尊重學(xué)生個性讓課堂鮮活起來

1、尊重學(xué)生個性 讓課堂鮮活起來在圓圓的沙粒教學(xué)中，我努力營造和諧、自主、平等對話的課堂氛圍，提供給學(xué)生個性學(xué)習(xí)和閱讀的“自我發(fā)展”的時間和空間，鼓勵學(xué)生對文本進(jìn)行多元解讀，引領(lǐng)學(xué)生多角度、多創(chuàng)意的朗讀，培養(yǎng)其主動發(fā)展的意識和能力。下面，以圓圓的沙粒這節(jié)課的若干個教學(xué)片斷為案例，試分析如下：片斷（一）整體導(dǎo)入，初步感知師：一顆圓圓的普通沙粒居然能變成一顆美麗的珍珠，這到底是一顆怎樣的沙粒。請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀書，一邊讀一邊用心思考。讀過之后，請你用一個詞語來概括。生（讀完后，紛紛匯報）：我覺得這是一顆自信的沙粒 我覺得這是一顆堅定的沙粒 我覺得這是一顆勇敢的沙粒 我覺得這是一顆普通的沙粒 師

2、：看來，對于這一顆圓圓的沙粒，同學(xué)們都有自己不同的感受，但是光有這些感受是不夠的，請你們再自由地讀讀課文，想想你是從哪些語句體會到這些的？請你用筆把它劃一劃，再把劃的句子讀一讀，說一說理由，待會兒咱們一起交流。 片斷（二)抓住重點(diǎn)詞句，自主品讀。學(xué)生自由地讀書后，紛紛舉手匯報。根據(jù)學(xué)生的匯報，隨機(jī)出示句子：一顆圓圓的沙粒十分真誠地向同伴們說：我要變成一顆珍珠，成為有用之材。生：這個句子我體會出這是一顆勇敢的沙粒。因為它原來是一顆很普通的沙粒，現(xiàn)在居然想變成一顆珍珠，所以我覺得它很勇敢。師：此時你就是這一顆沙粒，請帶著你的勇敢讀一讀這個句子。生：我是從這個句子中的“有用之材”體會出這是一顆有理想

3、的沙粒。師：你很會讀書，能學(xué)會抓住重點(diǎn)詞語來談體會，請教你什么是“有用之材“？生：“有用之材”就是對社會有用的人，就是指沙粒要變成珍珠。師：是??！變成珍珠是沙粒要奮斗的目標(biāo)，可見，這是一顆多有理想的沙粒啊！你們瞧，相同的句子讀出了自己不同的感受。讀的時候可要注意這個詞哦。請你也試著讀讀這個句子。（指名讀齊讀）師：你還從哪些句子讀出了自己的感受？生（匯報）：出示句子“可是，圓圓的沙粒已經(jīng)下定了決心，坦然地鉆進(jìn)了蚌殼里?！鄙何沂菑摹跋露藳Q心”體會到了這是一顆堅定的沙粒，因為前面提到同伴們都在嘲笑他，但他還是“下定了決心”，鉆進(jìn)了蚌殼里。生（迫不及待地）：我還從“坦然”這個詞，體會到這是一顆堅定

4、自信的沙粒。師（追問）：什么叫坦然？生：我查過字典，“坦然”是指心情平靜。前面課文說到同伴們不但不理解，反而嘲笑圓圓的沙粒。在這種情況下，沙粒仍坦然地鉆進(jìn)蚌殼，所以我覺得這是一顆堅定自信的沙粒。師（驚喜）：你真會學(xué)習(xí)，能抓住重點(diǎn)詞語并聯(lián)系上文來談自己的體會，這是一種非常好的學(xué)習(xí)方法，同學(xué)們要多向他學(xué)習(xí)。你說得真好！一定能讀得更好！有信心嗎？請你讀。師：剛才，同學(xué)們都提到了同伴們的嘲笑，那么同伴們是怎么嘲笑沙粒的？請大家找找相關(guān)的句子。生（匯報）：出示句子“變珍珠？哈哈，異想天開！”“啊呀，從今以后，他再也看不見美麗的陽光，奇妙的海景，聽不到滾滾的濤聲了！”“他簡直是把自己關(guān)進(jìn)了牢獄，太可怕了！

5、”師：僅僅是嘲笑嗎？請你們再用心地讀一讀這三個句子，想想，從中你還能體會出什么？生：我從“啊呀”可以體會到同伴們在可憐沙粒，因為沙粒鉆進(jìn)了蚌殼，他就見不到美麗的陽關(guān)，就是它從此的生活是黑暗的，再也看不到美景了。生：我覺得同伴們是在惋惜它，因為沙粒一旦鉆進(jìn)了蚌殼，從此以后它就不能像以前那樣輕松地躺在沙灘上享受著美麗的陽光，它將生活在黑暗中。它這是自討苦吃，所以我想同伴們是在惋惜它。生：我從“他簡直是把自己關(guān)進(jìn)了牢獄，太可怕了！”這個句子，體會出同伴們認(rèn)為它很愚蠢。師：牢獄的生活是什么樣的？生：沒有自由，沒有光明，吃不飽，穿不暖，只有傻瓜才會把自己關(guān)進(jìn)牢獄，所以說它很愚蠢。 師：同學(xué)們真會學(xué)習(xí)。對

6、于這些句子，同學(xué)們都能有自己不同的感受?，F(xiàn)在把你們體會到的這些感受通過你們的朗讀表達(dá)出來。你喜歡哪一句就讀哪一句，開始吧。片斷（三）自主想象，加深感受師：同學(xué)們，如果你就是這樣一顆圓圓的沙粒，在這漫長的幾十年的歲月里，你會在想些什么，做些什么呢？生：我會在想，不知道我的同伴們過得怎么樣，它們會想我嗎？師：你想同伴們了，為什么？生：因為我獨(dú)自一個人躺在蚌殼里，我很寂寞，很孤單。生：我覺得很痛苦。師：能聯(lián)系查過的資料具體說說嗎？生（紛紛舉手）；珍珠液一直裹著我，越裹越緊，我不能呼吸了，我感到很難受。珍珠液一直摩擦著我的身體，我感到很痛苦。師：你用到“一直”，能具體說說時間有多長？生：書上說到“幾十年過去了”，可看出時間長。生：從“也可以看出時間很長。師：這樣難受、痛苦的日子是要經(jīng)歷幾十年的歲月，你后悔了嗎？生：沒有。生（禁不住站起來）：我想用冰心奶奶說的話來形容這顆沙?！俺晒Φ幕▋海藗兺@羨她現(xiàn)時的明艷，然而當(dāng)初她的芽兒浸透了奮斗的淚泉，灑滿了犧牲的血雨。師（激動）：是??！當(dāng)人們見到如此美麗的珍珠，是否想到了它們在背后付出了都大的艱辛。生：我真正體會到了“一分耕耘，一分收獲“。 分析：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。以上教學(xué)設(shè)計，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情景，營造輕松、活躍的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自主品讀、