淺談信息技術(shù)與初中生物學課程的整合

1、淺談信息技術(shù)與初中生物學課程的整合摘要信息技術(shù)與課程整合的核心是數(shù)字化學習。在初中生物學科教學中，讓學生在數(shù)字化學習環(huán)境中利用數(shù)字化的學習資源，以數(shù)字化方式進行學習，使學習成為以學生為中心，滿足個體需要，具有創(chuàng)新性和再生性。培養(yǎng)學生學會將信息技術(shù)作為獲取知識的工具，作為情景創(chuàng)設的工具，作為協(xié)商、討論、表達交流的工具，作為知識建構(gòu)、創(chuàng)作實踐的工具，作為自我測評、學習反饋的工具，作為復習的工具，作為選擇健康生活方式的工具，作為關(guān)注生物科學發(fā)展的工具等，實現(xiàn)搜集信息與課程的整合，使學生全面發(fā)展，成為二十一世紀合格、有用的公民。關(guān)鍵詞信息技術(shù)課程整合數(shù)字化信息技術(shù)與課程的整合是我國新一輪基礎教育課程改

2、革的新視點,既與傳統(tǒng)的學科教學有著密切聯(lián)系和繼承性,又具有一定相對獨立性特點的新型教學類型。信息技術(shù)與生物學課程整合的核心是數(shù)字化學習培養(yǎng)學生學會把信息技術(shù)作為一種認知工具，來獲取知識信息,探索問題,協(xié)作討論,解決問題和建構(gòu)知識。在初中生物學教學中，筆者從本校實際出發(fā)，在以下幾方面做了嘗試。作為獲取生物學知識的工具當今的學習不是教師將知識直接呈現(xiàn)給學生的過程，而是幫助學生主動建構(gòu)知識的過程。將信息技術(shù)作為獲取生物學課程學習內(nèi)容和學習資源的工具，是發(fā)現(xiàn)和獲取所需信息的一種良好途徑。利用各種類型的網(wǎng)站，像百度、搜狐、新浪、各類教育網(wǎng)等，可以非常容易地查詢和挖掘到網(wǎng)絡環(huán)境中珍貴的數(shù)字化學習資源。例如

3、：七年級下冊，“第四單元生物圈中的人，第一章人的由來，第四節(jié)計劃生育”一節(jié)教學中，課前讓學生用計算機網(wǎng)絡搜集“各國的人均收入情況”資料，課上來進行比較、討論、分析，能激發(fā)思考，將學生引入到“計劃生育”這一主題中來，理解人口過多是造成我國人均收入偏低的主要原因，明確計劃生育的重要性。作為生物學課程創(chuàng)設情景的工具根據(jù)一定的生物課程學習內(nèi)容，利用多媒體及網(wǎng)絡技術(shù)創(chuàng)設有趣的、真實的、存在著問題的社會、自然情境等，讓學生具有真實的情境體驗，在特定的情境中理解生物學知識。例如：八年級下冊，“第七單元生物圈中生命的延續(xù)和發(fā)展，第一章生物的生殖和發(fā)育，第四節(jié)鳥的生殖和發(fā)育”一節(jié)教學中，情景創(chuàng)設環(huán)節(jié)，播放音詩畫

4、：錢塘湖春行，讓學生在古樸典雅的音樂聲中，品味大自然的美麗，領(lǐng)略生命之精彩，使學生產(chǎn)生遐想，分析并交流詩句中有關(guān)鳥類的繁殖行為“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”，讓學生帶著問題再一次走進鳥的世界，進入特定的學習環(huán)境，共同探討有關(guān)“鳥的生殖和發(fā)育”問題。作為協(xié)商、討論、表達交流的工具生物課學習不僅要學習生物學知識，更重要的是通過課程資源的開發(fā)與共享，課上師生互動，共同參與和解決現(xiàn)實世界中的具體問題，來獲取科學與技術(shù)的知識，并形成正確的情感態(tài)度與價值觀及社會責任感。學習時要借助E-mail、ICQ、NetMeeting、InternetPhone等網(wǎng)絡通訊工具，實現(xiàn)彼此之間的相互交流，參加各種類型

5、的對話、協(xié)商、討論等活動。例如：八年級上冊，“第六單元生物的多樣性及其保護，第三章保護生物的多樣性”一章教學中，“辯論和協(xié)商怎樣保護白頭葉猴”時，學生在充分做好準備工作的前提下，聯(lián)系實際，采用NetMeeting或InternetPhone方式,角色扮演者通過激烈的辯論協(xié)商，使保護白頭葉猴的方案達到共識，形成書面協(xié)議，合理地將所學到的科學知識運用到社會中去，從而使學生意識到保護生物多樣性的重要意義，進一步增強學生關(guān)愛生命，熱愛祖國的情感，形成保護生物多樣性的參與意識和公民意識，真正有效地提高學生的生物科學素養(yǎng)。4作為知識建構(gòu)，創(chuàng)作實踐的工具初中生物學教材的知識體系，突出人體與人類活動的內(nèi)容，突

6、出生物圈，突出人與生物圈的關(guān)系。在教學中，利用文字處理、作圖、演示文稿等工具，通過信息集成、網(wǎng)頁開發(fā)、整合信息、建構(gòu)知識，能達到事半功倍的效果。例如：七年級上冊，“第一單元生物和生物圈，第二章生物圈是所有生物的家，第一節(jié)生物圈”一節(jié)教學中，小結(jié)時利用多媒體課營養(yǎng)物質(zhì)陽光空氣水適宜溫度：生存空間件，建構(gòu)知識：為生物生存提一生物圈一-供的基本條件C大氣圈底部海平面上下水圈大部上范圍各10千米L巖石圈表面通過這樣的知識整合，使許多紛繁的內(nèi)容一目了然，進一步明確“生物圈是所有生物共同的家園，我們應該愛護這個家”，讓學生真正理解所學知識，并能融會貫通地綜合運用知識。5作為自我測評和學習反饋的工具在生物學

7、教學中，要考慮如何對教學的結(jié)果進行科學的測量與評價，至關(guān)重要。通過使用數(shù)字化的試題庫及其測評、分析、管理系統(tǒng)，使反饋評價更加方便、快捷，有助于促進學生積極思考，有利于發(fā)展學生的能力。例如：七年級上冊，“第二單元生物和細胞，第一章觀察細胞的結(jié)構(gòu)，第一節(jié)練習使用顯微鏡”一節(jié)的合作探究結(jié)束后，通過校園網(wǎng)絡的試題庫一一有關(guān)“顯微鏡各部分結(jié)構(gòu)名稱、使用基本過程及關(guān)鍵操作”方面的試題，來進行反饋評價，使每位學生查漏補缺，明確努力方向，進一步提高學習質(zhì)量；還能使教師了解自己的教學效果，總結(jié)經(jīng)驗，改進教學，進一步提高教學質(zhì)量。另外,在反饋評價中，教師要因材施教，面向每位學生，以便適應不同智力水平、性格、興趣、

8、思維方式學生的需要。在保證全體學生共同發(fā)展的基礎上，注意發(fā)展每位學生的個性和特長，使不同類型的學生都學有所得，各得其所，使全體學生得到全面發(fā)展。6作為復習生物學知識的工具初中生物學基礎知識的復習，是教學過程中重要的一環(huán)，能有效改善學生學習知識的質(zhì)量，使知識系統(tǒng)化、擴展和深化，并且能培養(yǎng)學生比較、分析、綜合等思維能力。利用多媒體PowerPoint,來復習生物學知識，更能提綱挈領(lǐng)地弄清所學知識，達到鞏固、掌握、學以致用的目的。例如：七年級上冊，“第三單元生物圈中的綠色植物，第五章綠色植物與生物圈中的碳一氧平衡”一章復習時，比較“光合作用與呼吸作用”的區(qū)別，先用多媒體分步出示，最后構(gòu)建出完整的知識

9、體系。項目光合作用呼吸作用部位含有葉綠體的細胞所有的活細胞條件光有光無光均可原料二氧化碳、水有機物、氧產(chǎn)物有機物、氧二氧化碳、水育抗轉(zhuǎn)變制造有機物，儲存育區(qū)分解有機物，釋放育四這樣復習，使學生更加深入理解光合作用與呼吸作用，發(fā)展學生思維能力，并能運用所學知識解決生活中的常見問題。7作為選擇健康生活方式的工具生物學作為醫(yī)學、藥學和衛(wèi)生學的基礎，其重要價值之一就是增進人類的健康。讓初中學生學會健康地生活，是義務教育的重要目標之一。利用信息技術(shù)提供的豐富課程資源，鼓勵學生把“健康的生活方式”方面的內(nèi)容編制成電子文稿、多媒體課件、網(wǎng)絡課程等，并且將其設置成校園網(wǎng)首頁，定期更新，進行宣傳，把“選擇健康的

10、生活方式”落實在具體的行動中。例如：七年級下冊，“第四單元生物圈中的人，第三章人體的呼吸，第三節(jié)空氣質(zhì)量與健康”一節(jié)教學中，讓學生訪問一些環(huán)保網(wǎng)站，分析當?shù)乜諝獗晃廴镜脑?，選擇出堅持體育鍛煉的最佳時間、良好的作息、防護措施等健康的生活方式，從我做起，從現(xiàn)在做起，從生活中的一點一滴做起，使自己茁壯成長，將來為祖國做貢獻。8作為關(guān)注生物科學發(fā)展的工具二十一世紀是生物科學的世紀，生物科學正在以前所未有的速度發(fā)展，而它的每一個新進展都與人類生活息息相關(guān)，對人類社會的發(fā)展和個人生活產(chǎn)生巨大影響。利用網(wǎng)絡的搜索引擎，可以快速獲取生物科學領(lǐng)域的新成果，了解這些新成果能有助于以正確的態(tài)度和行為方式適應未來的生活和挑戰(zhàn)。例如：克隆技術(shù)、轉(zhuǎn)基因技術(shù)、基因芯片、綠色食品、組織培養(yǎng)、溫室效應