認識線段教學(xué)設(shè)計-教案

1、教學(xué)設(shè)計單學(xué)科 數(shù)學(xué) 年級 二年級教學(xué)形式新授課題名稱認識線段學(xué)情分析線段對于學(xué)生來講是比擬抽象和難以理解的。教材先通過學(xué)生的體驗活動來 初步認識線段并用圖表示，再通過學(xué)生畫線段活動，讓學(xué)生直觀認識線段的特征。 教學(xué)線段時，要把握好教學(xué)要求，只要求學(xué)生直觀了解什么是線段，并通過與曲 線的比照知道線段“直”的特征。教材分析線段是幾何初步知識中比擬抽象的概念，這里學(xué)生是第一次接觸這個概念。由于 學(xué)生年齡小，抽象邏輯思維能力還不夠，所以教材用直觀、描述 的方式來說明 什么是線段。教材在教學(xué)線段時，直接給出幾條線段的直觀圖，告訴學(xué)生這些都 是線段。教學(xué)目標1、通過操作、觀察，使學(xué)生初步認識線段。2、了

2、解線段的特征，會用自己的語言描述線段的特征。能從生活中找到線段， 能夠數(shù)出一些簡單圖形中的線段，會畫線段。3、使學(xué)生在生動活潑的情境中樂于學(xué)習(xí)，能積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，感受生 活里的數(shù)學(xué)事實。教學(xué)重難點重點：認識線段的特征，能借助工具畫線段。難點：從圖形中正確的數(shù)出線段的條數(shù)。教學(xué)策略：學(xué)具：每人一根毛線、一張長方形紙、直尺教具：課件、毛線各一根、直尺、長方形紙教學(xué)過程與方法教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖一、初步 認識線段談話：兩手捏 住的地方，也 就是線的兩頭 就是線段的兩 端，在數(shù)學(xué)上， 把它們叫做端 點。線段有兩 個端點談話：線段 可以用圖形來 表示。（教師 先畫一條直的 線）線段的

3、兩 端我們該如何 表示出來呢？ 我們可以在它 的兩端各點上 一個點或各畫 一條短短的 線，這兩個點 就是線段的端1、感受線段的“直”。由 拉緊的線導(dǎo)入線段的概念， 并感受線段是直的。2、感受線段的“兩個端 點”。3、小結(jié)線段的特征。線段是直的，有兩個端點。4、認識線段的圖形。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中， 通過曲直比照和變 曲為直，使學(xué)生經(jīng)歷 從直觀到抽象的過 程，通過感知實物， 再由抽象回到具體， 學(xué)生通過不斷的感 知、體驗、實踐和交 流反思，從而對線段 形成清晰的理性認 識。點。二、鞏固 線段的特 征三、畫線 段四、連結(jié)兩點畫線談話：請小朋 友閉上眼睛想 一想線段的樣 子。 指名 作判斷，并說 出判斷

4、的理 由。談話：剛才我 們一起認識了 線段，還找到 了線段，那線 段怎樣畫呢？師在黑板上任1、根據(jù)線段的特征進行判 斷。（學(xué)生翻開書第60頁“想想做做”第1題）2、找身邊的線段。直尺、 課本的每條邊都可以看成線 段。在我們的生活中還有哪 些物體的邊也可以看成線 段？（課件出示）3、數(shù)線段。4、折線段 談話：剛才 同學(xué)們是從物體圖形中找到 線段的，你能拿出一張正方 形的紙折出線段嗎？學(xué)生自己拿出白紙動手畫。 教師示范畫法。（課件出示 畫線段兒歌）1、第60頁，做“想想做做”在這一環(huán)節(jié)的教學(xué) 中，通過比擬不同折 痕，引導(dǎo)學(xué)生認識到 線段有長有短。這里的難點是，二年 級的孩子，雙手協(xié)調(diào) 能力還不太強

5、，常常 因為左手尺子沒壓 緊，右手握筆用力太 大，導(dǎo)致尺子移動， 線段不直。通過學(xué)生 討論和教師引導(dǎo)，幫 助學(xué)生掌握正確的 畫圖方法。第3題。學(xué)生讀題。2、“想想做做”第4題，請 學(xué)生讀題。意點上兩個 點，指名連結(jié) 兩點畫線段。 問：連結(jié)這兩 點能畫出不同 的另一條線段 嗎？ 發(fā) 現(xiàn)：連結(jié)兩點 只能畫一條線 段。提問：你畫出 的是什么圖 形？問：如果給 你四個點，請 你連接每兩點 畫一條線段， 你能畫出幾 條？這就是 “想想做做” 第5題，在書 上試著畫一 Ifil o （課件出 示）集體訂正。課后自己 畫畫看給五個 點、六個點又 可以畫出幾條 線段？五、小結(jié) 學(xué)習(xí)收獲六、綜合今天我們認識 了哪位新朋 友，你有什么 收獲？練習(xí)，激 發(fā)興趣你能用線段創(chuàng) 作出一幅美麗 的圖畫嗎？并 且數(shù)一數(shù)它是 由多少線段圍 成的