構(gòu)建理想的小學語文閱讀課堂之有效途徑

1、構(gòu)建理想的小學語文閱讀課堂之有效途徑湖北省老河口市竹林橋鎮(zhèn)范沖小學 李紅霞構(gòu)建理想的小學語文閱讀課堂,實施有效的閱讀教學手段,是提高小學生閱讀能力和閱讀效率的重要途徑。實踐證明，從以下幾方面著手是大有裨益的。一、抓住“眼”引導學生進行閱讀。在閱讀教學中，教師根據(jù)不同類型的課文、不同的學生、不同的場合，采用行之有效的方法和手段進行引導，才能真正開發(fā)“讀”的教學功能，才能真正在“讀”中培養(yǎng)學生學語文，用語文的能力。文章有“文眼”，感情有“情眼”。劉勰在文心雕龍中說過“附辭會義，務(wù)總綱領(lǐng)”，意思是調(diào)理文辭，處理內(nèi)容，最重要的是抓住綱領(lǐng)。抓“眼”導讀，提綱挈領(lǐng)，既能避免淺、碎、平的教學弊端，又能使學生

2、有更多的時間去直接接觸課文，參與課文實踐，達到教師的主導作用和學生的主體地位之間的最佳結(jié)合。1、抓“題眼”。以抓“題眼”作為破題導讀的“切入口”，讓教學矛盾，思維沖突從課題上產(chǎn)生“扭結(jié)”，往往能激起學生強烈的讀書欲望，使學生更快地進入閱讀情境。我在執(zhí)教將相和一文時，這樣引導的：板書課題后說“同學們，你們圍繞題中的和字，在閱讀這篇課文時，自己設(shè)問，自己回答，看看能提出什么問題？（學生初讀課文）學生就提出：和在文中是什么意思？將相和為什么不和？后來又是怎樣和好的呢？文中究竟發(fā)生了哪些事呢？在這個教學片段里，我抓住題眼“和”，引導學生質(zhì)疑，自己讀書，自己解疑。抓住關(guān)鍵問題適時引導，學生依導而讀，在讀

3、中思，在讀中悟，伴以互相討論，互相補充，互相啟發(fā)，思維的火花互相碰撞，有效地激發(fā)起學生的內(nèi)部學習動機，使學生始終處于興奮的學習狀態(tài)。2、抓“文眼”。小語課本中每篇文章，無論是布局謀篇，還是遣詞造句，都蘊涵著作者的匠心。有的課文，文中的一個詞，一兩句話就是文章的“窗眼”，透過這個窗口可窺見到全文的思想內(nèi)容和情感。教學中如能慧眼識“窗”，破“窗”而入，就能有效地激活學生的思維，使學生主動地投入到課堂閱讀教學中來。如景陽崗一文中武松赤手空拳打死老虎的那一部分，最能反映武松的機敏和勇敢的地方。學習本文時我讓學生根據(jù)“閱讀提示”，充分自讀自悟，想想課文的主要內(nèi)容，理清課文的條理。哪幾段具體描寫了武松打虎

4、？除了打虎，課文還寫了哪些內(nèi)容？它們跟打虎有沒有關(guān)系？武松是個怎樣的人？從文眼入手，通過交流，使學生明確：在酒店喝酒和上崗這兩部分，不僅是故事情節(jié)的需要，同時能表現(xiàn)武松豪放、倔強的性格和無所畏懼的英雄氣概，為下文寫他勇猛打虎作了很好的鋪墊。尋找文眼，就是探尋作者思路，深入文本的過程，收到了意想不到的教學效果。3、探“情眼”。教學過程是一個認知和情感統(tǒng)一的過程，情感在教學和交往中有著舉足輕重的地位，作為教師首先應體驗課文的內(nèi)蘊，要“未成曲調(diào)先有情”，把握好情感基調(diào)進行導讀，發(fā)揮情感的獨特功能。這個情感基調(diào)就可以稱為“情眼”。如我在執(zhí)教向往奧運一文時，先用一段激情的導語導入新課，再讓學生自讀自悟，

5、對課文進行整體感知，幫助學生把握課文的情感基調(diào)。說說課文的主要內(nèi)容，談?wù)勛约旱母惺?。特別是談?wù)剰哪男┱Z句體會到作者的什么思想感情。這個環(huán)節(jié)，目的是通過點點滴滴閱讀感受的交流匯集在一起，讓學生自然而然地對作者的情感基調(diào)有個整體的把握。接著小組合作研讀：把自已找出的作者表達這種感受的語句，讀一讀，給同學聽；抓住含義深刻的重要語句，聯(lián)系上下文，聯(lián)系自己的生活積累，談?wù)勛约旱母形?；反復誦讀品味重點語句，讓學生如臨其境，與作者情感相融會，讓教材、教師、學生達到三位一體，產(chǎn)生情感上的共鳴。二、扣“心”導讀課文的中心是全文的核心，具有很強的輻射作用，我們在選擇閱讀方法時，必須與課文整體密切配合。中心顯豁的文

6、章，我們可采用開門見山、直入中心的方法進行導讀，幫助學生整體把握課文內(nèi)容，使學生對課文的理解更深更透。如何其芳的一夜的工作一文，全文圍繞“他是多么勞苦，多么簡樸！”這一中心意思展開敘述的。教學時，我結(jié)合本組教材的訓練重點，先讓學生自讀課文，找出中心句，再引導他們朗讀課文，討論：文中哪些句子寫出了周總理工作的“勞苦”？哪些句子寫出了生活的“簡樸”？要求學生先找句子，再找出詞語。找出來之后，再說說用上這些詞語好在哪里。以便讓他們體會到課文用詞的準確、貼切。然后，緊緊扣住這個輻射全文的核心句，讓學生品讀課文，從文章的字里行間去領(lǐng)悟總理的崇高品質(zhì)，激起他們對周總理的崇敬、愛戴之情。三、尋找線索進行閱讀線索是貫穿情節(jié)發(fā)展過程的脈絡(luò)，作者借助它把零碎的內(nèi)容聯(lián)珠綴玉般地交織起來，使全文意思貫通彌合，形成一個嚴密的整體，在閱讀過程中，尋“線”而導，順藤摸瓜，從而做到思路順暢。線索有明暗之分，有的課文以明線貫穿全文，如夜鶯的歌聲一文，以夜鶯的歌聲為線索，贊揚了小夜鶯機智勇敢和愛國主義精神；有的課文明暗兩線并存，如凡卡一文就有兩條線索，在教學中我先從“明線”入手，引導學生從課文的“明線”去推理出課文的“暗線”，使學生的理解能逐層深入，更深更透地讀懂課文意