讓孩子聽(tīng)語(yǔ)文教學(xué)之妙音

1、讓孩子聽(tīng)語(yǔ)文教學(xué)之妙音摘要：傾聽(tīng)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要一課?！拔摇毕仁抢Щ?，接而頓悟，最后在自己的教學(xué)實(shí)踐中取得可喜的收獲?！皟A聽(tīng)”這個(gè)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，會(huì)使我們的語(yǔ)文課堂更生動(dòng)、更精彩；使我們的學(xué)生獲得一把學(xué)習(xí)的金鑰匙。讓我們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中，給學(xué)生上好傾聽(tīng)這重要一課，從而真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人！關(guān)鍵詞：傾聽(tīng) 課堂 習(xí)慣正文：“傾聽(tīng)”，就是細(xì)心聽(tīng)、用心聽(tīng)的意思。 它是一種禮貌，表示對(duì)說(shuō)話者的人格尊重；是理解掌握知識(shí)和學(xué)會(huì)欣賞他人的基礎(chǔ)條件；是語(yǔ)文口語(yǔ)表達(dá)的前提；是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要一課。一、活躍的課堂，收效甚微困惑 實(shí)習(xí)時(shí)一直面對(duì)的都是“靦腆”的中學(xué)生，初次面對(duì)小學(xué)生，我深深為他們上課時(shí)踴躍的發(fā)言，澎湃

2、的激情所感染。公開(kāi)課上，好表現(xiàn)的孩子們更是給我掙足了面子。而接下來(lái)的練習(xí)時(shí)間，給沉浸在洋洋得意中的我當(dāng)頭潑了一盆涼水。面對(duì)著幾個(gè)課堂上提到過(guò)的問(wèn)題，不少孩子抓耳撓腮，眉頭緊皺。預(yù)算好七八分鐘的作業(yè)，下課鈴響了，還有好多同學(xué)沒(méi)有批改。不停地批評(píng)，令我滿(mǎn)臉通紅、怒氣沖天、更飽含著濃濃的委屈，為什么這么生動(dòng)的一堂課，又是表演、又是游戲，剛剛表現(xiàn)如此出色的孩子們這會(huì)兒究竟怎么了？我困惑著二、簡(jiǎn)短的故事，深受啟發(fā)頓悟無(wú)意中翻開(kāi)意林雜志，我看到了這么一個(gè)故事：“一個(gè)小孫子問(wèn)爺爺：為什么人有兩只眼睛、兩個(gè)耳朵，兩只手，卻只有一張嘴巴呢？爺爺告訴小孫子：這是讓人要多看，多聽(tīng)，多做，少說(shuō)話呀。”故事雖短，卻形象

3、而深刻地說(shuō)明了“聽(tīng)”對(duì)人這種群體動(dòng)物來(lái)說(shuō)，是非常重要的。新課程實(shí)施到今天，我們不難發(fā)現(xiàn)教師激情澎湃，學(xué)生爭(zhēng)先恐后，于是，課堂熱鬧了，氣氛活躍了。但細(xì)細(xì)想想，孩子們學(xué)到了多少？為什么現(xiàn)在許多孩子說(shuō)說(shuō)很會(huì)，寫(xiě)卻那么困難？為什么現(xiàn)在的孩子在課堂上老是插嘴，喜歡搶白？就像之前的語(yǔ)文課，細(xì)品就知道不少踴躍的孩子，其目的只為先搶到問(wèn)題，至于應(yīng)該怎樣回答，別的學(xué)生回答了什么，答的正確與否，他們都不關(guān)注，也無(wú)心細(xì)聽(tīng)?？梢?jiàn)，在活躍的語(yǔ)文課堂里，學(xué)生光有表達(dá)是不夠的，如何傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)也是一種重要的學(xué)習(xí)技能。學(xué)生在課堂上能認(rèn)真傾聽(tīng)，才能積極有效地參與教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，開(kāi)啟思維的火花，獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，從而保證語(yǔ)文學(xué)

4、習(xí)的有效性。我頓悟了三、多樣的方法，潛移默化實(shí)踐于是，在接下來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)中，我運(yùn)用多樣的方法，結(jié)合每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷嘗試著，給學(xué)生補(bǔ)上語(yǔ)文學(xué)習(xí)中重要的一課傾聽(tīng)。1、生動(dòng)的課堂讓孩子愿意“聽(tīng)”。一個(gè)有心的語(yǔ)文老師，一定會(huì)經(jīng)常找一些技巧對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，通過(guò)各種方式去提示、去突出、去強(qiáng)化，最大限度地提高孩子的注意力。這樣便不知不覺(jué)地延長(zhǎng)了注意時(shí)間，提高了“聽(tīng)”的能力。如：上地震中的父與子這一課時(shí)，我以文中的話“這對(duì)了不起的父與子，緊緊地?fù)肀г谝黄稹睂?dǎo)入，一下子就擬好了主旋律，然后我們從文中去尋找父與子的“了不起”。孩子們的心弦被撥動(dòng)了，找得那樣虔誠(chéng)仔細(xì)，課堂上流淌著這位父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)和

5、兒子對(duì)父親的信任與樂(lè)觀，從而緊緊把住了學(xué)生“傾聽(tīng)”的脈搏，讓孩子愿意傾聽(tīng)。2、問(wèn)答的藝術(shù)讓孩子注意“聽(tīng)”。每次在提問(wèn)前我總會(huì)提醒孩子們：在別人說(shuō)話時(shí)就要邊聽(tīng)邊思考，遇到不同的觀點(diǎn)，不能隨意打斷別人的發(fā)言，要先辯證地思索，然后等待老師的進(jìn)一步提問(wèn)。當(dāng)一個(gè)同學(xué)回答完后，我會(huì)提問(wèn)：“你同意剛才發(fā)言的同學(xué)的看法嗎？你有什么不同的想法嗎”發(fā)現(xiàn)同學(xué)開(kāi)小差，我會(huì)先駐足在他的旁邊，等同學(xué)說(shuō)完后，再請(qǐng)他來(lái)重復(fù)剛才同學(xué)說(shuō)的話，老師無(wú)需再作任何批評(píng)，因?yàn)閺?fù)述不出來(lái)的那份“尷尬”足以提醒他接下來(lái)的時(shí)間認(rèn)真傾聽(tīng)，將功補(bǔ)過(guò)。3、聽(tīng)寫(xiě)的訓(xùn)練讓孩子習(xí)慣“聽(tīng)”。傾聽(tīng)能力不是與生俱來(lái)的，需要不斷的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。其中最簡(jiǎn)單的方法就是

6、聽(tīng)寫(xiě)。我先選一些詞語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練，從聽(tīng)寫(xiě)一個(gè)詞語(yǔ)到四個(gè)詞語(yǔ)一起聽(tīng)，因?yàn)樾睦韺W(xué)研究表明，“四”是一個(gè)人記憶的盲區(qū)，只有專(zhuān)注傾聽(tīng)，才能突破盲區(qū)；再如從聽(tīng)寫(xiě)一個(gè)句子到聽(tīng)寫(xiě)幾個(gè)句子，甚至是一段話。而更多的情況是在幾個(gè)同學(xué)回答完問(wèn)題后，要求大家把老師肯定的幾點(diǎn)依次批注在書(shū)上，然后請(qǐng)同學(xué)起來(lái)作總結(jié)性交流，如果所述無(wú)誤，那肯定是認(rèn)真傾聽(tīng)了。經(jīng)過(guò)這潛移默化的訓(xùn)練，同學(xué)們漸漸形成了專(zhuān)注傾聽(tīng)的良好習(xí)慣。4、榜樣的作用讓孩子懂得“聽(tīng)”。我們常說(shuō)榜樣的力量是無(wú)窮的。要學(xué)生會(huì)傾聽(tīng)，教師自身也要用心聆聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言。所以每當(dāng)學(xué)生發(fā)言時(shí)，我都會(huì)雙眼注視著他，仔細(xì)聆聽(tīng)，并作出回應(yīng)。當(dāng)有同學(xué)偶爾神游時(shí)，我就會(huì)坐到他的身邊，和他一

7、起聽(tīng)，讓他們明白，傾聽(tīng)不光是老師的事情，而是教室里每一個(gè)人的事情。教師注視并傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，是一種課堂禮儀，顯示了教師的親切和對(duì)孩子的關(guān)注。只有自己先注意傾聽(tīng)，才能讓孩子懂得傾聽(tīng)。5、名言與警句讓孩子牢記“聽(tīng)”。魯迅先生以“早”為座右銘鞭策自己的故事家喻戶(hù)曉，可見(jiàn)鞭策的巨大作用。所以在黑板的一角，我都會(huì)留出一席之地，寫(xiě)一句關(guān)于傾聽(tīng)的名言，語(yǔ)文課前一分鐘，帶領(lǐng)孩子們朗誦，或讓孩子們講講課外知道的認(rèn)真傾聽(tīng)的事例，以此讓學(xué)生牢記傾聽(tīng)。養(yǎng)成傾聽(tīng)的習(xí)慣，不是一朝一夕的，而是一個(gè)長(zhǎng)期漸進(jìn)的過(guò)程，我以這些潤(rùn)物無(wú)聲的教育方式激發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，增強(qiáng)傾聽(tīng)的意識(shí)，收到了一定的效果。我將繼續(xù)實(shí)踐著播下一種行為，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一