，體會其中的童真童趣?！菊Z文要素】教學重難點能想象并說出詩句描繪的情景，體會其中的童真童趣。教學課時2課時第1課時課時目標1.會認4個生字，讀準多音字“供”，會寫4個字。2.有感情地朗讀課文，背誦四時田園雜興（其三十一）、村晚。3.能想象四時田園雜興（其三十一）和村晚中描繪的情景，體會其中的樂趣。（重難點）一、從題目入手，初步感知1.揭題導入：今天我們來學習三首與兒童生活有關(guān)的古詩。2.指名讀三首古詩的詩題，引導學生從題目中大致了解詩的內(nèi)

2、容。（1）引導學生理解四時田園雜興這一題目的意思。引導學生理解“四時”“雜興”的意思。（“四時”就是一年四季，“雜興”指有感而發(fā)、隨事吟詠的詩篇）簡介作者范成大及四時田園雜興組詩的內(nèi)容。啟發(fā)學生思考：我們要學的這首古詩寫的是哪個季節(jié)的事？請在讀古詩的時候找一找答案。（2）引導學生理解稚子弄冰這一題目的意思。讓學生說說“弄冰”的意思。相機指導學生學習“稚”字。提示學生讀準字音，結(jié)合注釋理解意思，還可以組詞“幼稚”“稚嫩”幫助學生識記。組織學生交流：詩題告訴我們一件什么事？（小孩子玩冰的事）（3）引導學生交流村晚這一題目的意思：你從詩題知道了什么？（詩的背景是夜晚的村莊）二、初讀古詩，大致了解主要

3、內(nèi)容1.引導學生回憶七言詩的朗讀節(jié)奏。2.學生自由讀三首古詩，教師提示學生讀準字音，讀出節(jié)奏。邊讀邊思考：三首詩分別寫了兒童的什么活動？3.指導學生學習生字。（1）學生反復練習，讀準字音。教師相機點撥：“晝”“稚”都是翹舌音;“耘”可以結(jié)合形聲字規(guī)律識記。(2)學生自主交流要寫好本課的字需要注意些什么。教師相機范寫，指導書寫要點。（3）指導學生學習多音字“供”。教師出示兩組詞，讓學生讀一讀，借助組詞區(qū)分讀音：供奉、供認、供職；供給、提供、供應。引導學生結(jié)合注釋，指導“供”在這首詩中是“從事”的意思，讀第四聲。4.檢查古詩朗讀情況，相機糾正朗讀節(jié)奏。5.引導學生交流對古詩的初步理解。（1）提問：

4、三首詩分別寫了哪種兒童的生活？（童孫、稚子、牧童）（2）追問：他們都有一些怎樣的活動？（童孫學種瓜，稚子弄冰，牧童橫牛背、信口吹笛）三、通過比較閱讀，深入研讀兩首古詩1.引導學生結(jié)合插圖，感受四時田園雜興（其三十一）描繪的繁忙景象。（1）引導學生說說插圖畫了什么內(nèi)容，找到對應的詩句。預設：圖中家家戶戶門窗緊閉，人們都在田間勞作，兩個孩子在靠近樹的地方學種瓜。對應的詩句是“也傍桑陰學種瓜”。給學生講授“春耕、夏耘、秋收、冬藏”的農(nóng)耕規(guī)律，幫助學生了解“耘田”是初夏時節(jié)在田間除草，進而知道這首詩寫的季節(jié)是夏天。（3）學生再讀古詩，說一說感受到了怎樣的氣氛，是從什么地方感受到的。預設：從“晝出耘田夜

5、績麻”中，能感受到夏季的鄉(xiāng)村一片繁忙的景象。教師相機指導學生理解詩意：古時候一般男子種田、女子紡織，“兒女”指的是村莊中的成年男女，“各當家”就是說他們各自在做著自己的活兒。2.引導學生理解詩意，想象村晚描繪的情景。（1）讓學生結(jié)合注釋說一說：詩中描繪了哪些景物？將這些景物組合起來，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？預設：詩中描繪了池塘、草地、遠山、落日等景物，讓人想到的畫面是夕陽西下，青山和夕陽相互映襯，池塘水草豐美，水面泛起金色的光芒，牧童正坐在牛背上隨意吹著手中的笛子。教師相機點撥，引導學生正確理解詩意。（2）追問：“滿”“銜”“浸”等字詞讓你有種怎樣的感覺？這幅畫面令你有什么樣的感受？預設：

6、兩個“滿”字讓人感到池塘里的水十分充沛，岸邊的草也十分茂盛；“銜”字寫出了遠山和落日挨得很近、相互映襯的樣子；“浸”讓人覺得好像夕照和水波融為一體了，具有動態(tài)的美感。這幅畫面讓人覺得寧靜、悠閑。3.引導學生比較四時田園雜興（其三十一）和村晚，說說兩首詩在內(nèi)容和氣氛上有什么不同。預設：四時田園雜興（其三十一）寫的是一片繁忙的景象，而村晚則是一派悠閑的狀態(tài)。4.引導學生走進兒童內(nèi)心，體會其中的樂趣。（1）學生再次朗讀兩首詩。（2）組織學生交流：詩中寫了兒童的哪些活動？詩人筆下的兒童給你一種怎樣的感覺？預設：四時田園雜興（其三十一）寫了童孫“學種瓜”，覺得他們十分天真可愛；村晚寫牧童橫坐在牛背上隨意

7、地吹著笛子，感覺他十分悠閑自在。（3）提問：為什么你會覺得四時田園雜興（其三十一）中的“童孫”特別天真可愛？引導學生想象童孫“未解”的樣子以及“學種瓜”的動作。預設：小孩子看著大人們每天勞作，也學著大人的樣子，笨手笨腳地操持農(nóng)具，種瓜點豆，可能弄得滿身是泥，小臉上也都是土（4）提問：為什么你從村晚中感到了牧童的悠閑？是從哪里感受到的？引導學生想象牧童橫坐牛背的神情和信口吹笛的樣子。預設：牧童不是規(guī)矩地騎著牛，而是橫坐在牛背上，他可能會隨著牛兒的前進晃動著身體，搖頭晃腦地吹著笛子，笛子的曲調(diào)還是雜亂無章的，整個人透出一股隨性、自在5.組織學生以多種形式有感情地朗讀兩首古詩，并嘗試背誦。第2課時課

8、時目標1.背誦稚子弄冰，默寫四時田園雜興（其三十一）。2.能想象稚子弄冰中描繪的情景，體會其中的童真童趣。（重難點）一、復習上節(jié)課學習的兩首古詩1.指名背誦四時田園雜興（其三十一）和村晚。2.引導學生回顧上節(jié)課學習的內(nèi)容：這兩首詩分別描寫了怎樣的兒童生活？預設：四時田園雜興（其三十一）描寫了天真、懂事的農(nóng)村孩子學著大人種瓜的情形。村晚描寫了牧童騎著牛兒，吹著短笛，悠閑自在的樣子。二、研讀稚子弄冰1.學生自由朗讀古詩，結(jié)合注釋理解詩意。（1）引導學生邊讀邊思考：稚子是怎么玩冰塊的？（2）組織全班交流。教師相機點撥。預設：清晨將凍了一夜的冰塊從盆中取出來，用彩色的絲線穿過冰塊，提在手中，當作銀鉦敲

9、打。（3）追問：在玩的過程中，孩子的心情都有哪些變化？預設：小孩子在“脫曉冰”時滿心欣喜，“彩絲穿取”時小心翼翼，敲冰塊時十分得意，冰塊碎地時則是萬分懊惱。2.指導學生有感情地朗讀稚子弄冰。三、體會情感，改寫古詩1.引導學生找出三首詩中描寫兒童表現(xiàn)的詞語，說一說：通過這些詞，你發(fā)現(xiàn)不同詩人筆下的兒童有著怎樣的共同點？預設：三首詩中描寫兒童表現(xiàn)的詞語分別是“學種瓜”“脫曉冰”“橫牛背”，這些兒童都是非常純真、可愛、招人喜歡的，他們的童年生活充滿了樂趣。2.組織學生交流：三首詩中描繪的兒童形象，你更喜歡哪一個？為什么？3.學生選擇自己喜歡的一首詩，發(fā)揮想象，把詩的內(nèi)容改寫成小短文。教師點撥要點：（

10、1）盡量用生動的語言描述自己想象到的畫面。（2）不要逐句翻譯原文，要抓住重點，想象兒童的神態(tài)、動作、心理等。4.改寫同一首詩的學生組成小組，交流自己的作品，評一評誰的想象更豐富、語言更生動。5.小組推選代表在全班交流，師生共同評價。四、指導背誦默寫1.學生結(jié)合對詩歌的理解，有感情地朗讀三首詩。教師提示學生要讀出詩中兒童的天真、可愛、活潑、悠閑。2.引導學生用多種形式朗讀稚子弄冰，并熟讀成誦。3.指導學生默寫四時田園雜興（其三十一）。教學板書1古詩三首四時田園雜興（其三十一）村莊兒女 耘田織布童孫學種瓜童年的純真生活稚子弄冰稚子銀鉦玉磬玻璃童年的趣事村晚環(huán)境：草池塘牛山人物：吹笛的牧童牧童的悠閑教學反思教學本課時，我從“童年”導入，先讓學生自主朗讀三首古詩，在讀通、讀順的基礎上，運用多種方法理解詩句；再幫助學生想象詩句描繪的畫面，借助插圖體會其中的童真童趣。四時田園雜興（其三十一）和村晚在形式上有相似之處