淺談農(nóng)村小學(xué)生英語口語交際能力培養(yǎng)

1、淺談農(nóng)村小學(xué)生英語口語交際能力的培養(yǎng)蓉花山鎮(zhèn)中心小學(xué) 孫磊新課程標(biāo)準(zhǔn) 明確指出 “培養(yǎng)小學(xué)生具有以聽、 說能力為主的初步交際能力” ， 即培養(yǎng)小學(xué)生在真實生活中運用外語的能力是小學(xué)英語的最終目標(biāo)。 小學(xué)生初學(xué)英語表現(xiàn)出極大的熱情， 但是在口語交際能力方面的發(fā)展越來越滯后于其他方面的能力。 所以我們一線教師必須結(jié)合實際尋根究源， 找出原因并探求農(nóng)村小學(xué)生英語口語交際能力培養(yǎng)的有效策略，促進農(nóng)村教育的發(fā)展。一、農(nóng)村小學(xué)生英語口語交際存在的主要問題及原因隨著國家均衡教育的推進，農(nóng)村地區(qū)教學(xué)條件有了很大改善，英語教學(xué)也逐漸與城市接軌，但是與城市相比，仍然不可避免地存在著差距。農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟落后于城市各方

2、面條件、 設(shè)施不完備， 缺少廣泛地英語學(xué)習(xí)資源和有效的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生缺少英語口語能力發(fā)展的優(yōu)勢環(huán)境和語言氛圍。農(nóng)村小學(xué)生性格怯懦， 課堂上習(xí)慣沉默寡言， 還有些學(xué)生內(nèi)心恐懼， 不敢開口說英語，缺乏英語表達(dá)的機會，英語口語能力相對薄弱。農(nóng)村地區(qū)缺少專業(yè)英語教師， 專注英語口語教學(xué)的老師更是少之又少， 教師英語的語音語調(diào)發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)方法比較單一，缺少專業(yè)知識和理論的引導(dǎo)， 對學(xué)生英語口語交際能力的培養(yǎng)存在偏頗。受傳統(tǒng)教學(xué)和應(yīng)試教育的影響， 很多教師對成績的要求比較嚴(yán)格， 但是過分關(guān) 注書面上的進步， 而忽視對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)。 學(xué)生單純?yōu)榱俗非蟪煽円踩狈δ軇有?，英語口語交際的興趣低

3、下。所以我們英語教師要積極應(yīng)對這些不利因素， 加強學(xué)習(xí)， 并為學(xué)生向?qū)W校爭取學(xué)習(xí)資源和有效的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。 以下是我對農(nóng)村小學(xué)生英語口語交際能力培養(yǎng)的一些總結(jié)。二、農(nóng)村小學(xué)生英語口語交際能力培養(yǎng)的有效策略首先培養(yǎng)讀寫興趣古代教育家朱熹說過：教人不見情趣，必不樂學(xué)。既然興趣是關(guān)鍵，我們就豐富英語教學(xué)形式，調(diào)動學(xué)生的興趣。英語課堂只要能夠滿足學(xué)生的內(nèi)心期望，就能調(diào)動起他們極大的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生生性活潑，喜歡新穎、有趣的課堂，教師可以充分利用現(xiàn)代教育的優(yōu)勢， 利用多媒體制作豐富的課件， 還可以利用歌或者視頻、圖畫等內(nèi)容豐富課件內(nèi)容，充分調(diào)動學(xué)生的感官，引導(dǎo)他們想說敢說；還可以將英語課文編成順口溜，

4、學(xué)生讀來朗朗上口， 也會漸漸喜歡上表達(dá)。 在我的教學(xué)實踐中， 我鼓動英語口語能力較強的同學(xué)成立英語角， 利用課余時間指導(dǎo)口語能力薄弱的同學(xué)， 還組織英語單詞接龍比賽、 英語對話創(chuàng)編競賽、 曲演唱比賽等等，讓學(xué)生在豐富的活動喜歡上英語，體會到暢所欲言的快樂。注重實踐語言的學(xué)習(xí)是一個長期積累的過程。 這就需要教師為學(xué)生建立一個良好的語言環(huán)境。 事實上， 在真實的交際活動中， 人們的注意力大多集中在內(nèi)容而非語法形式上， 對于初練口語的小學(xué)生就更不應(yīng)求全責(zé)備了。 教師一個小小的鼓勵都會使學(xué)生激動不已，勇氣倍增。如果孩子的聲音小了，不妨說一句：“Don t benervous.Speak loudly.

5、 ”如果說錯了，教師不妨先說一句：“ Thank you ! ”再糾 錯 ， 然 后 讓 他 把 正 確 的 再 說 一 遍 ， 并 真 誠 地 表 揚 ：“ Goodjob/Wonderful/Great! ” 等等調(diào)動和保護學(xué)生語言交際的積極性。 如果想表達(dá)而詞匯量不夠我還允許他們用英漢混搭式語言， 這大大激發(fā)的學(xué)生的表達(dá)欲望。 另外， 加強每節(jié)課的日常會話訓(xùn)練， 這也是一個訓(xùn)練學(xué)生綜合運用語言能力的重要環(huán)節(jié)。每次在學(xué)習(xí)新的句型后都會設(shè)計一些關(guān)于這次對話相關(guān)場景讓學(xué)生操練。比如教學(xué)Is this a/an？句型時，我提前把準(zhǔn)備好的水果、玩具、文具等（學(xué)過的單詞） 裝在小箱里， 請學(xué)生蒙上眼

6、睛上來拿出一個物品。 其他學(xué)生問： “ Whatis計？”他猜：“Is this a/an？”若說錯繼續(xù)猜，知道猜對為止。再比如模擬場景，把課堂模擬成商場、車站，飯店、馬路、醫(yī)院等情景，讓學(xué)生有身臨其境之感，學(xué)生成功點餐，讓他吃一口熱狗，其他同學(xué)爭先口后的上來嘗試。3、家校合作，培養(yǎng)學(xué)生良好的語音語調(diào)對于農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生來說，他們感知語音語調(diào)的來源主要是兩個方面： 一是教師的語音語調(diào)； 二是與教材同步的磁帶。首先，教師的語音語調(diào)必須自然規(guī)范。 這樣，學(xué)生在長期的耳濡目染之下，也容易受到潛移默化的影響。其次老師必須經(jīng)常訓(xùn)練聽說， 教會學(xué)生聽， 強調(diào)養(yǎng)成聽的良好習(xí)慣。 聽的途徑包括課堂上聽老師的發(fā)音

7、， 同學(xué)的說， 課下聽磁帶， 看英文版動畫片、 少兒英語頻道等。再次， 在教學(xué)中， 教師應(yīng)對詞、 句、 段的朗讀進行指導(dǎo)， 讓學(xué)生正確使用升降調(diào)，最后，也是最好的辦法就是大量的聽磁帶，模并了解不同音調(diào)對語意的影響。仿磁帶進行朗讀。 為了培養(yǎng)學(xué)生良好的英語口語交際能力， 教師應(yīng)做好家長的工作， 讓家庭和學(xué)校通力合作，共同做好學(xué)生聽、讀方面的督促、檢查工作。充分發(fā)揮小組的作用，以先進帶動后進。我的教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的特點分層，以四到八人為一個共同體， 根據(jù)每個學(xué)生的特點， 小組之內(nèi)分工明確、 監(jiān)督到位。給每個小組制定英語口語交際任務(wù)， 口語能力強的同學(xué)帶動弱的同學(xué)， 大家共同進步。 每周評比優(yōu)生小組

8、并頒發(fā)獎品。 我還鼓勵學(xué)生參加英語學(xué)習(xí)小組， 在周五下午開展更多英語活動。開展英語課外閱讀課外讀物的閱讀也是提高口語交際能力的一個有效途徑。 在小學(xué) 英語 （譯林版） 教材中， 許多內(nèi)容與孩子的生活非常貼近， 可以讓孩子在課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行拓展， 我開展了攢零花錢買書的活動， 我向同學(xué)們推薦了 小學(xué)英語口語（會話篇）、 小學(xué)英語想說就說有了課外資料，我可以給學(xué)生布置手抄報任務(wù)。如在At Christmas 的教學(xué)中，我讓孩子們發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，制作一期關(guān)于圣誕節(jié)的手抄報。 孩子們在制作的過程中， 查找課外書籍， 有些還從網(wǎng)絡(luò)上查找相關(guān)資料， 精心進行制作。 制作出來的手抄報內(nèi)容十分全面，

9、設(shè)計分精彩，很好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。 也增強了學(xué)生節(jié)儉買書的意識， 其次是進行講故事、演短劇等活動，可以通過Everyday English 或其他形式，讓孩子們通過講故事、 演講、 唱歌等形式展現(xiàn)課外閱讀的成果。 還可以進行英語課外書交換活動。 由于孩子們和家長的興趣愛好以及思維角度等原因， 學(xué)生們所擁有的課外書和視聽材料的內(nèi)容也各不相同。 因此教師可以鼓勵學(xué)生將他們所擁有的課外書與同學(xué)進行交換， 或舉辦閱讀沙龍等形式一起觀看或閱讀， 讀的多了自然愿意表達(dá)，口語交際能力也提高了。認(rèn)真利用好教師用書中的補充活動和單機版網(wǎng)絡(luò)教材，他們是孩子最喜歡的、有趣的、既鞏固知識點又鍛煉了學(xué)生們的口語的好活動，和好教材。全英教學(xué)培養(yǎng)思維，新課標(biāo)理念強調(diào)“語言既是交流工具又是思維工具”，堅持用英語組織教學(xué)各個環(huán)節(jié)， 說慢一點多重復(fù)， 學(xué)生漸漸就熟悉了， 就能融入學(xué)習(xí)中，老師帶動學(xué)生說英語，逐漸培養(yǎng)了學(xué)生英語思維能力，提高了口語水平，增強了語感?？傊?， “新課程理念認(rèn)為，課堂教學(xué)不是簡單的知識學(xué)習(xí)過程，它是師生共