輔助生產(chǎn)費(fèi)用的分配PPT共71頁課件

1、輔助生產(chǎn)費(fèi)用的分配56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。西塞羅57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了。畢達(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力。格老秀斯59、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅。洛克60、人民的幸福是至高無個(gè)的法。西塞羅輔助生產(chǎn)費(fèi)用的分配輔助生產(chǎn)費(fèi)用的分配56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。西塞羅57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了。畢達(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力。格老秀斯59、

2、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅。洛克60、人民的幸福是至高無個(gè)的法。西塞羅第二節(jié)墉助生產(chǎn)駛用的歸梟和分配在大規(guī)模的生產(chǎn)企業(yè)中,除了基本生產(chǎn)單位以外,往往還存在為企業(yè)提供輔助產(chǎn)品和勞岑的生產(chǎn)部門如供水、供電等,名曰“輔助生產(chǎn)車間”。它們的存在使我們必須對其消耗和產(chǎn)出進(jìn)行成本核算,以量化其對基本生產(chǎn)車間產(chǎn)品及其他部門日常消耗的影響。第二節(jié)助生產(chǎn)狼用的歸梟和分配思夸。)在第二章我們學(xué)習(xí)過,在輔助生產(chǎn)車間需要設(shè)置“輔助生產(chǎn)成本”賬戶進(jìn)行核算。本節(jié)我們就使用這個(gè)賬戶完成輔助車間消耗及產(chǎn)出的計(jì)算,具體來看就是進(jìn)行借方的歸集和貸方的分配兩項(xiàng)工作輔助生產(chǎn)成本歸集分配二、輔助

3、生廣費(fèi)用的“輔助生產(chǎn)成本”賬戶一般按車間及產(chǎn)品和勞務(wù)的種類設(shè)置明細(xì)賬,賬內(nèi)按費(fèi)用項(xiàng)目設(shè)置專欄進(jìn)行明細(xì)核算。如某企業(yè)有一輔助生產(chǎn)車間,專門為基本車間及其他營理部門提供修理勞務(wù)我們就可以設(shè)置“輔助生產(chǎn)成本機(jī)修車間”賬戶對該車間發(fā)生的消耗進(jìn)行核算。二、輔助生廣費(fèi)用的明細(xì)賬摘票如果該車間當(dāng)月發(fā)生以下消耗1.消耗原材料2000元。2.應(yīng)付職工薪酬5000元。3計(jì)提該車間機(jī)器折舊3000元。借:輔助生產(chǎn)成本機(jī)修車間10000貸:原材料應(yīng)忖職工薪酬累計(jì)折舊 新課程關(guān)注學(xué)生的主體性和生活經(jīng)驗(yàn),倡導(dǎo)學(xué)生積極主動地、有意義地學(xué)習(xí)知識和技能,學(xué)生已不再是消化知識的“溶器”。新課程理念提出:“教學(xué)的多樣性、變動性要求

4、教師是個(gè)決策者,而不再是個(gè)執(zhí)行者”。這就要求教師在教學(xué)活動中積極創(chuàng)設(shè)情景,采用多種教學(xué)方法和手段,設(shè)計(jì)好教學(xué)活動,引導(dǎo)學(xué)生積極主動地獲取新知識和技能,以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。在農(nóng)村小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中如何搞好情景教學(xué)呢?結(jié)合本人近年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),可以從以下五個(gè)方面著手。 一、教師要善于聯(lián)系生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)好數(shù)學(xué)教學(xué)中的情景 數(shù)學(xué)是在人的實(shí)踐活動中產(chǎn)生,為人的生活實(shí)踐活動服務(wù)的,人的思維也離不開實(shí)踐活動。特別是新課程,與人的實(shí)踐活動聯(lián)系更為密切,因而,教師要根據(jù)學(xué)生年齡特征和生活實(shí)際,巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,引導(dǎo)學(xué)生積極主動地思考。例如:我在教學(xué)實(shí)驗(yàn)教材低年級數(shù)學(xué)下冊“統(tǒng)計(jì)”時(shí),是這樣設(shè)計(jì)的:小朋友們,

5、你們知道我們班同學(xué)共有多少人嗎?男生和女生分別有多少人?這時(shí)學(xué)生會根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)普遍用數(shù)數(shù)的方法。提問:除了用數(shù)數(shù)的方法,你還可以用什么方法得出男生和女生有多少人呢?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系班委會選舉等生活實(shí)例進(jìn)行討論,得出可以用劃“正”字、打“”、打“”等方法,教師對每一種方法都要給予肯定。接著我又給學(xué)生講解簡單的統(tǒng)計(jì)圖、表的制作方法,最后引導(dǎo)學(xué)生互相配合利用上述方法中的一種統(tǒng)計(jì)出本班男生和女生人數(shù),并把它制作成簡單的統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表。根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖、表提問我們班一共有多少人?男生多還是女生多?多多少人?這樣,聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,讓學(xué)生在教師引導(dǎo)創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景中,充分體會到數(shù)學(xué)就在我們身邊,在我們的

6、生活實(shí)踐中,從而體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的樂趣。 二、要充分利用數(shù)學(xué)游戲創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景 小學(xué)低年級,孩子們在玩游戲的時(shí)候,就是在特定的情景中練習(xí)應(yīng)用自己的想象力。游戲以其固有的特點(diǎn)自由、無定規(guī),使得孩子們在玩游戲時(shí)能沿著頭腦中的任何思路任意馳騁,從而達(dá)到在游戲情景中學(xué)習(xí)新知識和技能的目的。例如:我在教學(xué)實(shí)驗(yàn)教材低年級數(shù)學(xué)下冊“圖形的拼組”時(shí),首先引導(dǎo)學(xué)生做搭積木、剪紙及手工制作等游戲,引導(dǎo)他們利用以前學(xué)過的長方體、正方體、圓柱、球和長方形、正方形、三角形、圓等形體拼組成自己喜歡的物體或圖形,如房子、小車、飛機(jī)等。使學(xué)生在趣味無窮的游戲情景中學(xué)到知識和技能,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又加深了學(xué)生對知識的理解

7、。 三、充分利用直觀教具和課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景 因?yàn)閮和乃季S主要是直觀形象思維,所以在教學(xué)中,教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)充分利用直觀教具和課件。例如:我在教學(xué)實(shí)驗(yàn)教材低年級數(shù)學(xué)下冊“認(rèn)識人民幣”時(shí),先用掛圖創(chuàng)設(shè)情景:出示商店服務(wù)員售物掛圖,提問:圖上的人在干什么?激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,然后再用不同面值的人民幣引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識,讓學(xué)生分小組討論,歸納出人民幣常見的幾種面值及對應(yīng)關(guān)系,最后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行購物表演,從而達(dá)到認(rèn)識人民幣,了解其兌換關(guān)系,并能在日常生活中進(jìn)行簡單購物售物活動。利用直觀教具創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,使學(xué)生進(jìn)入情景角色,符合小學(xué)生年齡特征,又給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間,充分尊重了學(xué)生的主體地位。再如:教學(xué)

8、“認(rèn)識物體和圖形”時(shí),我又將生活中的房屋、橋、各種車輛、油桶、物體包裝盒等物體和圖形制作成教學(xué)課件,充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源,發(fā)揮情景教學(xué)的優(yōu)勢,靈活多變的動畫效果,使教學(xué)更為直觀,更貼近生活實(shí)際,更具有趣味性,教學(xué)效果會更好。 四、充分利用演示實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景 演示實(shí)驗(yàn)具有直觀形象的特點(diǎn),符合小學(xué)低年級學(xué)生的年齡特征和思維特點(diǎn),容易讓學(xué)生理解,同時(shí)活躍課堂氣氛,使學(xué)生在玩中學(xué)到知識。例如:針對實(shí)驗(yàn)教材低年級數(shù)學(xué)上冊“比一比”(多少、長短、高矮)這一課題,我預(yù)先準(zhǔn)備演示材料:若干朵小紅花、若干根小棒,長短不同的兩根小棒。在教學(xué)“比多少”時(shí),引導(dǎo)學(xué)生將小紅花和小棒堆成數(shù)量不同的兩堆,讓學(xué)生進(jìn)行比較

9、,然后讓兩組學(xué)生對應(yīng)列隊(duì)比較(5人一組、8人一組);在教學(xué)“比長短”時(shí),先出示長短不同的兩根小棒讓學(xué)生比較,再讓兩位同學(xué)比較手的長短,最后讓兩組學(xué)生演示隊(duì)列的長短比較(5人一組、10人一組);在教學(xué)“比高矮”時(shí),先讓學(xué)生和老師做演示比較,再讓高矮不同的兩位學(xué)生比較等,使他們在演示實(shí)驗(yàn)中歸納升華,從而達(dá)到掌握新知識的目的。這樣,教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得愉快,達(dá)到寓教于樂的教學(xué)效果。 五、巧設(shè)提問,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景 好的提問,能激發(fā)學(xué)生思維和求知欲望,引起學(xué)生注意力,使學(xué)生積極地、愉快地參與到教學(xué)活動中來。而提問應(yīng)具有針對性、目的性和啟發(fā)性,有利于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。例如:在教學(xué)實(shí)驗(yàn)教材低年級數(shù)學(xué)上冊“分類”

10、時(shí),可以這樣設(shè)計(jì):小朋友們,今天我給你們帶來了一位小朋友,它叫小熊胖胖。我們大家到小熊胖胖家去做客,你們想去嗎?(出示很零亂的房間圖片)小朋友們看了小熊胖胖的房間有何感想?誰能幫小熊胖胖整理一下呢?讓學(xué)生分別整理,學(xué)生整理后提問:你剛才是怎樣整理的?這樣,學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,聯(lián)系自身生活實(shí)際,在教師創(chuàng)設(shè)的情景中,愉快地學(xué)到了新知識和技能。 總之,要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性,教師在教學(xué)中要積極進(jìn)行教學(xué)反思,注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,探究多種教學(xué)方法和手段,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境中獲取知識和技能。理論分析、實(shí)驗(yàn)測定及模擬計(jì)算已成為現(xiàn)代科學(xué)研究的三種

11、主要方法。分子模擬即是模擬計(jì)算方法中的一種，它是指利用理論方法與計(jì)算技術(shù)，模擬或仿真分子運(yùn)動的微觀行為1。它廣泛的應(yīng)用于物理、化學(xué)、生物、材料等領(lǐng)域，小至單個(gè)化學(xué)分子，大至復(fù)雜生物體系或材料體系都可以是它用來研究的對象1。因而對科學(xué)與技術(shù)研究，尤其是基礎(chǔ)理論研究，是一門得力而又必備的工具。由于計(jì)算機(jī)科學(xué)和技術(shù)的飛速發(fā)展，分子模擬研究與預(yù)測的地位日漸突顯。在新材料的研究和開發(fā)中，采用分子模擬技術(shù)，從分子的微觀性質(zhì)推算及預(yù)測產(chǎn)品材料的介觀、宏觀性質(zhì)，已成為新興發(fā)展方向2。各大高校和研究機(jī)構(gòu)紛紛開設(shè)相應(yīng)課程。作為這個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)者，面臨著特殊的挑戰(zhàn)，我們必須培養(yǎng)既具有艱深化學(xué)理論基礎(chǔ)又有較強(qiáng)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、

12、還要有很強(qiáng)計(jì)算機(jī)操作能力的學(xué)生，以滿足能運(yùn)用理論分析，借助分子模擬軟件工具來對基礎(chǔ)理論研究進(jìn)行分析和提供指導(dǎo)的要求。為了順應(yīng)課程教學(xué)發(fā)展的需要，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，針對非分子模擬課程教學(xué)中出現(xiàn)的問題，提出幾點(diǎn)建議，旨在提高教學(xué)效果和質(zhì)量。 一、刻苦專研課程，打好扎實(shí)基礎(chǔ) 分子模擬技術(shù)涉及量子化學(xué)、統(tǒng)計(jì)力學(xué)、數(shù)值分析、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等一系列非常難學(xué)的課程，此外它還集現(xiàn)代計(jì)算化學(xué)之大成，包括蒙特卡洛法、分子力學(xué)法、量子力學(xué)法及分子動態(tài)法，還有眾多的不同方向的應(yīng)用包含的學(xué)科2。知識范圍非常大，理論層次非常深，學(xué)習(xí)難度相當(dāng)大。對學(xué)習(xí)的人來說，是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。這就給老師提出特殊要求，首先老師要先自

13、己學(xué)好這些課程，然后還要做到深入淺出，這樣才有可能去教學(xué)生，使學(xué)生能夠接受。而要達(dá)到更好的教學(xué)效果，老師必需刻苦專研課程，打好扎實(shí)基礎(chǔ)，打鐵先要自身硬，才能游刃有余。 二、緊跟學(xué)科前沿，豐富教學(xué)內(nèi)容 分子模擬的迅猛發(fā)展要求我們不斷學(xué)習(xí)新的理論和實(shí)踐知識，更新教學(xué)內(nèi)容以拓寬學(xué)生的視野。近年來分子模擬技術(shù)發(fā)展迅速并在多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用2。在化學(xué)領(lǐng)域，可用于研究表面催化及機(jī)理等；在藥物設(shè)計(jì)領(lǐng)域，可用于研究藥物、病毒的作用機(jī)理等；在生物科學(xué)領(lǐng)域，可用于預(yù)測蛋白質(zhì)的多級結(jié)構(gòu)與性質(zhì)3；在材料學(xué)領(lǐng)域，可用于研究材料的力學(xué)性能與結(jié)構(gòu)、優(yōu)化設(shè)計(jì)等；在石油化工領(lǐng)域，可用于催化劑合成設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)表征、擴(kuò)散吸

14、附等。此外，隨著研究水平的提高，相應(yīng)的新信息、新要求及網(wǎng)絡(luò)資源都在不斷更新，很多教材中的概念、講解實(shí)例都已經(jīng)不再是當(dāng)前最普遍、最實(shí)用的了，因此很多學(xué)生在查閱文獻(xiàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂所學(xué)的內(nèi)容與最新研究有出入，從而產(chǎn)生了迷茫和困惑。這就要求我們教師要緊跟學(xué)科發(fā)展前沿，了解最新研究進(jìn)展，及時(shí)更新并豐富教學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)學(xué)習(xí)的要求。 三、經(jīng)典案例操作，改善教學(xué)策略 分子模擬的很多基礎(chǔ)知識和理論非常抽象，老師在教學(xué)過程中一味推演復(fù)雜公式，學(xué)生學(xué)起來可能會非常乏味，也很難學(xué)好。分子模擬的工作可分為兩類：預(yù)測型和解釋型。預(yù)測型工作是對物質(zhì)或材料進(jìn)行性能預(yù)測、對過程進(jìn)行優(yōu)化篩選，進(jìn)而為實(shí)驗(yàn)提供可行性方案設(shè)計(jì)。解釋型工作

15、即通過模擬解釋現(xiàn)象、建立理論、探討機(jī)理，從而為實(shí)驗(yàn)奠定理論基礎(chǔ)。人們在從事這些工作的長期過程中，已積累了很多經(jīng)典案例，這為教學(xué)提供了很好的素材。而這些都是隨著計(jì)算機(jī)在科研中的應(yīng)用而發(fā)展起來的，是基礎(chǔ)科學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)相結(jié)合的產(chǎn)物。他們的工作，通常在計(jì)算機(jī)上借助分子模擬軟件工具實(shí)現(xiàn)，通常可重復(fù)操作演示2，4。因此在教學(xué)的過程中可先利用這些經(jīng)典案例，利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行演示，使學(xué)生先得到感性認(rèn)識，然后在此基礎(chǔ)再對所涉及的抽象知識和概念進(jìn)行解釋，這樣可減少學(xué)習(xí)的難度，提高學(xué)生的興趣，達(dá)到好的教學(xué)效果。 上述是本人在分子模擬課程教學(xué)實(shí)踐的一些粗淺經(jīng)驗(yàn)。分子模擬是一門較難學(xué)習(xí)的課程，但又是一門重要且處于快速發(fā)展

16、中的交叉學(xué)科。教師要提高實(shí)際教學(xué)效果，必須降低學(xué)習(xí)過程的難度。而緊跟學(xué)科發(fā)展前沿，完善知識體系，采用靈活多樣、切實(shí)有效地教學(xué)策略，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步提高分子模擬教學(xué)質(zhì)量，還有很多方面有待探索。 聽、說、讀、寫是英語學(xué)習(xí)的四項(xiàng)基本能力，而寫是其中的重要組成部分之一，更是語言能力的重要表現(xiàn)形式，但也一直是我們教學(xué)中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。近年來，初中英語教師雖然對英文寫作的重視程度越來越高，但許多農(nóng)村教師平時(shí)上課和卷面講評中，還是十分重視知識點(diǎn)的講解，對寫作的講評卻輕描淡寫。平時(shí)授課中對作文的教學(xué)也缺少必要的技能技巧和循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，往往臨近考試才對學(xué)生進(jìn)行突擊培養(yǎng)，致使學(xué)生缺少寫作方法與思路，經(jīng)常

17、出錯(cuò)，有的甚至對寫作產(chǎn)生了恐懼的心理。 一、學(xué)生中存在的問題 本人抽查了所教班級的英語試卷，經(jīng)分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作中存在以下問題： 1.書寫不夠規(guī)范。通過閱卷發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在書寫方面因不規(guī)范而失分的比例占23.7。主要是個(gè)別字母如p、q、y、g、j的格式不夠正確；標(biāo)點(diǎn)符號使用錯(cuò)誤；大小寫不注意；潦草；單詞拼寫有誤；印刷體與書寫體混用等。 2.語法知識不過關(guān)。在寫作中語法運(yùn)用出現(xiàn)錯(cuò)誤是失分的主要原因，所占比例達(dá)到了95.3。詞匯運(yùn)用不恰當(dāng)：如學(xué)生用“He plays football good”來表示“他球踢得好”；人稱與數(shù)的概念不清晰：如She doesnt likesbananas；時(shí)態(tài)構(gòu)成錯(cuò)誤

18、：如學(xué)生這樣寫I am go coschool every day；復(fù)合句的關(guān)聯(lián)詞及時(shí)態(tài)運(yùn)用不恰當(dāng)?shù)鹊取?3.布局謀篇不合理。在英語寫作上有的學(xué)生不會布局謀篇，文章沒有主旨，機(jī)械翻譯信息，不能突出主題，行文不夠流暢，邏輯性不強(qiáng)，表情達(dá)意平淡無奇，句型單調(diào)貧乏，常用一個(gè)句式一寫到底，沒有段落層次，使人讀起來感到索然無味，這樣的情況失分比例約占24.8。 4.作文有批卻沒改。幾乎所有的英語教師都會對學(xué)生的作文進(jìn)行批閱，但許多教師將學(xué)生作文批過之后，學(xué)生修改的環(huán)節(jié)往往沒有重視，導(dǎo)致學(xué)生對自己所犯錯(cuò)誤缺乏一個(gè)重新認(rèn)識并及時(shí)糾正的過程。所以，學(xué)生積累的錯(cuò)誤就越來越多，以至于在考試中出現(xiàn)了屢錯(cuò)屢犯的情況。

19、 二、對策與建議 要想盡快提高學(xué)生的寫作能力，使學(xué)生能夠正確地運(yùn)用英語，教師必須在寫作訓(xùn)練上多動腦筋，給學(xué)生必要的指導(dǎo)與訓(xùn)練。 1.規(guī)范書寫并長期堅(jiān)持。在新課程改革中，許多農(nóng)村英語教師把教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)更多的放在了學(xué)生的聽、說、讀的培養(yǎng)上，而忽視了寫，寫出來的詞只求正確、不求美觀的現(xiàn)象也客觀存在。其實(shí)，這些細(xì)節(jié)是不容忽視的。書寫訓(xùn)練從字母教學(xué)的第一天直到從學(xué)校畢業(yè)都要貫徹始終。書寫練習(xí)，不論是漢語還是英文，都具有美育因素。從教學(xué)的開始就要嚴(yán)格要求學(xué)生按照規(guī)格進(jìn)行書寫練習(xí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生先在四線格內(nèi)認(rèn)真書寫，記住每個(gè)字母所占的格式，尤其對易混字母、格式、易錯(cuò)字母要進(jìn)行強(qiáng)調(diào)和提醒，及時(shí)糾錯(cuò)，將錯(cuò)誤解決

20、在萌芽狀態(tài)。在教學(xué)的過程中經(jīng)常開展英語書法比賽活動，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生時(shí)刻注重規(guī)范書寫。這樣的書寫教學(xué)不但要嚴(yán)格化，而且要長期化。只有堅(jiān)持長期化，才能保證已形成的正確的書寫技能。 2.運(yùn)用語法先抓遣詞造句。根據(jù)新課標(biāo)要求，從七年級起始階段教師就要抓好學(xué)生的遣詞造句能力，由易到難、循序漸進(jìn)。如對所學(xué)的每個(gè)單詞進(jìn)行造句練習(xí)，單詞聽寫變?yōu)槁爩懢渥印＿@樣不但可以解決學(xué)生詞匯遺忘問題，也可以解決拼寫錯(cuò)誤問題，更可以解決語法知識運(yùn)用不當(dāng)?shù)膯栴}。 批閱遣詞造句，教師最好在學(xué)生的本子上用紅筆劃上波浪線，第二天上課時(shí)間問哪位同學(xué)的造句本上有紅色波浪線，就請他自己給大家朗讀漂亮的句子。這樣不但激勵(lì)了該同學(xué)繼續(xù)編造好句子

21、，還使得后進(jìn)生有了學(xué)習(xí)的榜樣。在遣詞造句時(shí)時(shí)刻提醒學(xué)生注意英語和漢語語言結(jié)構(gòu)的不同，靈活掌握簡單句和復(fù)合句的基本構(gòu)造，以及時(shí)態(tài)問題。長久堅(jiān)持訓(xùn)練，學(xué)生一定能寫出優(yōu)美的文章，綜合運(yùn)用語言的能力也定會加強(qiáng)。 3.整體布局且邏輯謀篇。首先，教師要依據(jù)Gofor it教材的編排順序，逐漸介紹應(yīng)用文、記敘文、說明文這三種文體。根據(jù)教材設(shè)置如仿寫、續(xù)寫、短文填空、看圖說話、對話改寫等不同形式的寫作訓(xùn)練項(xiàng)目。教師必須吃透教材，分階段對他們進(jìn)行集中指導(dǎo)。其次，要教會學(xué)生寫文章的步驟：第一步，審題；第二步，列提綱；第三步，打草稿；第四步，潤色；第五步，定稿。教師在收學(xué)生的文章時(shí)，最好讓學(xué)生將草稿一并上交，這樣教

22、師就能清楚地了解學(xué)生的寫作思維過程。第三，為使文章可讀性強(qiáng)，流暢通順，教師必須教會學(xué)生恰當(dāng)?shù)厥褂眠^渡詞。第四，教師主動參與與學(xué)生一起寫作，或事先寫好“下水文”?？杉ぐl(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)威信，起到表率作用。但“下水文”不宜多用，否則學(xué)生長久模仿就會缺乏創(chuàng)造力。 4.教師重批而學(xué)生重改。作文批改工作繁重但意義重大，學(xué)生寫作能力是否能有效提高主要看教師的批改。寫文章是人的思維得以表現(xiàn)的主要手段，雖然教師在寫作之前已經(jīng)給學(xué)生進(jìn)行了指導(dǎo)，但學(xué)生也仍然犯錯(cuò)誤，所以批改是教師對學(xué)生進(jìn)行個(gè)體指導(dǎo)的一個(gè)有利時(shí)機(jī)。同時(shí)，通過批改也能看出學(xué)生的創(chuàng)造水平以及語言思維能力是否有較大的進(jìn)步。為了減輕批閱壓力，教師可事先設(shè)計(jì)一

23、些符號語言，并且讓學(xué)生有所了解，在作文返回時(shí)，學(xué)生一看這些符號就知道錯(cuò)在哪里，好在哪里。而且，教師必須要求學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行二次修改。這樣做才能確保學(xué)生對自己所犯錯(cuò)誤進(jìn)行重新認(rèn)識并及時(shí)糾正，久而久之，學(xué)生積累的錯(cuò)誤就越來越少，以至于在考試中減少出現(xiàn)屢錯(cuò)屢犯的情況。剛進(jìn)入初中，很多學(xué)生的思想還只是停留在小學(xué)階段，他們在答題的時(shí)候往往只注重于句子的意思，忽視了很多句子里面隱藏的深層次的含義，不喜歡把句子放在文章之中，通過文章的前后文進(jìn)行分析句子結(jié)構(gòu)。所以，在初中時(shí)期，首先要對學(xué)生的思想進(jìn)行調(diào)整，讓學(xué)生明白自己長期存在的問題，找到合理方式改正，并且還要讓學(xué)生對自己的思想進(jìn)行調(diào)整，在初中初期階段就能夠過渡思

24、想，讓學(xué)生擺脫小學(xué)教條的學(xué)習(xí)行為。 一、近現(xiàn)代文的閱讀教學(xué) 在初中這個(gè)階段學(xué)習(xí)語文，很多學(xué)生最大的問題就是現(xiàn)代文中可能出現(xiàn)一些不全是白話文的東西，學(xué)生不知道這些內(nèi)容的時(shí)代背景，現(xiàn)階段接觸到的古文的內(nèi)容很少，學(xué)生在面臨著半白話半文言文的文章自然就會感到非常困難。眾所周知，學(xué)生之中廣為流傳著這樣的一句話“學(xué)習(xí)語文有三怕，一怕寫作文，二怕文言文，三怕周樹人”，魯迅先生的文章正是上文提到的半文言半白話的文章，對學(xué)生是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)，而像這種半白話的文章，到底應(yīng)該怎樣講解呢？下文以初中語文課文從百草園到三味書屋為例，進(jìn)行教學(xué)方法的說明。 首先，魯迅先生的文章寫在一個(gè)特殊的時(shí)代，他的每一篇文章都是具有教育

25、意義的，而且時(shí)代氣息很足，生活在現(xiàn)代的我們不太清楚魯迅先生的一些事，所以在讀他文章的時(shí)候就不能夠更為清楚的理解他的更深入的含義，對于他的文章學(xué)習(xí)起來就會相當(dāng)費(fèi)力。因此，在教學(xué)之中，應(yīng)該擴(kuò)展一些與課文相關(guān)的知識點(diǎn)，讓學(xué)生了解一些作者相關(guān)的事件，學(xué)生在理解文章的時(shí)候，他們有了一些課外的基礎(chǔ)。他們就能進(jìn)一步清晰地理解文章了。 還有，我們在課堂上講解與作者相關(guān)的事件，學(xué)生對作者產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們便更愿意去閱讀文章，在這篇文章的學(xué)習(xí)上也會更為用心。像魯迅先生的事件，教師在講解的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生擴(kuò)展一些魯迅先生那種去時(shí)代對抗的精神，學(xué)生對魯迅那種筆為刀對抗列強(qiáng)的行為感到非常感興趣，他們就會不自覺地在學(xué)習(xí)課文

26、上的文章多點(diǎn)心。他們愿意主動去探討文章中作者想要隱射的時(shí)代問題。學(xué)習(xí)魯迅的文章，會生出強(qiáng)烈熱情，這也是他的文章帶給我們的不同感受。讓學(xué)生能夠從文章之中有共鳴，這就是我們教學(xué)之中一大重要意義。 除了像這種半白話文的文章，對學(xué)生來說還有一個(gè)障礙就是詞語字句的理解比較困難，一些學(xué)生一旦遇到古文，他們的心里就有了抵觸情緒，在心里就排斥繼續(xù)思考下去。當(dāng)然，在初中學(xué)習(xí)現(xiàn)代文不能不求甚解，而且要讓學(xué)生充滿信心地去繼續(xù)閱讀。所以為了盡量避免學(xué)生的抵觸心理，教師應(yīng)該先為學(xué)生排除閱讀之中的困難，把一些比較困難的句子提出來，先為學(xué)生講解清楚，然后再讓學(xué)生對句子統(tǒng)一閱讀，這樣，只要排除了理解上的困難，學(xué)生在閱讀的時(shí)候

27、就會更加順利一些了。這種半文言文的課文，最大的難度就是理解上面的，教學(xué)應(yīng)該多花點(diǎn)時(shí)間，為學(xué)生逐句分析清楚，多安排點(diǎn)時(shí)間在分析上面，也不是種浪費(fèi)。 二、說明文的快速講解 對于說明文，學(xué)生最大的難度不在于學(xué)生理解上存在問題，而是在于說明文相對于記敘文這樣的題材，它的篇幅更大，而且內(nèi)容的學(xué)術(shù)性更強(qiáng)，學(xué)生覺得這些東西非常無聊，他們在閱讀的時(shí)候很容易分散注意力。說明文的考察，是初中階段一個(gè)新增加的內(nèi)容，在小學(xué)時(shí)期，為了讓學(xué)生的注意力更為集中，也為了提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)語文興趣，往往不會加入說明文這樣的題材，所以說明文對學(xué)生來說同樣是考察的一大挑戰(zhàn)。教學(xué)說明文，要注意活躍課堂的氣氛，讓一些單調(diào)的句子通過講解，

28、變得豐富起來。而講解說明文的時(shí)候，同時(shí)也非常忌諱照搬課本內(nèi)容，反復(fù)講一個(gè)簡單的問題，這樣很容易讓學(xué)生丟失學(xué)習(xí)興趣。 在講課的時(shí)候，如果是講解一個(gè)與科學(xué)技術(shù)相關(guān)的內(nèi)容，可以先在課堂上做一個(gè)圖片展示，通過圖片刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生對該內(nèi)容產(chǎn)生興趣。比如說，在學(xué)習(xí)一篇與太空登陸有關(guān)的學(xué)術(shù)性文章，如果?學(xué)生自己去閱讀，因?yàn)槲恼轮杏性S多學(xué)生感到比較陌生的東西，在閱讀的時(shí)候?qū)W生就很可能分心，如果在課堂上給學(xué)生已經(jīng)播放了一些太空的圖片，吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生在閱讀的時(shí)候就會堅(jiān)持看下去，而分心的時(shí)候也會少許多。在初中視頻教學(xué)語文的說明文更多的是將復(fù)雜的定義簡單化，讓學(xué)生理解到起想要表達(dá)的基本含義就可以了，而

29、不是過分深究其更深入的道理。 三、議論文的分析與理解 四、結(jié)束語 閱讀是初中考試中的難點(diǎn)，而提高學(xué)生的閱讀能力也不是一兩天就可以養(yǎng)成的，教師應(yīng)該按著循序漸進(jìn)的選擇，用課本中的題材，主要為學(xué)生講解方法，還要提醒學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，加強(qiáng)他們在課外的積累量。新課程標(biāo)準(zhǔn)首次明確的將數(shù)感當(dāng)成是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容來提，同時(shí)將數(shù)感放在了六個(gè)核心概念中的第一位置，要求廣大教師在教學(xué)過程中必須要幫助學(xué)生培養(yǎng)數(shù)感，這是新課標(biāo)中著重強(qiáng)調(diào)的核心問題。我們在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，必須要合理引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己生活中的有趣的事物，利用觀察、操作、解決問題等活動，體驗(yàn)數(shù)的意義，體會數(shù)用來表示與交流的作用，初步建立學(xué)生的數(shù)感。 一、培養(yǎng)

30、小學(xué)生數(shù)感的重要意義 首先，數(shù)感能夠幫助學(xué)生加深對數(shù)學(xué)知識的理解并用于解決實(shí)際問題。數(shù)學(xué)是我們認(rèn)識社會與自然的一門基礎(chǔ)性學(xué)科。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅是為未來的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)學(xué)會使用數(shù)學(xué)方法與觀點(diǎn)來對生活中的事物進(jìn)行認(rèn)識，掌握用數(shù)的方法主動積極的觀察理解生活中的事物與自然規(guī)律。比如說一間學(xué)校中共有600人，每人每天吃3兩米，一天全校吃多少斤大米？一星期呢？通過讓學(xué)生接觸了解生活中的實(shí)際問題，讓他們能夠把現(xiàn)實(shí)問題和數(shù)量關(guān)系聯(lián)系起來。 其次，數(shù)感有助于培養(yǎng)和提升學(xué)生提出問題與解決問題的能力。解決問題的能力關(guān)鍵在于讓學(xué)生在具體的情境中自主的探究和發(fā)現(xiàn)，解決某些問題可能要用到一種以上的方法，不僅僅是

31、簡單的套用公式來解答固定的模式化的問題。學(xué)生把生活中的問題轉(zhuǎn)化成為數(shù)學(xué)問題，這樣的思維方式和普通的解決教材中的現(xiàn)成問題是有著很大的差異性的。當(dāng)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中再碰到具體問題時(shí)，積極主動的和一定的數(shù)學(xué)知識規(guī)律建立起聯(lián)系，從而才能夠建構(gòu)和具體事物相聯(lián)系的數(shù)學(xué)模型。而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的一個(gè)前提條件1。 最后，數(shù)感的培養(yǎng)有利于學(xué)生更好的理解與表述具體情境中的數(shù)量關(guān)系。數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會思考問題，其根本在于要建立數(shù)學(xué)思想，而數(shù)學(xué)思想的核心便是抽象，對數(shù)的抽象認(rèn)識可以說是最基本的。數(shù)感的學(xué)習(xí)從本質(zhì)上來說應(yīng)當(dāng)是與數(shù)的抽象、數(shù)的應(yīng)用相聯(lián)系的，隨著學(xué)生數(shù)感的提高，他們可以用數(shù)來推理，實(shí)現(xiàn)舉

32、一反三，而年級的增加與數(shù)系的擴(kuò)展，學(xué)生們對于數(shù)量關(guān)系的理解也會更加深入，讓他們在未來的學(xué)習(xí)中變得更加得心應(yīng)手。這些都可以讓我們認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的重要性。 二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生數(shù)感培養(yǎng)策略 （一）在有效情境中培養(yǎng)數(shù)感 科學(xué)有效的教學(xué)情境能夠讓學(xué)生處于更加放松愉悅的狀態(tài)主動的參與教學(xué)活動，同時(shí)還能夠激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們樂于提出問題和思考問題。我們應(yīng)當(dāng)要結(jié)合不同的知識內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的具體情況，合理的進(jìn)行教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，讓我們的課堂氛圍變得更加和諧，這樣不但可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)又能夠提升課堂教學(xué)效率。學(xué)生在和諧愉悅的課堂氛圍中能夠主動的提出自己的觀點(diǎn)，學(xué)生之間、師生之間的相互交流也有助于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能

33、力的培養(yǎng)。比如說在教學(xué)噸和千克這兩個(gè)單位時(shí)，筆者為學(xué)生提供了如下的情境：唐僧師徒四人前往西天取經(jīng)，當(dāng)他們坐在老龜背上渡過通天河時(shí)，唐僧問老龜：你的體重是多少？老龜笑著說：有人說我的體重是1噸800千克，有人說是1.8噸，也有人說是1800千克，我都不知道自己是多重了？通過這一情境讓學(xué)生在分?jǐn)?shù)、小數(shù)與整數(shù)之間建立聯(lián)系，也認(rèn)識到了可以從不同的方面去理解一個(gè)數(shù)，豐富了對噸和千克的認(rèn)識，有效的培養(yǎng)了他們的數(shù)感。當(dāng)然這僅僅是教學(xué)中的第一步，我們還需要通過其他多種方式來強(qiáng)化和提高學(xué)生的數(shù)感。 （二）在操作活動中形成數(shù)感 在實(shí)踐操作活動過程中，學(xué)生多種感官協(xié)同參與學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生更加正確全面的去感知數(shù)、認(rèn)識

34、數(shù)，進(jìn)而借助于對實(shí)物的感知來培養(yǎng)數(shù)感。大部分心理學(xué)家提出，學(xué)習(xí)知識的最好方法是自己去發(fā)現(xiàn)和解決問題，因?yàn)檫@樣才能夠讓記憶更加深刻，也能夠更好的理解其內(nèi)在規(guī)律與聯(lián)系。所以在課堂教學(xué)中我們必須要給學(xué)生提供更多的探索空間，讓他們在實(shí)踐探索中培養(yǎng)數(shù)感，通過操作活動來打破從概念到概念、推理到推理的抽象教學(xué)模式2?；诖?，我們帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，直接去感受與體驗(yàn)數(shù)學(xué)和實(shí)際生活的聯(lián)系。比如說帶領(lǐng)學(xué)生到操場中去走一走、測一測、量一量，讓他們感受100米，200米，500米的距離等。這些實(shí)踐活動受到了很多小學(xué)生的歡迎，它不但能夠啟蒙學(xué)生的數(shù)感，還可以培養(yǎng)學(xué)生“親近數(shù)學(xué)”的行為，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加歡樂。教學(xué)實(shí)踐說明

35、，借助于這種方式能夠讓學(xué)生更好的感知數(shù)學(xué)，讓他們真正的理解數(shù)學(xué)知識，提高其數(shù)感與數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。 （三）在實(shí)際運(yùn)算中培養(yǎng)數(shù)感 小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求，在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須注重口算，強(qiáng)化估算，鼓勵(lì)算法多樣化，要盡量避免單純的技能性練習(xí)，減少繁瑣計(jì)算與程序化的敘述算理。所以我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際問題來科學(xué)選擇算法，進(jìn)而提升學(xué)生對運(yùn)算實(shí)際意義的理解，有效培養(yǎng)他們的數(shù)感。比如說在教學(xué)有余數(shù)除法的應(yīng)用題的過程中，筆者設(shè)計(jì)了如下一道練習(xí)題：有21名學(xué)生到人民公園玩耍，他們想坐船游玩，但每艘船最多能夠載5人，那么他們至少要租幾艘船？如何乘船最為合理？學(xué)生進(jìn)行計(jì)算215=4余1，學(xué)生思考到，在這一問題中，商4余1分

36、別代表什么意思，得到必須租5艘船才行，但是這僅僅是一種解決辦法。又有學(xué)生思考得到，如果剩下1艘船僅僅坐1人，則沒有人愿意乘坐，因此還可以3艘船上各坐5人，剩下2艘船各坐3人;或者某一艘船上坐5人，剩下的船上各坐4人等不同的方案。學(xué)生們在思考這一實(shí)際問題時(shí)，也切實(shí)的感受到了數(shù)學(xué)計(jì)算的意義并了解到了應(yīng)當(dāng)如何合理運(yùn)用計(jì)算的結(jié)果3。 三、結(jié)語 總而言之，小學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)是一項(xiàng)長期性的系統(tǒng)任務(wù)，我們必須要堅(jiān)持循序漸進(jìn)的基本原則。作為小學(xué)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要教學(xué)目標(biāo)，在課堂中我們應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持從學(xué)生的生活出發(fā)，讓他們在具體情境中對數(shù)與量的關(guān)系進(jìn)行分析探討，進(jìn)而獲得對數(shù)學(xué)知識的感悟。要將教學(xué)活動放到實(shí)際情境中才能夠有效的引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，進(jìn)而體驗(yàn)和感受數(shù)學(xué)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)和提高。 第二節(jié)墉助生產(chǎn)駛用的歸梟和分配在大規(guī)模的生產(chǎn)企業(yè)中,除了基本生產(chǎn)單位以外,往往還存在為企業(yè)提供輔助產(chǎn)品和勞岑的生產(chǎn)部門如供水、供電等,名曰“輔助生產(chǎn)車間”。它們的存在使我們必須對其消耗和產(chǎn)出進(jìn)行成本核算,以量化其對基本生產(chǎn)車間產(chǎn)品及其他部門日常