藝術(shù)課程教學(xué)探析

1、藝術(shù)課程教學(xué)探析內(nèi)容摘要：文章試以根底教育新課程中藝術(shù)課的“課程綜合化理念為切入點(diǎn)，對(duì)該理念下教學(xué)中的一些誤區(qū)進(jìn)展分析歸納，最終提出“課程綜合的理性認(rèn)識(shí)。關(guān)鍵詞：藝術(shù)課課程綜合生態(tài)式藝術(shù)教育引言藝術(shù)教育作為素質(zhì)教育的一個(gè)有機(jī)組成局部，其地位日趨得到確立。對(duì)于藝術(shù)教育的重要性，人們已達(dá)成了這樣的共識(shí)：沒(méi)有藝術(shù)的文化是不完好的文化，沒(méi)有藝術(shù)的教育是不完好的教育，僅有技法教育的藝術(shù)教育是不完好的藝術(shù)教育，僅有專(zhuān)業(yè)知識(shí)而無(wú)藝術(shù)素養(yǎng)的人是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代不合格的人才。課程是教育的重要載體和現(xiàn)實(shí)形態(tài)，對(duì)它的改革與創(chuàng)新直接關(guān)系到預(yù)期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)現(xiàn)以及受教育者知識(shí)經(jīng)歷的獲得情況。在這樣的大背景下，中小學(xué)藝術(shù)課程的

2、改革正在如火如荼地進(jìn)展著，作為藝術(shù)課鮮明特征的“綜合性原那么也由此受到人們的特別關(guān)注。一、對(duì)“課程綜合的解析1.概念“課程綜合這一現(xiàn)代教育領(lǐng)域的高頻用詞，經(jīng)歷了先有“實(shí)后有“名的開(kāi)展過(guò)程。詳細(xì)地說(shuō)，對(duì)“課程綜合的定義，現(xiàn)并無(wú)定論，它是教育領(lǐng)域派生出的一個(gè)新的復(fù)合詞，它強(qiáng)調(diào)學(xué)科領(lǐng)域間的聯(lián)絡(luò)和一致性，防止過(guò)分強(qiáng)調(diào)各個(gè)領(lǐng)域的區(qū)別和界限，防止各學(xué)科領(lǐng)域間彼此孤立、重復(fù)或脫節(jié)的隔離狀態(tài)。對(duì)于藝術(shù)課而言，“課程綜合是根底教育新課改下對(duì)藝術(shù)課的“綜合性在課程設(shè)計(jì)方面的一種思想理念和原那么方面的表達(dá)，是運(yùn)用藝術(shù)門(mén)類(lèi)間內(nèi)在的關(guān)聯(lián),諸如通感、聯(lián)覺(jué)以及藝術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、形式上的通性,在同一人文主題下,構(gòu)建的課程形式,是

3、藝術(shù)課程改革開(kāi)展的趨勢(shì)。2.“課程綜合的根據(jù)與前提開(kāi)展“課程綜合的教學(xué)理念并不是人們憑空的想象，更不是不實(shí)在際的空想，它是根據(jù)根底教育的特殊功能、現(xiàn)代人的素質(zhì)需求以及兒童的認(rèn)知方式而提出的，它主要涉及在國(guó)家層面的課程構(gòu)造中，以何種方式和怎樣的程度表達(dá)課程綜合化的潮流。從藝術(shù)間的關(guān)系來(lái)看，真正的藝術(shù)才能不是單一感官的，它是以各門(mén)類(lèi)藝術(shù)之間的共性作為堅(jiān)實(shí)根底和“綜合前提的，即一種藝術(shù)領(lǐng)域?yàn)榱硪凰囆g(shù)領(lǐng)域提供靈感和刺激，通過(guò)一定要素的恰當(dāng)交融與對(duì)話(huà)，產(chǎn)生一種新質(zhì)，從而創(chuàng)造出相關(guān)聯(lián)的、層出不窮的意象活動(dòng)。根本上所有的藝術(shù)都涉及情感、知覺(jué)、審美愉悅、創(chuàng)作過(guò)程、文化背景等，它們的這些共同特征，為藝術(shù)課程成為

4、一種綜合性課程打下了強(qiáng)大的基矗二、“課程綜合下的教學(xué)誤區(qū)藝術(shù)課程的施行是一個(gè)系統(tǒng)工程，它涉及到教學(xué)體系中多方位的變革，其不僅僅是個(gè)認(rèn)識(shí)問(wèn)題，首先更是個(gè)觀念問(wèn)題，由于教學(xué)觀念上的滯后和扭曲，導(dǎo)致一系列教學(xué)活動(dòng)不能安康開(kāi)展。觀念上的不適應(yīng)使得大多數(shù)單科藝術(shù)老師表現(xiàn)出思想意識(shí)準(zhǔn)備缺乏，對(duì)“課程綜合的相關(guān)理念認(rèn)識(shí)不夠到位，無(wú)法擺脫“新瓶裝舊酒的為難，把“課程綜合簡(jiǎn)單地理解為內(nèi)容上的增多、科目上的增加，對(duì)“課程綜合在教學(xué)方式上的兩種形式：“一科切入，兼及數(shù)科和“多科綜合，不能真正理解把握，為了迎合開(kāi)放綜合性課程新體系的構(gòu)建，片面強(qiáng)調(diào)審美意識(shí)或課程綜合，課上各學(xué)科間的橫向聯(lián)絡(luò)不夠，不是被上成文學(xué)欣賞課、思

5、想品德教育課，就是被上成各藝術(shù)學(xué)科的大綜合課，無(wú)視學(xué)科間相關(guān)內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)的有機(jī)浸透和運(yùn)用，以及學(xué)科內(nèi)部的聯(lián)絡(luò)和互補(bǔ)、互利的生態(tài)關(guān)系，沒(méi)有致力于改變以往單純以學(xué)科邏輯來(lái)組織課程內(nèi)容的方法，沒(méi)有真正強(qiáng)調(diào)以學(xué)生經(jīng)歷為線(xiàn)索的學(xué)習(xí)，沒(méi)有注重情感的體驗(yàn)，更別說(shuō)“藝術(shù)才能和人文素養(yǎng)的整合開(kāi)展。因此，在根底教育新課改下，課程內(nèi)容的安排更需要精心設(shè)計(jì)、適時(shí)適量，學(xué)科的綜合更要自然、合理、適度。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.三、對(duì)“課程綜合化的理性認(rèn)識(shí)“課程綜合強(qiáng)調(diào)多種藝術(shù)形式和表現(xiàn)手段的交融，旨在拓寬受教育者的視野，培養(yǎng)其融會(huì)貫穿、整合創(chuàng)新等多種才能，所謂“夫和實(shí)生物，同那么不繼。以他平他謂之和，故能豐長(zhǎng)而物歸之，假設(shè)

6、以同裨同，盡乃棄矣。?國(guó)語(yǔ)鄭語(yǔ)?只有多種要素的互相作用，互相碰撞，造就一種知識(shí)的交融、共生、開(kāi)放、可持續(xù)開(kāi)展形式，才能到達(dá)一定的“生態(tài)開(kāi)展。詳細(xì)可以從以下幾個(gè)方面理解：1)改變以往單純以某一學(xué)科的知識(shí)體系構(gòu)建課程思路的做法，重視多門(mén)藝術(shù)學(xué)科的交融、多種藝術(shù)的綜合浸透，互相補(bǔ)充、互相豐富。在20世紀(jì)的藝術(shù)教育中，藝術(shù)學(xué)科大多是別離狀態(tài)，學(xué)科本身的綜合被無(wú)視，更不用說(shuō)藝術(shù)與人文、科學(xué)領(lǐng)域之間的互相浸透、交融。進(jìn)入21世紀(jì)后，藝術(shù)課提出要注重多門(mén)藝術(shù)的綜合，綜合化已成為課程開(kāi)展的趨勢(shì)，它不只是改變四門(mén)藝術(shù)學(xué)科的一種課程組織方式，其本質(zhì)上更強(qiáng)調(diào)的是課程價(jià)值觀的深層變革。2注重綜合開(kāi)展學(xué)生多方面的藝術(shù)感

7、知與欣賞才能、藝術(shù)創(chuàng)造與想象才能等，培養(yǎng)學(xué)生多種藝術(shù)才能的綜合生成與開(kāi)展。生態(tài)式藝術(shù)教育不再把藝術(shù)知識(shí)技能作為最終的課程目的，而是培養(yǎng)學(xué)生的“藝術(shù)才能。所謂“藝術(shù)才能是藝術(shù)知識(shí)技能與人文素養(yǎng)的互相浸透交融的產(chǎn)物，它主要包括藝術(shù)的感知與欣賞才能、藝術(shù)創(chuàng)造與想象才能，以及通過(guò)學(xué)習(xí)形成的與非藝術(shù)學(xué)科的連通才能、合作才能、解決問(wèn)題的才能，以及藝術(shù)綜合開(kāi)展才能等。人文精神那么是對(duì)人類(lèi)生存意義和價(jià)值的關(guān)注，強(qiáng)調(diào)以人為對(duì)象，以人為中心，對(duì)人無(wú)限關(guān)愛(ài)的思想傾向，而“綜合的用意也在于此。人文與藝術(shù)才能的結(jié)合，不是簡(jiǎn)單的加法算術(shù)，而是兩者生發(fā)出的一種“出于藍(lán)，而勝于藍(lán)、涵蓋了兩者又超越兩者的綜合素養(yǎng)。3改變藝術(shù)學(xué)習(xí)遠(yuǎn)離日常生活和真實(shí)生存環(huán)境的現(xiàn)象，注重藝術(shù)課程與生活經(jīng)歷的嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，汲取和拓展藝術(shù)想象及創(chuàng)作的素材和靈感，豐富內(nèi)在情感，開(kāi)展綜合理論才能和探究才能，最終目的使學(xué)生成為一個(gè)完好的人。藝術(shù)課作為一門(mén)新型課程，其成長(zhǎng)不是一蹴而就的，同樣“課程綜合的施行也不是一朝一夕之舉。讓我們?cè)诓粩鄬W(xué)習(xí)、研究、探究、理論中完善藝術(shù)課的教學(xué)，對(duì)于它的開(kāi)展，我們拭目以待。注釋?zhuān)虹妴⑷?根底教育課程改革綱要試行解讀?華東師大出版社2001年8月版?藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)稿?S.北京師范大學(xué)出版社參考文獻(xiàn)：1胡知凡?藝術(shù)課程與教學(xué)論?.浙江