淺談師生關(guān)系中的常見問題及教育對(duì)策

1、師生關(guān)系是教育過程中人與人之間中最基本、最重要的人際關(guān)系，是教師與學(xué)生在教育活動(dòng)中通過交往互動(dòng)而形成的，對(duì)教育效果具有重要影響的特殊人際關(guān)系。（一）師生關(guān)系特點(diǎn).在小學(xué)階段，教師在學(xué)生心目中具有很高的權(quán)威性。教師的形象在學(xué)生心目中被神化，他們崇敬、畏懼教師，對(duì)教師的命令絕對(duì)并無條件地服從。這種絕對(duì)的服從心理有利于促進(jìn)其學(xué)習(xí)和生活。.在初中階段及以后，隨著學(xué)生年級(jí)的升高、評(píng)判性和獨(dú)立思維的發(fā)展，個(gè)人知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的豐富及社會(huì)的發(fā)展，師生關(guān)系出現(xiàn)了一些新的特點(diǎn)：.學(xué)生排斥古板、絮絮叨叨的教育模式，渴望擁有更多自主權(quán)與尊敬，同時(shí)又盼望獲得教師的關(guān)注、重視。.學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)能力、教學(xué)風(fēng)格、個(gè)人道德素養(yǎng)等

2、元素具有更具體、更嚴(yán)格的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教師寄予了更高層次的期望。.學(xué)生對(duì)教師的依賴呈現(xiàn)衰減趨勢，許多學(xué)生開始選擇疏遠(yuǎn)教師。.教師不再以神化形象出現(xiàn)在學(xué)生的認(rèn)知中，學(xué)生敢于向其權(quán)威發(fā)起挑戰(zhàn)，并且，教師所實(shí)施的獎(jiǎng)罰制度在學(xué)生身上所取得想。（二）師生關(guān)系中易出現(xiàn)的問題學(xué)生的逆反心理，缺乏對(duì)教師的信任。青少年時(shí)期的學(xué)生生理迅速發(fā)展使他們有了獨(dú)立的意識(shí)，但又因其心理發(fā)展不成熟，大多數(shù)的學(xué)生產(chǎn)生了逆反的心理現(xiàn)象，如歸因逆反，教師對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)嚴(yán)厲要求，學(xué)生卻認(rèn)為老師這樣管自己是為了多拿獎(jiǎng)金。教師給學(xué)生講道理，而學(xué)生聽不進(jìn)去。教師對(duì)學(xué)生過分嚴(yán)厲。主要集中在由于教師對(duì)學(xué)生的不理解，過多干涉學(xué)生的業(yè)余生活和正常交

3、往而引起的困惑和煩惱，青年男女學(xué)生正常的學(xué)習(xí)，生活，交流，被老師苛刻的指責(zé)，嚴(yán)重地刺傷了他們的自尊心，導(dǎo)致對(duì)教師的反感對(duì)立。教師在師生關(guān)系中的偏見。教師喜愛并稱贊成績好的學(xué)生，很少發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)較差的學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)表現(xiàn)差的學(xué)生總是進(jìn)行批評(píng)，形成惡性循環(huán)。而有的學(xué)生在老師對(duì)待不同的學(xué)生態(tài)度上，認(rèn)為老師“嫌貧愛富”輕視自已，認(rèn)為老師處理不公正。（三）處理青少年在師生關(guān)系中的心理問題的教育對(duì)策無論是學(xué)生還是老師，在處理師生關(guān)系時(shí)都應(yīng)遵循以下四個(gè)原則，即尊重原則，冷靜原則，得當(dāng)原則，坦誠原則。教師與學(xué)生要相互尊重，遇到?jīng)_突必須冷靜處理，方式方法要得當(dāng)，同時(shí)要以誠相待。同時(shí)，學(xué)生與老師要善于共情，設(shè)身處地，在

4、這四個(gè)原則的基礎(chǔ)上，學(xué)生在于教師的交流中還應(yīng)做到尊重教師的勞動(dòng)；勤奮學(xué)習(xí)，虛心求教；正確對(duì)待老師的過失，委婉向老師提出意見；犯了錯(cuò)誤要勇敢承認(rèn)及時(shí)改正。老師是學(xué)校中人際關(guān)系的核心，是各種人際關(guān)系的主要協(xié)調(diào)者，作為具有主體地位的教師，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：尊重學(xué)生，注重師生互動(dòng)，克服人際知覺中的偏差。在社會(huì)發(fā)展和教育進(jìn)步的新形勢下，教師要打破原有的不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的教育觀念，同時(shí)還應(yīng)樹立教育好每一個(gè)學(xué)生、注重學(xué)生全面發(fā)展的教育觀念。教師應(yīng)以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的人格和個(gè)體差異，將學(xué)生看做獨(dú)立的個(gè)體來尊重，注意教育公平問題。有的學(xué)生第一次給老師留下了不好的印象，那么可能老師就一直會(huì)覺得該同學(xué)有缺陷，對(duì)該同

5、學(xué)一直持有這種看法，這是首因效應(yīng)和刻板印象；教師對(duì)有的成績好的學(xué)生又會(huì)有光環(huán)效應(yīng)現(xiàn)象，一個(gè)學(xué)生的成績好，那么就認(rèn)為該該學(xué)生在思想道德、為人處世等其他方面都很好。教師必須要克服這種種偏見，不過分關(guān)注稱贊學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，對(duì)待學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生也要有耐心，尊重學(xué)生，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。自我提升，注重師德禮儀。教師良好的人格品質(zhì)可以改善和促進(jìn)師生交往，有利于建立融洽的師生關(guān)系。心理學(xué)研究的結(jié)論發(fā)現(xiàn)，從學(xué)生的角度來看，受學(xué)生歡迎的教師具有下列人格特點(diǎn)：具有同情心，和藹可親，樂于助人；對(duì)學(xué)生有耐心，態(tài)度怡人，情緒穩(wěn)定，能自我控制；相信學(xué)生能更好，了解學(xué)生，公平對(duì)待學(xué)生，與學(xué)生同樂，既是學(xué)生的朋友，又是負(fù)責(zé)

6、人的成人。現(xiàn)代教師應(yīng)“志存高遠(yuǎn)，愛國敬業(yè)”、“嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，與時(shí)俱進(jìn)”，“德高為師，身正為范”，教師首先要自重，學(xué)生才能尊敬教師。不斷學(xué)習(xí)，提高管理藝術(shù)。教育研究和實(shí)踐的結(jié)果發(fā)現(xiàn)，民主型的教育態(tài)度是一種教育效果較好的態(tài)度，也比較容易受到學(xué)生的歡迎，但在注重師生民主的同時(shí)，教師仍要保持權(quán)威。教師用通過各種渠道不斷學(xué)習(xí)，提高管理藝術(shù)。提高交流技巧。教師在與學(xué)生交流過程中，要注重溝通技巧。要讓學(xué)生“聽得進(jìn)去，聽得樂意，聽得合理”，比如教師批評(píng)學(xué)生，不能一來就開門見山指出學(xué)生的不足和缺陷，先表揚(yáng)后批評(píng)，“動(dòng)之以情，曉之以理”，逡羊教育效果才明顯。學(xué)會(huì)傾聽。在交流過程中，教師要學(xué)會(huì)傾聽，認(rèn)真傾聽學(xué)生談話并設(shè)身處地地思考與反饋。很多教師在與學(xué)生交流中，容易急于下結(jié)論、輕視對(duì)方的問題或干擾轉(zhuǎn)移問題，傾聽時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多講話，盡量從學(xué)生角度感受其講話時(shí)的內(nèi)心體驗(yàn)，讓學(xué)生感受你愿