體育 小組ppt幼兒的運動能力與個性特征(共7頁)

1、 幼兒(yu r)的運動能力與個性特征發(fā)展(fzhn)孩子的個性特征個性(gxng)是指個人比較穩(wěn)定的心理特征，它包括性格、興趣、愛好等。孩子3歲以后，家庭和 HYPERLINK /tag/134.html t /article.php/new 幼兒園對他們提出了新的要求，孩子生活的獨立性逐步增加，行為的目的性也逐漸明確，自覺性增加，并逐漸使自己的行為服從集體或成人的要求。這樣，個性便開始萌芽，這時，就應(yīng)該對孩子的個性品質(zhì)進行訓(xùn)練。由于心理和 HYPERLINK /tag/747.html t /article.php/new 運動發(fā)展的成就（主要是由于孩子學(xué)會了走路和用手的本領(lǐng)），孩子滿一周

2、歲就開始試圖表現(xiàn)獨立性了。這體現(xiàn)了孩子積極認識世界，表現(xiàn)力量和自信心的愿望。研究結(jié)果表明。幼兒的平衡性、柔韌性與性格的關(guān)系不密切。而幼兒的肌耐力、瞬發(fā)力、協(xié)調(diào)力卻與性格有著密切的關(guān)系。在運動時精神的持久性也與性格有很大關(guān)系，因為運動需要意志伴隨。具體表現(xiàn)是：做事情比較慢但卻十分認真努力的幼兒其運動能力測定的成績都較好尤其是機耐力；明朗活潑但卻有些慌張的幼兒，其順發(fā)力最好，但肌耐力較差；根據(jù)當(dāng)時情況情緒而回饋動作的幼兒，測定的成績不穩(wěn)定；頑固而缺乏通項的游玩，其各項運動能力的測定成績均較差；個性老實但缺乏力氣的幼兒，肌耐力瞬發(fā)力最差。 喜歡運動的幼兒期性格較為開朗，而且其判斷力較強，做事較果斷；

3、反應(yīng)雖較為遲鈍，意志力很強的幼兒，往往做任何活動都能堅持到底。他們在平衡能力和耐力的運動中往往有最佳表現(xiàn)。平衡能力的發(fā)揮與個人從容自信有關(guān)。 在幼兒園、學(xué)校里，每個孩子被看作是具有相同特點的小組中一員。要取得小組的一致性，壓力是相當(dāng)大的。但是，如果要發(fā)展每個孩子的個性同，就要單獨地對待他。要個別地觀察每個孩子，和他們單獨交往，才能真正地了解每個孩子的需要和個性，幫助他們了解和評價自己。事實上，每個人都有獨特之處，我們需要了解每個孩子的差別，公正地撫養(yǎng)。不要隨便在孩子之間作比較無論是贊成或是不贊成的。作為幼兒教師應(yīng)該充分認識到幼兒個性、行為與運動發(fā)展的特征之間的關(guān)系。通過選擇不同類型的身體運動，

4、有目的、有針對性地促進幼兒某些良好個性品質(zhì)的形成。是一種因人施教的體現(xiàn)。 認真對待不同個性特征的孩子，充分發(fā)揮孩子積極個性的優(yōu)良品德，切忌壓抑孩子不同于父母愿望的個性發(fā)展。例如：對于活潑好動，較為靈敏但穩(wěn)定性和控制自己的能力較差且缺乏意志力的幼兒。可以鼓勵他們多參加與平衡能力有關(guān)或者需要一直伴隨的體育游戲活動。相比之下，對于意志力較強，但身體不夠靈活敏捷的幼兒?？梢越M織他們進行跳躍躲閃跑等活動。 根據(jù)幼兒心理特點進行教育，這是幼兒教育必須遵循的一個基本規(guī)律。幼兒心理特點包括兩個方面，一是幼兒心理發(fā)展的年齡特點，即發(fā)展的普遍性；一是不同幼兒心理發(fā)展的特點，即發(fā)展的個別差異性或特殊性。在幼兒教育實

5、踐中，教育者應(yīng)該根據(jù)不同幼兒的特點，進行有針對性的教育。所謂有針對性的教育就是(jish)發(fā)揚每個幼兒個性中的長處，糾正其個性中存在的不足或問題，從而促進幼兒個性的健康發(fā)展。要做到這一點，就必須充分了解不同幼兒的個性特點，才能做到有的放矢地教育。 通過多年對兒童的研究，我認為，幼兒主要可以分為兩類，發(fā)展均衡型和不均衡型。發(fā)展均衡型又可以分成發(fā)展好的和發(fā)展差的；而發(fā)展不均衡型中包含著各種類型，也就是說發(fā)展不均衡的兒童之間的差異也非常大，但總的特點是各自的發(fā)展中都存在著較薄弱的方面。下面將結(jié)合不同(b tn)幼兒在自主性實驗中的行為表現(xiàn)及與家長的訪談進行具體分析。 （一）發(fā)展(fzhn)均衡型 1

6、、發(fā)展較好的幼兒 這類幼兒的行為符合前面我們所陳述的具有良好個性的兒童主要的行為特征。 案例1：尹：女，歲半，一天，主試到班里找被試時，全班正在外面玩，當(dāng)叫了一個男孩的名字后，老師讓這個男孩跟著主試去玩，他不去。然后主試對老師說先找個膽大的孩子，老師就叫了尹，她馬上跟著走了，上樓梯的時候她就跟主試說，她也姓尹，和老師一個姓，一直聊到實驗室。在做實驗的過程中，她表現(xiàn)出以下一些特點：恰當(dāng)求助行為：在自我依靠任務(wù)（兩個實驗中）開始時，往形狀盒里放頭兩個積木后看主試一眼，試探是否正確；有主見：當(dāng)看了斑點圖后堅持說“斑馬”。在自我控制實驗中按要求做。當(dāng)母親在場的時候，有一塊積木放了很長時間放不進去，媽媽

7、在旁邊說什么她也不理睬，非常專著，不受干擾。在從眾性實驗中，她不受媽媽的干擾，堅持自己的意見，并能闡述其理由“熊沒有尾巴”。服從規(guī)則：在自我控制實驗中，當(dāng)要求走以后，她很快把玩過的玩具收拾好就離開。 這個幼兒在與陌生人交往中，表現(xiàn)出了較好的社會適應(yīng)行為，有交往的愿望及事宜的行為表現(xiàn)；做事(zu sh)時認真，有主見，并有較好的堅持性；有較強的規(guī)則意識，能夠按照外界要求主動調(diào)整自己的行為。她在任何環(huán)境中都會有較好的表現(xiàn)。 對這類幼兒，只要采取一般的社會教育方法就可以正常地促進其個性的健康(jinkng)發(fā)展。 2、發(fā)展(fzhn)較差的幼兒 這類幼兒的典型特點是個性的各個方面的發(fā)展都顯得比較落后

8、，其形成原因在于家長的過分保護和溺愛。 案例2：李，男，5歲半：媽媽41歲時生下他。第一次主試去班級里叫被試時，老師第一個點他的名，但他趕快說“我不去”（這個年齡的孩子已沒有這種情況）。然后主試叫了另外一個孩子。由于這個被試后來配合較差，因此，未進入正式統(tǒng)計數(shù)據(jù)。 在實驗中他的表現(xiàn)是消極怠工，不努力，在拿積木往盒里放時，拿著一個看主試，問他為什么不動？他說“找不著”，其實根本就沒找。在拼五巧板時，最開始也是拿著看主試，而且問“這個放哪？”，并且要看樣品，當(dāng)問你自己能否拼出來時，不假思索地搖頭，缺乏自信心。 在選擇斑點圖時，開始說老虎，干擾后就不吭聲了，當(dāng)大學(xué)生說是“?！敝螅瑔査l說得對，他馬

9、上說大學(xué)生說得對，而且在說的時候眼睛老看主試。 讓他玩那些新穎的玩具時（他根本都沒玩過），根本不去玩（91個孩子中只有一個這種情況，缺乏興趣和熱情）。 星期天，媽媽要帶他到幼兒園做實驗時，他說不去，也不讓媽媽去。當(dāng)媽媽說已經(jīng)答應(yīng)了就得去時，他說“你自己去吧”，結(jié)果媽媽一個人來了。 媽媽介紹了如下情況：家里所有的人都是大人了，只有(zhyu)他一個小孩，所以，在家里他說什么是什么，什么都由著他。2歲多的時候，他騎著小自行車，讓大人帶著，經(jīng)常在外邊玩一天不回家，因為怕回來就出不去了，就不回家，吃飯都在飯店。晚上睡覺時一拖再拖，每天11點多才睡。媽媽形容說每天“早上打著呼嚕(h l)，大人給穿衣服”

10、。吃飯全是大人(drn)喂。做事時是有興趣就做，沒興趣就不做，缺乏自制力。在家里的時候總是表揚，沒有批評，所以他受不了批評，也害怕失敗，所以不敢嘗試，不去做，缺乏主動性。 這個幼兒不愿與人交往，特別是不愿與陌生人交往，表現(xiàn)出社交退縮的特征；在做事時，表現(xiàn)出懶惰、淡漠等消極的行為表現(xiàn)，缺乏主動性和自己做事的能力；非常任性，做什么事都是由著自己的性子，不在乎任何規(guī)則，沒有規(guī)則意識，不遵守規(guī)則。 在這類兒童的社會教育中，最重要的是要糾正已經(jīng)形成的不良的個性特征。要與家庭密切配合，要通過與家長的交流，提高家長對兒童個性發(fā)展的重視程度，統(tǒng)一教育目標(biāo)、教育方法。在這類幼兒的教育中，關(guān)鍵是把握好教育的分寸感

11、，盡量讓幼兒自己去做自己的事情，同時，要通過日常行為規(guī)則的要求培養(yǎng)其自我控制能力。通過一年左右的教育，這樣的兒童就會得到較大的改變。如果堅持教育的一貫性和一致性，幼兒的良好個性就會逐漸形成。 （二）發(fā)展不均衡型 發(fā)展不均衡型的幼兒的表現(xiàn)各異，但通常在某一方面存在著比較明顯的問題，主要有三種明顯類型。 1、害羞的幼兒 這類幼兒先天的神經(jīng)類型往往是比較脆弱的、敏感的，對自己缺乏信心，對外界環(huán)境反應(yīng)敏感，特別在意成人對待他們的態(tài)度，害怕挫折。在社會交往中，不主動，表現(xiàn)得較退縮，可能成為被忽視型的幼兒。如果父母或其他成人對其要求又高、責(zé)備較多，這種行為特點就越明顯。 案例3：張，女，5歲半：特點是求助

12、，不自信。在完成任務(wù)實驗中，剛開始就說“我找不著了”，或者直接問“怎么拼呢？”“拼不出來了”。在從眾實驗中，開始說“小馬”，干擾后（狗），馬上說“就是小狗”；當(dāng)?shù)诙胃蓴_（牛）后，她自語“耳朵應(yīng)該是尖的”，但最后說“我也不知道”。在線條實驗中，選對了，干擾后說“我也不知道哪個”，不敢下結(jié)論，最后說“我不懂，我太小了”。在從眾實驗時，她選對了，媽媽選錯了，問誰對時，她猶豫后說“那肯定是媽媽”。 媽媽介紹情況：內(nèi)向，害羞，干什么事，甚至(shnzh)上廁所前都要請示；敏感。 這個孩子先天屬于內(nèi)向、敏感型，對外界環(huán)境存在著高度的警惕性。在完成任務(wù)的過程中，由于害怕(hip)失敗及成人的負面評價，顯得

13、行為非常謹(jǐn)慎而變得盲目地服從，而放棄了自己的判斷。因此表現(xiàn)出缺乏自信、做事時看人眼色、不敢嘗試等行為特點。 對這類幼兒的教育要以鼓勵為主，鼓勵他們?nèi)プ鲎约旱氖虑?，要?jīng)常表揚。但表揚的運用要恰當(dāng)，注意表揚要具體，不要泛泛表揚，表揚的目的在于讓幼兒了解自己的長處，增長其自信。自我感覺良好的孩子是不可能害羞的；但也不要表揚過于頻繁，只有當(dāng)他們有進步或付出了努力之后再給予表揚。表揚過多會形成對表揚的依賴性，而變得缺乏主見。目前有一部分幼兒就是由于家長過分鼓勵而導(dǎo)致其對成人評價(pngji)的依賴性，而缺乏自己判斷的能力。總之，表揚要適度。 對害羞的孩子的社交能力的培養(yǎng)是教育的一個重要任務(wù)。要發(fā)展其社會

14、交往技能，如教給他們?nèi)绾稳ヅc一個小朋友說“我也玩好嗎”這樣的話，從一對一地與小朋友玩開始，這個過程可以增強孩子的自信，然后逐漸擴大其交往范圍。 2、任性的幼兒 這類幼兒的典型特點是先天氣質(zhì)類型屬于活潑好動型。但其任性的特點的形成更多是受家庭教育因素的影響。這類幼兒的家長的教養(yǎng)方式有兩個主要特征，一是溺愛，即無原則地滿足其不合理需要；二是過分保護，在日常生活中事事包辦代替，限制孩子的正常的自我服務(wù)性活動。因此，這類孩子在日常生活中，缺乏規(guī)則意識，在家不聽成人的話，在幼兒園不聽老師的話。當(dāng)要求不能滿足時就會通過極端行為如大哭來達到目的。在做事時，也缺乏任務(wù)意識和堅持性。由于其自我中心性的特點，在與

15、其他兒童的交往中，往往會表現(xiàn)出較強的攻擊性，因此，往往不受其他幼兒的喜愛，容易成為被拒絕型兒童。 案例(n l)4：張：女，5歲半，在完成任務(wù)(rn wu)實驗中，剛1分鐘就說“放不進去(jn q)了”，多次求助，并看主試。自制力差，大學(xué)生在場時，第二次要求后離開；而媽媽在場時，就是不走，說“我覺得挺好玩的”，“我不理你，我不聽你的，我為什么要聽你的”。最后是拉走的。 媽媽介紹情況：3歲入園，2個月后退園，因為天天哭，4歲時又重新入園?！罢l說都多余了”，“老師的話都不聽”，“給老師氣毀了”（氣毀了：大連方言，氣蒙了）。 對待這類幼兒，最重要的是要調(diào)整家庭教育的方式。教師要與家長密切配合，要讓家

16、長了解孩子的特點，意識到矯正其任性行為的重要性。家長在家庭教育中，必須改變傳統(tǒng)的家庭教育方式，從培養(yǎng)幼兒的自我服我能力入手，讓孩子自己的事情自己做；同時，加強規(guī)則意識和自我控制能力的培養(yǎng)。 在幼兒園，教師要擔(dān)負起矯正不良行為的責(zé)任。要利用集體教育的優(yōu)勢，培養(yǎng)孩子的自理能力；同時，要逐步讓幼兒了解并遵守集體規(guī)則。當(dāng)兒童出現(xiàn)任性行為時，可以采用當(dāng)時忽視、過后說理相結(jié)合的方式矯正其任性行為。只要家庭和幼兒園教育相結(jié)合，就可以逐步糾正幼兒的任性行為，培養(yǎng)其良好的行為習(xí)慣。 3、缺乏韌性的幼兒 這類幼兒的先天的氣質(zhì)類型往往是活潑好動的，做事時往往從興趣出發(fā)，在完成任務(wù)的過程中，往往缺乏耐性和韌性。在日常

17、生活中，規(guī)則意識也不是很強，不太遵守規(guī)則。但在平時與人接觸的過程中，愿意與人交往，愛跟人打招呼、說話，待人也很友好。但有時也會表現(xiàn)出脾氣較急的特點。 案例1：趙：男，5歲半，在完成任務(wù)時，剛開始2分鐘，馬上說“找不著了”，說了兩遍之后，看主試“你看放不進去了吧”，又過了3分鐘，說“你找找，我就是放不進去”。剩下最后一個時“實在放不進去了，我可沒辦法啦”，并開始分心，說其他事情。在拼五巧板任務(wù)中，多次問“怎么拼呢？”“這個放哪呀？”“我拼不好”。在自我控制實驗中，要求他離開時，多次說“不行”，“我還沒玩夠哪”，最后都是奶奶或主試?yán)叩?。但很有主見，能夠堅持自己的意見?奶奶介紹情況：父母離異，他是由奶奶帶大，已經(jīng)4年了。奶奶很重視教育，總怕教育不好，讓孩子學(xué)字，學(xué)琴。說這個孩子有同情心，待人(di rn)很好，就是脾氣大。 這個幼兒的個性的形成可能與其特殊的家庭環(huán)境有關(guān)，父母離異對幼兒的影響是很大的。這個孩子在幼兒園里，由于其規(guī)則意識較差，在集體活動中表現(xiàn)出好動、好說話(shu hu)等特點。在完成任務(wù)的過程中，缺乏耐性，表現(xiàn)得也很任性。但很樂于與人交