二、文學(xué)作品閱讀常見(jiàn)題型及答題模式

1、文學(xué)作品閱讀常見(jiàn)題型分析及答題模式有些同學(xué)做閱讀題時(shí)，全憑自己的感覺(jué)答題，其實(shí)，答閱讀題也是有技巧可尋的。以下是針對(duì) 考試說(shuō)明，提出的幾種答題技巧：一、看分值答題法：可以從試題的分值中推測(cè)答題的要點(diǎn)。如一道題給的分值是3分，答案可能就有3個(gè)要點(diǎn)，一個(gè)要點(diǎn)一分，所以從試題所給的分值中，我們就能推測(cè)答案的要點(diǎn)和要求的字?jǐn)?shù)。答句子詞語(yǔ)賞析類(lèi)題目一般分值 3分，分?jǐn)?shù)分布為：（技法1分+具體分析1分+綜合分析1分）參考示例:本文有不少精彩的句子，請(qǐng)?jiān)诋?huà)線的A、B兩處任選一句作點(diǎn)評(píng)。（4分）星敲打鑼鼓的漢子們敦實(shí)威風(fēng)，這些平時(shí)在山中辛苦刨食的人此時(shí)一個(gè)個(gè)精神抖擻，紅光滿面， （A）賣(mài)著狂傲，逞著威風(fēng)，顯得

2、不可一世。區(qū)只見(jiàn)他急敲慢敲，重敲輕敲，時(shí)而敲打鼓沿時(shí)而肘杵鼓面，時(shí)而躍騰猛捶，時(shí)而貼鼓輕撫，柔時(shí)如絲綢無(wú)骨，堅(jiān)時(shí)像槍擊鋼板，亂時(shí)如烏云壓頂，齊時(shí)如布兵排陣；鐵馬金戈舌L箭飛，細(xì)雨輕風(fēng)荷塘清，劈山開(kāi)路是男兒，再聞堂前紡織聲 （選自鼓神參考示例：A “賣(mài)”是賣(mài)弄，一“逞”是炫耀，一極其狂妄自大，這三個(gè)詞語(yǔ)原是貶義，這里貶詞褒用，表現(xiàn)出漢子們打鼓時(shí)的精神抖擻、氣勢(shì)非凡。B.-連串的排比，將鼓神擊鼓的姿勢(shì)、動(dòng)作描繪得栩栩如生，氣勢(shì)磅礴。又借助比喻和對(duì)比，表現(xiàn)出鼓聲 的變化多端，使讀者如臨其境、如聞其聲。 二二用原文答題法：做題要牢牢地記?。捍鸢覆辉谀愕哪X子里，答案只在原文中。”無(wú)論在任何情況下作答，既

3、要體現(xiàn)個(gè)性和獨(dú)特見(jiàn)解，又要較好地忠實(shí)于作者的主張。具體作法是：把所問(wèn)問(wèn)題中的關(guān)鍵詞句還原到原文中去，再靠船下篙，一般來(lái)說(shuō)，答案就在該 關(guān)鍵詞句的上下面。參考示例:書(shū)齋是文化傳承的匯集點(diǎn)。書(shū)籍是前人社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，書(shū)籍是民族歷史文化的結(jié)晶。書(shū)齋的 主體一一讀書(shū)人或?qū)W問(wèn)人，在這里藏書(shū)，在這里讀書(shū)，在這里思索。文化在這里匯集，文化在這里傳 承。之所以有“秀才不出門(mén)，全知天下事”之說(shuō)，就是因?yàn)橐酝鶅?yōu)秀的文化，在這里以研讀、考證、 校注、闡發(fā)的方式得以傳承，中華民 整為零，熊熊燃燒，然后又影響社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)程，使文化得到最好的傳承和發(fā)展?？梢赃@樣比喻： 因?yàn)楫?dāng)時(shí)國(guó)家沒(méi)有社會(huì)科學(xué)院，而許多個(gè)體存在并發(fā)揮作

4、用的書(shū)齋聯(lián)合起來(lái)，實(shí)際上就起到了社科院 的作用，而且國(guó)家不用投資。諸葛亮的“茅廬”，造就了蜀國(guó)鞠躬盡瘁的宰相。劉備“三顧茅廬”，獲得了人才和天下大計(jì)，才豐富了經(jīng)天緯地、威武雄壯、扣人心弦、 傳播不息的“三國(guó)演義”。同時(shí)，許多民族的文化經(jīng)典在這里得到了繼承和弘揚(yáng)?？梢哉f(shuō),矢例子：細(xì)讀文中畫(huà)線的語(yǔ)句，聯(lián)系上下文作答。（6分）文明之光“熊熊燃燒”的含義是;在書(shū)齋里“融合、發(fā)酵”的“原料”是、和;“美酒”指的是。參考示例比喻優(yōu)秀文化在書(shū)齋里匯集并不斷地得到傳承、發(fā)展和弘揚(yáng)。前人的精華自己的經(jīng)歷自己的文藝創(chuàng)造新的思想和藝術(shù)，或文藝作品；三、兩步法A:閱讀題中時(shí)常會(huì)問(wèn)到：一句（一段）話在文中的作用。做此類(lèi)

5、題:第一步：我們首先看這個(gè)句子（段落）是在文章中的哪個(gè)位置, 開(kāi)頭？中間？還是結(jié)尾？（這一句在情節(jié)結(jié)構(gòu)上的作用） 如果是在開(kāi)頭，則有以下幾種可能:點(diǎn)明 筆、為下文作鋪墊、推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展； 如果是在中間，則起到承上啟下（過(guò)渡）的作用；總領(lǐng)下文；總結(jié)上文；呼應(yīng)前文_ 如果是在結(jié)尾，則起到畫(huà) 結(jié)構(gòu)完整第二把答題格式可固定為：（要從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面作答）在內(nèi)容上，聯(lián)系句子本身分析，扣住這個(gè)自然段的核心句，文章的主題，作品中人物的思想感情以及作者的思想感情；在結(jié)構(gòu)上，起到 （省略號(hào)內(nèi)容再具體到上一步去相對(duì)應(yīng)）參考示例：示例1陜西省課改區(qū)初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試中第13題：“文章開(kāi)頭和結(jié)尾都涉及到我?guī)椭毯Ｐ薷?/p>

6、作文一事，從全文結(jié)構(gòu)來(lái)看，這樣寫(xiě)有哪些作用？ ”（注意，本題只問(wèn)到結(jié)構(gòu)）答案是：修改作文一事既是文章的緣起，又對(duì)交換飯卡起了鋪墊和襯 托作用，首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整。示例2:我怕我父親，他打我是真打?？粗蓤A了眼，一步一步逼近，還不敢躲，繃緊了肌肉等著，于是一巴掌扇過(guò)來(lái)，于是腦袋嗡的一聲（節(jié)選自韓羽父子之間的怯 意）問(wèn)：請(qǐng)簡(jiǎn)析第一自然段（即上文）在作品中的作用。答：（1 ）為下文寫(xiě)父親對(duì)我”的愛(ài)作反襯；（2 ）為文末寫(xiě)父親對(duì)我”的怯意作鋪墊；（3 ）照應(yīng)了 父子之間的怯意”這個(gè)題目。示例3 :可是啊，我親愛(ài)的朋友，有的時(shí)候，我們是不需要注釋的，不論是我們的思想，還是我們的行為。沉默中，心有靈犀的

7、人自能心領(lǐng)神會(huì)，而心律不同者即便你費(fèi)盡口舌他仍會(huì)恍然不知。（選自生命不需注釋第 6段）問(wèn)題：結(jié)合上下文來(lái)看，第5段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上分別起到了什么作用？回答：結(jié)構(gòu)上：乘上啟下；內(nèi)容上：是對(duì)上面第4段所說(shuō)的“曾經(jīng)覺(jué)得，注釋是那般重要”的轉(zhuǎn)折，表明自己現(xiàn)在認(rèn)為“生命不需注釋”；示例4:第4段為什么要具體描寫(xiě)爬山虎四季的生長(zhǎng)情狀？（選自爬滿青藤的陽(yáng)臺(tái)）回答：結(jié)構(gòu)上：為下文我用竹竿引入爬山虎做鋪墊；內(nèi)容上：表現(xiàn)了爬山虎不畏嚴(yán)寒，向上攀登的精神；示例5 :一個(gè)在枯黃田野上勞忙半世的人，終于等來(lái)草木青青的一年。一小片。草木會(huì)不會(huì)等到我出人頭地的一天？這些簡(jiǎn)單地長(zhǎng)幾片葉、伸幾條枝、開(kāi)幾瓣小花的草木，從沒(méi)長(zhǎng)高長(zhǎng)大

8、、沒(méi)有茂盛過(guò)的草木，每年每年，從我少有笑容的臉和無(wú)精打采的行走中，看到的是否全是不景氣？ （選自對(duì)一朵花微笑）問(wèn)題：第6段、第7段在結(jié)構(gòu)上和內(nèi)容上起到什么作用？回答：結(jié)構(gòu)上：由上文的回憶過(guò)渡到下文的感懷；內(nèi)容上：運(yùn)用設(shè)問(wèn)，啟發(fā)讀者思考；B:分析文章標(biāo)題在全文的作用。答題格式可固定為：在內(nèi)容上：聯(lián)系文章的主題，作品中人物的思想感情以及作者的思想感情；在結(jié)構(gòu)上：線索、照應(yīng)、示例1文章重點(diǎn)寫(xiě)的是“我心中的小河”，為什么要以“大地的女兒”為題？（ 3分）答案：示例2:小說(shuō)題目“雪墻”有哪些含義？（既指大雪封門(mén)的雪堆，又暗示人與人之間的隔膜。）示例 TOC o 1-5 h z 3:文章主要內(nèi)容是寫(xiě)油菜花

9、，卻以“遍地黃金”為題，說(shuō)說(shuō)你的理解。（3分）油菜花遍地都是，呈現(xiàn)一片黃色，猶如遍地鋪滿黃金（1分）；油菜花在“我”生命中具有重要的影響，像黃金一樣寶貴，值得珍視（2分）。（意思對(duì)即可）示例4:上文為什么以“補(bǔ)丁”作為標(biāo)題？結(jié)尾中的“補(bǔ)丁”有什么深刻含義？（3分）因?yàn)椤把a(bǔ)丁”是貫穿全文的敘事線索（或：起到突出主題的作用）（1分），結(jié)句中的“補(bǔ)丁”是指針對(duì)孩子們思想的缺失，采取補(bǔ)救的教育措施（2分）。示例5:文章標(biāo)題“大年初一沒(méi)下雪”有什么含義？標(biāo)題暗含我”為父女倆末能達(dá)到愿望而遺憾，也包含著我”對(duì)父女倆的命運(yùn)的關(guān)心和牽掛。示例6:用“最美是百合”作小說(shuō)標(biāo)題，好在哪里？ （3分）小說(shuō)標(biāo)題的作用：

10、形象可感，吸引讀者，弓I起閱讀的興趣。標(biāo)題是小說(shuō)的線索。百合花象征阿純純潔、美好的心靈，象征幸福美好的生活。四、三步走法記敘文體：技法+人或物的特點(diǎn)+作品人物或作者思想感情示例1結(jié)合語(yǔ)境，品味語(yǔ)言。（4分）（1）春風(fēng)如酒，撲面微寒；夏風(fēng)如茶，香飄山巒；秋風(fēng)如煙，落葉飛天。（2）黎明的起點(diǎn)就是看山老爹的家，落日的盡頭就是看山老爹的家。（選自看山老爹） 答案：（1）運(yùn)用比喻、排比的方法，/生動(dòng)形象地寫(xiě)出山中不同季節(jié)和景色特點(diǎn)， /表 現(xiàn)了看山老爹癡迷于這么山林。（2）形象寫(xiě)出的看山老爹早出晚歸看護(hù)山林的勤勉、癡心， 同時(shí)也寫(xiě)出看山老爹愛(ài)護(hù)山林，以山為家，執(zhí)著如一。示例2 :第（11）段中寫(xiě)“他的心

11、很廣闊”，后面卻又說(shuō)“他的心又很窄小”，前后是否矛盾？ 請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理解。（2分）答案：不矛盾，/ “廣闊”寫(xiě)出看山老爹眼里、心中裝著整個(gè)綠色的山林；“窄小”寫(xiě)出看山老爹的生活只有綠色，綠色是他的一切，沒(méi)有其他雜念。/這看似矛盾的詞語(yǔ)，實(shí)際上是強(qiáng)調(diào)看山老爹對(duì)這片山林的熱愛(ài)。示例2:文章對(duì)老師有多處精彩的描寫(xiě)。請(qǐng)從本文兩個(gè)畫(huà)線句中任選一句，結(jié)合語(yǔ)境作簡(jiǎn)要賞析。（3 分）A:他的雙手驟然在空中抓握成拳，一絡(luò)白發(fā)披到領(lǐng)前。B:午后的陽(yáng)光映著老人的白發(fā)，他就像一位遙望天際的向?qū)?。奉芍合茶A句以驟然”寫(xiě)動(dòng)作之快，/以抓握成拳”寫(xiě)力量之大，/以一塔白發(fā)披到額前”寫(xiě)激動(dòng)的外 表，/寫(xiě)出了音樂(lè)老師在聆聽(tīng)音樂(lè)時(shí)的

12、激動(dòng)情緒?；颍和ㄟ^(guò)動(dòng)作描寫(xiě)、肖像描寫(xiě)，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了音樂(lè)老師在聆聽(tīng)音樂(lè)時(shí)的激動(dòng)情緒。（意同即 可）B句通過(guò)肖像描寫(xiě)，形象生動(dòng)地描繪了音樂(lè)老師沉浸在音樂(lè)中的情形，突出了他對(duì)學(xué)生精神的感 染?；颍阂跃皩?xiě)人，以午后的陽(yáng)光映襯著老人的白發(fā)，突出他不同尋常的形象；以向?qū)А钡谋扔鹘沂舅麑?duì)學(xué)生的巨大影響。（意同即可）說(shuō)明文體： 在說(shuō)明文當(dāng)中經(jīng)常出此類(lèi)問(wèn)題，即問(wèn)一個(gè)副詞（全部、部分、都、大概、可能、據(jù)說(shuō)）能 否刪去？ ”回答此類(lèi)問(wèn)題可分為三步：不能；解釋該副詞在本文當(dāng)中的含義；如果去掉，句 子顯得太絕對(duì)化了，就不能體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言的科學(xué)性（生動(dòng)性、準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性）,例如：山西省實(shí)驗(yàn)區(qū)初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試中第13

13、題：“文中加線中的據(jù)說(shuō)一詞能否去掉，結(jié)合說(shuō)明文語(yǔ)言特點(diǎn)作簡(jiǎn)要分析?！贝鸢福翰荒埽瑩?jù)說(shuō)”說(shuō)明沒(méi)有確切的史料證明，所引資料是聽(tīng)來(lái)的，去掉則變成肯定， 與事實(shí)不符，也不符合說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確性的要求。 五、三析法同學(xué)們認(rèn)為最難回答的，莫過(guò)于理解句子的含義及作用”這一類(lèi)題目。其實(shí)這類(lèi)題目也有一定的答題技巧：我們可以首先分析句子的特點(diǎn)及位置：再分析其在表意和結(jié)構(gòu)上的作用:最后，結(jié)合語(yǔ)境，分析 哪個(gè)是句子表達(dá)時(shí)最關(guān)鍵的詞語(yǔ)，指出其語(yǔ)境義。例如：河南省高級(jí)中等學(xué)校招生學(xué)業(yè)考試中第12題第（11）段中期待和自豪的泡沫 怎樣理解？ ”（ 3分）首先分析這是一個(gè)比喻句；其次，分析其表意為：所有的期待和自豪都像泡沫一樣

14、；最后 分析其中的關(guān)鍵詞為期待”和自豪“、泡沫，結(jié)合語(yǔ)境，答案為：老人期待和自己的親人 在一起，期待和別人談?wù)撟约旱淖訉O； 為自己有這么多的子孫而自豪；她對(duì)子孫的期待如同泡沫一般不可實(shí)現(xiàn)。 六、進(jìn)入角色法2007年連云港市中考復(fù)習(xí)指南考試說(shuō)明中指出考察學(xué)生欣賞文學(xué)作品中的形象，語(yǔ)言”；評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度 ”，考查的是學(xué)生的人生觀、價(jià)值 觀、分析概括能力和鑒賞評(píng)價(jià)能力。做這樣的題，我們最好進(jìn)入角色，把自己置身于文章中去，這就好比讓你去主演一 部電影，只有你感情投入，用心體會(huì)，把握文章的角度才會(huì)更準(zhǔn)確一些。例如：河北省年課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)畢業(yè)考試中第22題：西爾維婭對(duì)年輕人的感情發(fā)生了

15、哪些變化？ ”第23題：西爾維婭是一個(gè)怎樣的小女孩？”答這樣的題，用此法再合適不過(guò)，如果我們以小女孩的身份進(jìn)入到文章中去，不難發(fā)現(xiàn)，小女孩我”剛見(jiàn)到年輕人時(shí)感到很害怕；和年輕人相識(shí)后心里產(chǎn)生了愛(ài)慕之情； 年輕人 離去后，西爾維婭時(shí)時(shí)思念他；我們也不難發(fā)現(xiàn)，西爾維婭是一個(gè)天真、有主見(jiàn)、熱大自然的 小女孩。七、其他方法：一（1）指代詞所指代的內(nèi)容，一般是在指代詞的前面找.，找到之后，再放在指代詞所在句中讀一讀，看是否適合；（2）某句（某段）運(yùn)用了什么說(shuō)明方法（論證方法），及有何作用？找出方法并不難，關(guān)鍵是后一問(wèn)，我們可以按照下面的模式：準(zhǔn)確（生動(dòng)、形象、科學(xué)）地 說(shuō)明（論證）了本句（本段）的說(shuō)明中

16、心（中心論點(diǎn)、分論點(diǎn)）；（3）評(píng)價(jià)賞析一句話，先評(píng)寫(xiě)作特點(diǎn)、語(yǔ)言特色，如運(yùn)用了什么修辭手法，表現(xiàn)手法 再評(píng) 思想內(nèi)涵，即闡明這一句表達(dá)了什么觀點(diǎn)，給你什么感受、啟迪、教育（4）概括文段事例，必須包含兩個(gè)要素：什么人，做了什么事；其他要素如：時(shí)間、地點(diǎn)、 環(huán)境如果有特定意義，也應(yīng)概括在內(nèi)。當(dāng)然，現(xiàn)代文閱讀，內(nèi)容包羅萬(wàn)象，題型層出不窮，形式千變?nèi)f化，但我們答題時(shí)只要注意：（1）認(rèn)真審題，弄懂題意后作答，不能望文生義，輕易作答；（2 ）熟記各種文體的閱讀知識(shí)，避免知識(shí)錯(cuò)誤；（3）掌握一些常見(jiàn)的解題的解題技巧,把握以上幾點(diǎn)，相信，我們都會(huì)取得令自己滿意的成績(jī)。一、有關(guān)語(yǔ)言修辭的題型描繪類(lèi)提問(wèn)方式：某句

17、話中某個(gè)詞換成另一個(gè)行嗎？為什么？或：文章的某個(gè)句子說(shuō)成另一個(gè)句子好不好？為什么？答題模式：不行。因?yàn)樵撛~生動(dòng)具體（形象、準(zhǔn)確）地寫(xiě)出了 +對(duì)象+效果，換了后就變 成+不好的效果?；颍翰恍校?yàn)樵撛~比另一詞的感情更強(qiáng)烈（或該詞比另一詞更切合對(duì)象的性 格特征）。答題示例：山間林密，泉隱其中，有時(shí)，泉水在林木疏朗處閃過(guò)亮亮的一泓，再向前 尋，已不可得。那半含半露、欲近故遠(yuǎn)的嬌態(tài)，使我想起在家散步時(shí)，常常繞我膝下的愛(ài)女。每 見(jiàn)我伸手欲攬其近前，她必遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跑開(kāi)，仰起笑臉逗我；待我佯作冷淡而不顧，她卻又悄悄跑 近，偎我腰間。好一個(gè)調(diào)皮的孩子?。ü?jié)選自謝大光鼎湖山聽(tīng)泉）問(wèn)：好一個(gè)調(diào)皮的孩 子”，為什么不說(shuō)

18、成真是可愛(ài)的孩子” ？答：因?yàn)楹靡粋€(gè)“比真是”感情更強(qiáng)烈，調(diào)皮”比可愛(ài)”更切合愛(ài)女的性格特 征。結(jié)構(gòu)類(lèi)提問(wèn)方式：某兩個(gè)或三個(gè)詞的順序能否調(diào)換？為什么？答題模式：不能。因?yàn)椋?）與人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律（由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本 質(zhì)）不一致（2 ）該詞與上文是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系（3 ）這些詞是遞進(jìn)關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，表達(dá)了答題示例：記住：想占便宜的人，往往占不到便宜！”父親指著碗里的荷包蛋告誡兒子“記住，想占便宜的人，可能要吃虧！”父親指著蛋教訓(xùn)兒子說(shuō)“不想占便宜的人，生活也不會(huì)讓他吃虧！“父親意味深長(zhǎng)的對(duì)兒子說(shuō)。（節(jié)選自荷包蛋）問(wèn)：文中的告誡”教訓(xùn)意味深長(zhǎng)”三個(gè)詞的順序能否調(diào)換？為什么？答：不能。因

19、為文中這三個(gè)詞語(yǔ)是遞進(jìn)關(guān)系，表達(dá)了父親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)之情。修辭類(lèi)提問(wèn)方式：這句話運(yùn)用了什么修辭方法？這樣寫(xiě)在表達(dá)上有什么好處？答題模式：確認(rèn)修辭手法+修辭本身的作用+結(jié)合句子語(yǔ)境1.比喻、擬人：生動(dòng)形象地寫(xiě)出了 +對(duì)象+特性。2,排比：有氣勢(shì)，加強(qiáng)語(yǔ)氣，一氣呵成；層層鋪開(kāi)，逐步擴(kuò)大，對(duì)點(diǎn)明主旨起 強(qiáng)化作用等；強(qiáng)調(diào)了 +對(duì)象+特性.對(duì)比：強(qiáng)調(diào)了突出了.設(shè)問(wèn)：引起讀者對(duì)+對(duì)象+特性的注意和思考.反問(wèn)：強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)語(yǔ)氣等；.反復(fù)：強(qiáng)調(diào)了 +加強(qiáng)語(yǔ)氣答題示例：二、有關(guān)布局謀篇的題型提問(wèn)方式：某句（段）話在文中有什么作用？答題模式：L文首：開(kāi)篇點(diǎn)題；照應(yīng)題目；總領(lǐng)全文；渲染氣氛，埋下伏筆；設(shè)置懸念，為下文作

20、輔墊。.文中：承上啟下；總領(lǐng)下文；總結(jié)上文；呼應(yīng)前文。.文末：點(diǎn)明中心；升華感情，深化主題；照應(yīng)開(kāi)頭，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；畫(huà)龍點(diǎn)睛；言有盡而意無(wú) 窮。答題示例：我怕我父親，他打我是真打?？粗蓤A了眼，一步一步逼近，還不敢躲，繃緊了 肌肉等著，于是一巴掌扇過(guò)來(lái)，于是腦袋嗡的一聲（節(jié)選自韓羽父子之間的怯意）問(wèn)：請(qǐng)簡(jiǎn)析第一自然段（即上文）在作品中的作用。答：（1 ）為下文寫(xiě)父親對(duì)“我”的愛(ài)作反襯；（2 ）為文末寫(xiě)父親對(duì)“我”的怯意作 鋪墊；（3）照應(yīng)了 “父子之間的怯意”這個(gè)題目。三、有關(guān)表現(xiàn)手法的題型藝術(shù)類(lèi)提問(wèn)方式：文章這樣寫(xiě)有什么好處、效果、作用？答題模式：使用的方法+內(nèi)容+效 果（或作用）答題示例：這

21、一代又一代炎黃子孫浮海遠(yuǎn)游的潮流，各有其截然不同的背景、色彩和 內(nèi)涵，不可一概而論，卻都是時(shí)代浮沉的側(cè)影，歷史浩蕩前進(jìn)中飛濺的浪花。民族向心力的凝聚，并 不取決于地理距離的遠(yuǎn)近。我們第一代的華僑，含辛茹苦，寄籍外洋，生兒育女，卻世代翹首神州， 不忘桑梓之情，當(dāng)祖國(guó)需要的時(shí)候，他們都做了慷慨的奉獻(xiàn)。香港翕爾一島，從普通居民到各業(yè)主 王、紳士爵士、翰苑名流，對(duì)大陸踴躍捐助，表示休戚相關(guān)、風(fēng)雨同舟的情誼，是近在眼前的動(dòng)人事 例。（節(jié)選自鄉(xiāng)土情結(jié)）問(wèn)：本文第四段（即上文）寫(xiě)了一代又一代炎黃子孫浮海遠(yuǎn)游的潮流，并贊頌他們不忘桑梓 之情，慷慨奉獻(xiàn)，與祖國(guó)休戚相關(guān)。請(qǐng)你結(jié)合情結(jié)，分析這樣寫(xiě)的作用和好處。答：

22、把鄉(xiāng)土情結(jié)提高到民族凝聚力的高度來(lái)認(rèn)識(shí)，豐富并深化了鄉(xiāng)土情結(jié)的涵義。具體說(shuō)明 了鄉(xiāng)土情結(jié)不因時(shí)間的悠遠(yuǎn)（歷史）和空間的阻隔（地理）而褪色。既照應(yīng)了開(kāi)頭，也使本文的主題 得到深化。人稱(chēng)類(lèi)提問(wèn)方式：使用這種人稱(chēng)寫(xiě)的好處是什么？或：為什么要改變?nèi)朔Q(chēng)？答題模式：第一 人稱(chēng)：親切、自然、真實(shí)，適于心理描寫(xiě)；第二人稱(chēng)：便于感情交流，進(jìn)行抒情，還能起擬人化的作 用；第三人稱(chēng)：顯得客觀冷靜，不受時(shí)空限制，便于敘事和議論。答題示例：但幻想畢竟是幻想，封閉終不能封閉。幾多和番公主的幽魂，帶著環(huán)佩的響聲在月 夜中歸來(lái)了。幾多寒霜凍硬的弓弦，射出了斷喉的利箭。薊門(mén)被踏平，燕臺(tái)被摧垮，呼嘯著風(fēng)聲的寶 劍，掀翻了太液秋波

23、。由是人們發(fā)現(xiàn)：邊墻不再是屏障，紫塞（注：指長(zhǎng)城）不再是嵌奇。它變得可笑，仿佛受盡了時(shí)間與空間的嘲弄。在風(fēng)沙剝蝕下，它過(guò)早地 衰老 了。所以我說(shuō)，你是一個(gè)文化愚鈍的標(biāo)志，長(zhǎng)城?。ü?jié)選自長(zhǎng)城）問(wèn)：這篇散文中，作者主要用第二人稱(chēng)寫(xiě)長(zhǎng)城，這樣寫(xiě)的好處是什么？第六段的結(jié)尾改 用第三人稱(chēng)“它”，原因是什么？答：將長(zhǎng)城擬人化：A.便于與長(zhǎng)城對(duì)話，B.便于抒發(fā)感情。因?yàn)檫@句話承接“由是人們發(fā)現(xiàn)”而來(lái)，寫(xiě)的是“人們”的感受，而不是作者直接向長(zhǎng)城抒懷。四、有關(guān)歸納內(nèi)容要點(diǎn)的題型提問(wèn)方式：請(qǐng)概括某一段（或全文）的內(nèi)容要點(diǎn)。答題模式：分三步走，第一步劃分本段的層次，第二步提取要點(diǎn)詞語(yǔ)，第三步整合答案。答題示例：母親愛(ài)花，我也跟著愛(ài)起花來(lái)。家住在石門(mén)鄉(xiāng)間，前后有兩個(gè)小小的院子，于 是，也種了不少雜七雜八的植物，按著季節(jié)，也會(huì)開(kāi)出不少好看的花。有時(shí)候在廊前一坐，桂花送來(lái) 淡淡的清香，覺(jué)得自己好像也安靜古雅了起來(lái)。夏天的傍晚，茉莉會(huì)不停地開(kāi)，摘下兩三朵放在手心 里，所有青春的記憶都會(huì)隨著它的香