淺談如何合理使用多媒體

1、淺談如何合理使用多媒體隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的進一步推廣以及素質(zhì)教育的深入實施，多媒體技術(shù)已廣泛進入課堂。它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，以跨越時空的非凡表現(xiàn)力，大大增強人們對抽象事物與過程的理解與感受，從而將課堂教學(xué)引入全新的境界，把學(xué)生帶進了一個聲、像、圖、文并茂的新天地。多媒體教學(xué)手段在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、開發(fā)學(xué)生智力、提高課堂效率、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)方面確實起到了關(guān)鍵作用。但是使用課件時，我們必須堅持知識性、科學(xué)性、嚴密性、趣味性有機結(jié)合的原則，否則就會適得其反，但在具體課堂的應(yīng)用中，與學(xué)生認識發(fā)展的吻合程度看，還存在著一些不盡人意的地方，那么該如何來充分運用好媒體，如何恰當?shù)挠煤妹襟w，

2、真正發(fā)揮媒體的功能，起好輔助教學(xué)的作用呢？本人就自己的教學(xué)經(jīng)驗談一點體會：我認為運用多媒體課件的目的是使教育教學(xué)效果達到最優(yōu)化，那么什么是最優(yōu)化？講的通俗一點就是在同樣的條件下，同樣的時間內(nèi)使學(xué)生學(xué)得更多、更快、更扎實。最優(yōu)化的標準有兩個：最大效果和最少時間。多媒體課件不是電化教育的全部內(nèi)容，更不是教育的全部內(nèi)容。一、用多媒體課件有利于提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量多媒體課件有生動、豐富、即時反饋等特點，可以極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。能夠按照教學(xué)過程給學(xué)生提供知識內(nèi)容，舉例說明、進行演示、反復(fù)學(xué)習(xí)，這些更有利于學(xué)生對知識的理解和鞏固，提高教學(xué)質(zhì)量。1、有利于提高教學(xué)效率多媒體課件能夠?qū)⑹谡n

3、內(nèi)容以大綱的形式呈現(xiàn)出來，這樣在一定程度上節(jié)省教師書寫板書的時間，以便有更多時間進行講解，與學(xué)生交流，教師可以很容易地使用和支配更多的信息資源，增大了教師對教學(xué)資源的控制范圍，并且為教師控制學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了幫助，另一方面，能呈現(xiàn)形象的視聽覺刺激，以起到突出重點，集中學(xué)生注意力的作用。生動活潑的畫面能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象和理解；多媒體課件還能使教學(xué)內(nèi)容一目了然，使學(xué)生很自然的抓住重點、難點。據(jù)對我校班級課件使用情況調(diào)查顯示：多數(shù)同學(xué)認為，自從多媒體課件進行教學(xué)以來，老師上課生動了許多，課堂氣憤活躍了許多，而且豐富的畫面增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使聽課效率提高了許多。2、清晰呈

4、現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容教師通常有這樣的體會：在課堂教學(xué)中，有許多傳統(tǒng)媒體所不能完成的任務(wù)，例如在講解比較抽象的知識、以及人類肉眼所不能接觸到的微觀世界等，過去教師在講解時往往感到力不從心，而今天多媒體就解決了這個問題。當然，除了可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)的一些不足之外，多媒體課件還可以對原有的教學(xué)方式進行改進，使教學(xué)內(nèi)容更加形象、逼真的展現(xiàn)出來。3、適應(yīng)學(xué)生個別差異，實現(xiàn)因材施教現(xiàn)在有很多學(xué)校已經(jīng)開放了聲像閱覽室，也在Internet上共享了多媒體教學(xué)資源，這都使學(xué)生有了更多學(xué)習(xí)的機會。對于一些在課堂上不能正確理解的問題有了更好的解決途徑。同時，大量的資源可以豐富學(xué)生的知識，學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣、愛好進行廣泛的學(xué)

5、習(xí)。真正達到了因材施教的目的。二、利用多媒體課件要注意與傳統(tǒng)媒體相結(jié)合多媒體課件是現(xiàn)代教學(xué)工具中的一個重要工具，但在實際教學(xué)中應(yīng)該注意與傳統(tǒng)教學(xué)媒體相結(jié)合，進行教學(xué)媒體選擇時應(yīng)從哪些因素上加以考慮呢？1、學(xué)習(xí)者特征因素學(xué)習(xí)者的特征是教學(xué)媒體選擇中必須考慮的因素。其中包括學(xué)習(xí)者的年齡心理特征、認知結(jié)構(gòu)、知識經(jīng)驗等。同一特征的學(xué)習(xí)者在使用不同教學(xué)媒體進行教學(xué)時，往往會產(chǎn)生不同的教學(xué)效果，所以教師在選擇和運用多媒體課件時應(yīng)當充分考慮和估計學(xué)生方面的特征因素。再來看一下我們的調(diào)查結(jié)果：相當一部分學(xué)生認為老師的課件太死板，太單調(diào)。這表明我們的學(xué)生現(xiàn)在的心理特征是對新、奇、特、動的事物比較感興趣，因此教師

6、在制作多媒體課件時就要投學(xué)生所好，通過興趣的調(diào)動來表現(xiàn)所期待的學(xué)習(xí)行為，新、奇、特、動的事物比較能激發(fā)學(xué)生的興趣，但必須把握好這個“度”，過分的追求新、奇、特、動必將起到反面作用，分散學(xué)生的注意力，尤其是對意志力弱、注意力不能長時間集中、觀察問題能力不強的、性格還很不穩(wěn)定的小學(xué)生。2、依據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇適當?shù)慕虒W(xué)媒體利用媒體進行教學(xué)的最終目的就是為了達到優(yōu)化的教學(xué)效果，只要是能達到優(yōu)化的教學(xué)效果就是針對于這一教學(xué)內(nèi)容來說最合適的媒體。3、從擁有的教學(xué)媒體資源方面加以考慮教學(xué)過程中選擇媒體僅僅看教學(xué)媒體的特性和功能是不夠的，還應(yīng)從學(xué)校實際出發(fā)，盡量選用教學(xué)效果好，成本相對小的教學(xué)媒體。另外，還應(yīng)從

7、教師運用操作教學(xué)媒體的能力出發(fā)，選擇和運用與自身能力相匹配的多媒體課件。三、理好教師與多媒體之間的關(guān)系前面提到，運用多媒體課件是為了達到更好的教育教學(xué)效果，而教育教學(xué)效果的優(yōu)化要由教育思想、理論與現(xiàn)代教育技術(shù)手段的共同合作得以實現(xiàn)，也就要教師正確的掌握現(xiàn)代教育理論，合理的使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段。.、媒體運用必須合理，找準媒體與教材的作用點多媒體計算機雖然具有多媒體、超媒體的功能，但在教學(xué)過程中它僅僅是一種媒體的作用?？捎械睦蠋熣`認為是一種全能媒體。他們沒有從媒體的角度來看待多媒體電腦，整堂課不管是課題、例題，還是課文中的字、詞、句等等，一切均由電腦來完成，一堂課上下來，黑板上不留一點痕跡。電腦就

8、成了另一本供學(xué)生觀看的課本，我們知道，多媒體功能的發(fā)揮是依賴于一定條件的，并不是說在教學(xué)中采用了多媒體就一定能改善教學(xué)，更不是說多媒體用得越多越好，還需多考慮在什么條件下用，如何使用，而不是處處濫用。多媒體的優(yōu)越性是不言而喻的，但它優(yōu)越性的發(fā)揮必須有一定的條件，并不是說在課堂上使用了多媒體就一定能改善教學(xué)，更不是說多媒體用得越多越好。有這樣一個例子：有一位教師在一堂課里，僅使用了5分鐘的多媒體手段，然而，聽課的老師幾乎都認為那是一節(jié)最成功的多媒體教學(xué)課。可見媒體使用不再于多而在于精，當用則用，不當用則不用，可用可不用則不用。使用多媒體教學(xué)還需要多考慮在什么條件下使用，如何使用，這個知識點是不是

9、適合用多媒體來展示。從教學(xué)內(nèi)容上看，并不是所有學(xué)習(xí)內(nèi)容運用多媒體輔助教學(xué)手段都能取得好的教學(xué)效果，如果采用多媒體輔助教學(xué)不能提高教學(xué)質(zhì)量，也就談不上比傳統(tǒng)教學(xué)的新與優(yōu)。因此，不能離開具體的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)對象來進行多媒體輔助教學(xué)，不能只追求形式，而忽略學(xué)習(xí)的對象和主體。因此，在使用多媒體教學(xué)之前要認真鉆研教材，找準媒體與教材的最佳作用點，進行有的放矢，才能起到畫龍點睛的作用。.、要重視教學(xué)效果，避免本末倒置、喧賓奪主課堂教學(xué)教程中，多媒體的運用能夠把被感知的對象形象直觀地呈現(xiàn)出來，通過音響、色彩、動態(tài)畫等刺激學(xué)生的多種感官，不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力更為集中、穩(wěn)定、持久，思維更為積極活躍

10、，從而達到預(yù)期的教學(xué)目的。但在許多課堂實踐中，有些課件卻或多或少地偏離了教學(xué)目標。如有些語文課件在介紹與課文有關(guān)的背景資料時，大量調(diào)用一些音像圖片資料。某些歷史題材的影片剪輯，人物講話錄音、圖片文字資料等。適當?shù)匾檬潜匾?，但如果引用過多就會沖淡教學(xué)主題。在不失時機發(fā)揮媒體作用的同時，還需考慮展示媒體的最佳時機，以最佳的方式呈現(xiàn)，從而幫助學(xué)生解決問題,切不可隨意呈現(xiàn)，喧賓奪主。使用多媒體是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，取得較好的教學(xué)效果。但往往有些教師在制作課件時，不是重知識的講解而是重如何使課件精美。從封面到主頁再到每個主題頁，特別是要上公開課時，更是將課件制作得美不勝收。

11、在課堂上展示時，給學(xué)生的感覺是漂亮精美，耳目一新。整個課堂顯得十分熱鬧，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但整堂課下來，學(xué)生印象最深的是課件中漂亮的畫面，而知識點卻掌握得很不理想。像這樣的肯定不能算是成功的，其失敗的主要原因在于教者在制作和展示課件時，忽略心理學(xué)中的有意注意與無意注意規(guī)律。在課件中過度采用與教學(xué)內(nèi)容無直接關(guān)系的圖像、音樂、動畫等，只會使學(xué)生把更多的無意注意放在精彩的畫面和悅耳的音樂上，而無法專心于這些畫面和音樂所蘊含的教學(xué)內(nèi)容，所以效果往往適得其反。因此，在設(shè)計課件時，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認知規(guī)律適當選用多媒體效果。緊抓教學(xué)的主題，不能本末倒置，更不能喧賓奪主。合理使用電腦多媒體，能

12、有效地彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足，化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或不容易觀察到的事物用媒體充分顯示出來，調(diào)動學(xué)生的視覺直觀功能，為突破難點創(chuàng)造出良好的氛圍。在教學(xué)課上，數(shù)學(xué)知識都比較抽象，往往使學(xué)生感到枯燥乏味，而計算機則能將靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識動態(tài)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對數(shù)學(xué)知識的理解。如：數(shù)學(xué)課上的教學(xué)“中心對稱”的概念時，若用傳統(tǒng)教學(xué)方法，拿一些教具比劃演示，總是較難講清，若利用CAL讓幾個圖形各自繞著某一定點旋轉(zhuǎn)180度的運動過程保留在屏幕上，在旋轉(zhuǎn)時可以把速度放慢些，并配以適當?shù)囊魳?，促使學(xué)生注意力高度集中，有興趣地觀察圖形的運動變化過程，同時也使學(xué)生的想象力，思維能力得以豐富和加強。這樣使

13、靜態(tài)的知識動態(tài)化，而動態(tài)的畫面與學(xué)生的思維活動緊密相聯(lián)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得發(fā)揮，思維能力和空間的想象力得到發(fā)展。3、使用多媒體技術(shù)必須注意交互性，避免“人灌”變“機灌”現(xiàn)代化的技術(shù)必須要有現(xiàn)代化的思想與之相適應(yīng)。使用多媒體教學(xué)并不是像有些教師所理解就是制作幾張幻燈片，其實質(zhì)就是將黑板板書換成幻燈片。制作課件時沒有一個用于交互的按鈕，從第一頁開始一路放映到最后一頁，中間沒有任何頁面的跳轉(zhuǎn)和交互。整個課堂教學(xué)形成了由教師操作、計算機演示、學(xué)生“洗耳恭聽”的新的“填鴨式”模式。由過去的“人灌”模式變?yōu)楝F(xiàn)在的“機灌”模式，這樣更加強化了教師的主動性和學(xué)生的被動性。這樣多媒體的優(yōu)越性根本毫無體現(xiàn)。要充分

14、發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)越性，教師在設(shè)計課件的時候必須要有以學(xué)生為中心的思想。在課件結(jié)構(gòu)上，可采用模塊化思想變線性結(jié)構(gòu)為非線性結(jié)構(gòu)，將課件設(shè)計成學(xué)生學(xué)習(xí)的資料庫，并注意增強課件的交互性及其界面的人性化，使課件流向能根據(jù)教學(xué)需要而隨意調(diào)度。同時，要考慮各層次學(xué)生的接受能力和反饋情況，還可適當增強課件的智能化，提高自由度。能及時對學(xué)生的回答或提問做出正確的響應(yīng)，真正使學(xué)生成為課堂的主人。4、使用多媒體技術(shù)，不能忽視教師的作用任何教學(xué)手段的使用，都離不開教師。有的教師把上課要說的話，錄制下來作為配音，跟隨課件播放。上課時，教師操作計算機，學(xué)生隨屏幕顯示學(xué)習(xí)，一節(jié)課看不到教師在黑板上寫幾個字，在講臺上講幾句

15、話。其實，多媒體技術(shù)的使用，并不能代替教師的作用。師生之間的語言交流，教師表情以及身體、語言的提示，可以引起學(xué)生的共鳴，吸引學(xué)生的注意力。教師授課的過程也是一個師生情感交流的過程，是一個對學(xué)生心理活動進行積極引導(dǎo)的過程，是一個培養(yǎng)學(xué)生良好情緒智力的過程。而我們?nèi)绻晃兜匾揽慷嗝襟w技術(shù)，不僅對學(xué)生的個性心理活動難以捉摸,而且不利于運用教師的體態(tài)語言對學(xué)生的情緒進行調(diào)控，難以引導(dǎo)學(xué)生感情上的共鳴，教書育人的目標也難以真正得到落實。5、精心制作，避免粗制濫造，無的放矢運用多媒體，就是希望在聲、光、色、圖的配合下，來營造一種賞欣悅目的氛圍，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。但有的課件就不能盡如人意，反而影響了

16、課堂的效果。如有一堂語文課，為了展示春天的美麗景色，竟跳出了一幅水粉畫，色彩黯淡，模糊不清，真是大煞風(fēng)景，還是不畫蛇添足的好。有的課件，由于制作時未能找到合適的音樂，便湊合著找一段用上與課文本身的感情基調(diào)不相吻合，甚至相互抵觸。如忽視了課文的感情基調(diào)，只為湊點音響效果，不僅無助于學(xué)生準確把握作品的思想情感，反會以音害人。所以說在多媒體課件制作中，千萬不可粗制濫造，不然的話效果會適得其反。在制作課件過程中，既要講究科學(xué)性，還要講究美學(xué)性。如在機械制圖教學(xué)中，運用三維把立體模型做成一個動態(tài)圖，加上色彩和閃爍效果，配上一定音樂可以合成一個較好的演示過程。這樣運用電腦媒體創(chuàng)設(shè)出優(yōu)美的情境，能營造一種求知氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，還能吸引學(xué)生注意力。6、給學(xué)生留下創(chuàng)造思維發(fā)展的空間知識經(jīng)濟時代呼喚