基于問題的學(xué)習(xí)在通信電子線路課堂教學(xué)中的應(yīng)用

1、基于問題的學(xué)習(xí)在通信電子線路課堂教學(xué)中的應(yīng)用基于問題的學(xué)習(xí)在通信電子線路課堂教學(xué)中的應(yīng)用?通信電子線路?上承?電路基捶、?電子線路基捶和?信號與系統(tǒng)?，下接?通信原理?，是通信和電子類專業(yè)的一門重要的專業(yè)根底課。通過本門課程的學(xué)習(xí)，不僅可以使學(xué)生掌握通信電子線路的根本原理、根本組成和根本分析方法，也為以后專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下良好的基矗同時，配以課程實驗，可讓學(xué)生理論聯(lián)絡(luò)理論，學(xué)以致用，加深理解，真正學(xué)會知識，運用知識，為以后的工作做好充分的知識儲藏。而實際上，同學(xué)以及考試成績均反映出?通信電子線路?課程為本科四年中通過率最低課程之一。因此，高校對?通信電子線路?課程的課堂教學(xué)改革迫在眉睫，哈爾濱工

2、業(yè)大學(xué)通信電子線路本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理課程組對該課程在課堂教學(xué)作了一些改革。一、現(xiàn)狀分析通過學(xué)生的反愧出勤率以及考試卷面分析發(fā)現(xiàn)，?通信電子線路?存在課時緊張、課程內(nèi)容廣、內(nèi)容理解困難等問題，學(xué)生往往采用考前一二周突擊復(fù)習(xí)的方法，根本不能將課程全部內(nèi)容全部掌握，導(dǎo)致顧頭不顧尾，考試成績一般。究其根本原因，就是學(xué)生對課程缺乏興趣。有一個成功的公式很好地說明了成功與熱情的關(guān)系：成功=熱情努力2?？梢姡瑢σ婚T課程學(xué)習(xí)效果好壞和熱情成正比，即使有千萬分的努力，假設(shè)沒有熱情，也不會獲得成功。而作為課堂教學(xué)的關(guān)鍵一方面要以學(xué)生更易承受的方式傳授知識，另一方面就是要培養(yǎng)學(xué)生的熱情，后者甚至比前者還

3、要重要許多。正因為如此，哈爾濱工業(yè)大學(xué)通信電子線路課程組從進(jìn)步學(xué)生熱情和提升課堂承受程度入手，對課堂教學(xué)做了兩方面改革。二、進(jìn)步學(xué)生的熱情任何一個學(xué)生，假設(shè)在學(xué)習(xí)過程中感受不到成就感，或者疑心所學(xué)知識的價值，就會失去學(xué)習(xí)的興趣和主動性；假設(shè)所學(xué)的知識不可以解決實際的問題，或者不會將所學(xué)知識遷移到實際問題的過程中，就會讓學(xué)生有嚴(yán)重的挫敗感?；谶@樣的現(xiàn)狀，基于問題的學(xué)習(xí)形式Prble-basedlearning，PBL在西方許多國家被提出。其實，在人類歷史的演變過程中，人們無形中就形成了一種自然的學(xué)習(xí)法那么：遇到問題解決問題獲得新的經(jīng)歷和才能。因此，基于問題的學(xué)習(xí)方法是人類最原始也是最自然最易承

4、受的獲取知識的方式。1.不斷提出問題，建立章節(jié)構(gòu)架對于通信電子線路來說，通常是大班授課，人數(shù)在上百人。而國外的基于問題的學(xué)習(xí)往往人數(shù)較少，教師的作用為一個認(rèn)知教練，隨著學(xué)生對問題討論的深化而逐漸弱化淡出。但對于大班授課的教師來說，這個認(rèn)知教練要一直陪同學(xué)員，成為一個問題教練。就是不斷地提出問題，而這些問題要環(huán)環(huán)相扣，構(gòu)本錢堂課的主體脈絡(luò)。要不就會讓學(xué)生無所適從，不知所云。對于通信電子線路的各個章節(jié)來說，其主線就是描繪無線通信系統(tǒng)中收發(fā)設(shè)備某一部分電路的功能，而對電路功能的定量描繪就是指標(biāo)。也就是說，各章節(jié)就是為了計算某一功能電路的指標(biāo)。通過建立指標(biāo)體系，可以讓學(xué)生明確系統(tǒng)的追求目的，以及各電路

5、功能的接口如何，為培養(yǎng)詳細(xì)功能電路設(shè)計或是整體系統(tǒng)設(shè)計打下堅實的理論基矗例如，對于高頻小信號放大器這一章，首先就要問學(xué)生，從這章題目中會想到這個章節(jié)講什么問題。同學(xué)往往會答講放大器的原理、高頻小信號的放大倍數(shù)如何計算等等。這時教師就要通過構(gòu)建問題框架來導(dǎo)引整章內(nèi)容。談到放大器，首要指標(biāo)就是放大倍數(shù)，包括電壓放大倍數(shù)和功率放大倍數(shù)；因為高頻信號，所以信號往往是窄帶信號，具有一定的帶寬；由于是小信號，此時晶體管就工作在線性區(qū)，要用晶體管的線性模型即Y參數(shù)來描繪晶體管；既然輸出信號被放大，就必須考慮是否由于反響的影響導(dǎo)致電路的不穩(wěn)定；從整個通信系統(tǒng)角度看，小信號放大器處于接收機的最前端，其噪聲系數(shù)將

6、決定整個接收機的噪聲系數(shù)，因此噪聲系數(shù)也是高頻小信號所必須考慮的指標(biāo)。這樣，通過一個章節(jié)題目，就要學(xué)生理解到本章所要闡述的幾大問題，建立起小信號放大器電路的指標(biāo)體系，為該章的學(xué)習(xí)以及后續(xù)的電路設(shè)計建立起整體的概念。綱舉目張。建立好整體的概念，然后再深化各節(jié)講解。這樣，遇到課時比較緊張的情形，就可以將某些內(nèi)容比較簡單且解決的問題比較明確的章節(jié)留給學(xué)生自學(xué)，鍛煉學(xué)生的自學(xué)歸納才能。2.課后仿真實驗理論講授比較抽象，通過課后利用ultiSi軟件進(jìn)展仿真驗證，證明所研究的電路與所分析的結(jié)果一致。由于軟件仿真可以隨時看不同節(jié)點的電流和電壓，因此學(xué)生可以在輸入端、輸出端通過波形或者頻譜比照，理解電路的詳細(xì)

7、功能，也可結(jié)合波形參數(shù)，計算指標(biāo)，加深對課堂內(nèi)容的理解，進(jìn)步學(xué)習(xí)熱情。三、提升課堂承受程度課堂教學(xué)和課后復(fù)習(xí)相輔相成。課堂教學(xué)是給學(xué)生建立成教學(xué)內(nèi)容的初步印象，而課后復(fù)習(xí)那么是將課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容夯實。因此，在課堂上將所授內(nèi)容的脈絡(luò)體系交代清楚是尤為重要的，這樣可讓學(xué)生建立起完備的知識體系，不致于盲人摸象。為了提升課堂承受程度，課題組從四方面入手。1.課前復(fù)習(xí)每次上課前，要花非常鐘時間將上節(jié)課或是本章前續(xù)內(nèi)容總結(jié)一下。一方面是讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，另一方面將前續(xù)內(nèi)容通過一個個問題的總結(jié)，喚醒上次課的記憶，為本次課堂教學(xué)做好鋪墊。2.增加課堂板書對于本科生教學(xué)，不能一味地倚重多媒體教學(xué)。雖然多媒

8、體教學(xué)形象、快捷，但是它往往會造成學(xué)生學(xué)習(xí)流于形式?？此浦v了很多，但是記住很少。因此，就需要通過板書將學(xué)習(xí)節(jié)奏放慢，加深學(xué)習(xí)的印象。板書的功能主要包括兩部分：一是提綱挈領(lǐng)，二是推演。因此可以根據(jù)教學(xué)條件，將兩塊黑板分別用于上述兩個目的。對于提綱挈領(lǐng)的功能，主要是讓學(xué)生建立起知識脈絡(luò)，進(jìn)步課堂承受程度。讓學(xué)生保持半個小時以上的注意力是很難的，課堂上不免會有出小差的時候。而對于知識點眾多的通信電子線路，往往只是一會的走神，后續(xù)的課程就會很難接續(xù)上。因此，就需要板書。上課前可將本次課的主要內(nèi)容列于黑板之上，讓學(xué)生有個總體印象。其次將每部分內(nèi)容的重要結(jié)論記錄在黑板上，可以加深學(xué)生的印象，又可使走神的同

9、學(xué)回過神后可以快速理解課堂進(jìn)展，跟上下面課程的學(xué)習(xí)。對于重要的公式以及電路分析，教師一定要在黑板上進(jìn)展推演。隨著推演，學(xué)生可以理解問題的解決思路，又可加深印象，提升對問題的理解。3.多媒體教學(xué)通信電子線路研究的是無線通信系統(tǒng)，信號整個傳播過程是看不見，摸不著的。因此，借助多媒體教學(xué)，做些相應(yīng)的動畫和波形，可以方便學(xué)生對電路的理解，增加興趣，通過影像加深記憶。4.課堂小測雖然通信電子線路課上的時間很緊張，但是還應(yīng)增加課堂的小測。因此教師講十遍，不如學(xué)生動手做一遍。通過三五分鐘的小測，一方面可以理解學(xué)生的知識掌握程度，一方面可以帶動學(xué)生與教學(xué)互動，提升課堂教學(xué)的承受程度。四、結(jié)語通信電子線路作為一門在本科生階段抽象復(fù)雜且較難理解的專業(yè)根底課，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式下教學(xué)效果并不理想。而作為授課