方言對兒童學習漢語拼音影響的研究

1、淺析方言對小學生學習漢語拼音影響的研究以桂林地區(qū)為例摘 要：漢語拼音是識字和學習普通話的工具。漢語拼音學得如何，對于以后的學習語文知識有著直接的影響。桂林方言的發(fā)音雖然與普通話較為相近，大多數(shù)僅僅是在語調(diào)方面略有變化，但有些字母的發(fā)音很不準確。小學生從小在家里和父母、爺爺奶奶講方言或是講不標準的普通話，對他們學習拼音，說標準普通話，有著不利的影響，因此，拼音教學有著極其學習語言重要的意義。在小學的教育中，教師應(yīng)教師應(yīng)努力營造語言運用的環(huán)境，運用各種教學手段激發(fā)兒童正確地學習拼音、糾正錯音、說好普通話。關(guān)鍵詞：方言、兒童、拼音、普通話一、前言拼音教學一直是小學語文教學的重點和難點，是語文知識學習

2、的基礎(chǔ)起點，既是今后拓展學習的一個最基本工具，也是語文教學要完成的首要任務(wù)。小學語文課程標準中提出第一學段學生要學會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)。能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認識大寫字母，熟記漢語拼音字母表?！肮び破涫?，必先利其器。”學好漢語拼音是初學兒童開始學習的敲門磚，它是低年級學生學習的首要的奠基性的任務(wù)。它貫穿于低年級學習的始終，是語文學習的啟蒙階段，學好漢語拼音是我們后續(xù)學習的基礎(chǔ)積淀。因此，糾正小學生不良發(fā)音發(fā)式，正確地學習拼音、說好普通話有著重要的意義。二、桂林方言的特點方言，是各民族重要的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，每一種方言都承載了所屬民族的文化淵源、

3、變遷和思想價值體系。語言學、社會學、歷史學、民族學、人類學等社會科學學科以方言作為研究的重要切入點，方言是破解古文字、地名、民間文學、民歌、地方戲劇等文化現(xiàn)象的關(guān)鍵一環(huán)，往往能令許多疑難問題迎刃而解。因此，方言也是方言區(qū)的人們繼承母語文化和情感溝通的工具。桂林方言系屬 HYPERLINK /view/35546.htm t _blank 西南官話（北方方言的西南 HYPERLINK /view/756580.htm t _blank 次方言）的一種，桂林方言給人的感覺就像是把普通話的語調(diào)都降低了1到2個調(diào)值。而且，桂林方言基本是把平舌音和翹舌音統(tǒng)統(tǒng)讀成平舌音，還把前鼻音和后鼻音都讀成前鼻音，讓

4、人聽起來就是c和ch不分，s和sh不分，z和zh不分，這是南方人說話的普遍特點，桂林方言還有一個很明顯的特點，那就是n和l的不分，比如說牛奶一詞，在桂林話中就讀成”liu35 lai214”。 桂林話相對于普通話，從理論上來說，一共有三種差別：變調(diào)，變音和專有詞。變調(diào)的出現(xiàn)是最普遍的，而專有詞在桂林范圍內(nèi)最深入人心，這三種差別之間并沒有絕對界限，但是出于個人習慣和縣鄉(xiāng)地域上的差異，使得變調(diào)和變音成為事實上的普遍現(xiàn)象，掌握了這兩條，桂林話的基本架子就出來了。以變調(diào)為例，將普通話的陰平（55）、陽平（35）、上（214）、去（51）四種音調(diào)，分別對應(yīng)為陰平（55）、上（214）、去（51）、陽平（

5、35）四個音調(diào)。而變音則是在變調(diào)的基礎(chǔ)上改變普通話發(fā)音的韻母或聲母，舉個簡單的例子如普通話中的”睡覺”一詞，在桂林話中讀作”歲告”，”回家”讀成”肥家”這樣的例子還有很多，學生在方言音的影響下，難以正確的認讀拼音。三、拼音教學過程中應(yīng)注意的地方1、元音與輔音的區(qū)別發(fā)元音時，氣流自由地通過口腔，鼻腔，不受任何發(fā)音器官的阻礙，發(fā)音器官的各個部位保持均衡的緊張狀態(tài)，氣流較弱，聲帶顫動，聲音響亮。而發(fā)輔音時，氣流受到一定的阻礙，發(fā)音器官成阻的部位特別緊張，氣流較強，聲帶多數(shù)不顫動，聲音不響亮。如剛?cè)雽W的小朋友一般發(fā)音都不太準確，老師在教孩子們讀a、o、e、i、u時，聲帶顫動、聲音響亮、發(fā)音器官不受阻礙

6、；然而在讀b、p、m、f等其它字母時，感覺費勁、氣流較強、聲音不太響亮。這樣老師就可以告訴孩子a、o、e、i、u這五個字母是元音，其余的字母是輔音。剛開始孩子們只會跟著老師讀，但是理解不了什么意思，只有通過慢慢學習才能逐步知道什么是元音、輔音。2、聲調(diào)的區(qū)別普通話有四種聲調(diào)：陰平、陽平、上聲、去聲，也就是兒童在學習拼音時的一、二、三、四聲，如：”音、羊、黨、樣”四個字的聲調(diào)。普通話的調(diào)類是陰、陽、上、去；調(diào)值是55、35、214、51。（1）音節(jié)開頭的輔音叫聲母，例如”普通話”（pu tong hua ）三個音節(jié)的聲母分別是p、t、h。普通話的聲母全部是由輔音充當?shù)模⒉皇撬械妮o音都可以充

7、當聲母。普通話中有22個輔音，其中”ng”只能作韻尾而不能作聲母，如”deng”（燈）；”n”既可以作聲母，又可作韻尾，如”nin”（您）。漢語普通話聲母按發(fā)音部位分為：雙唇音b、p、m，唇齒音f，舌尖前音z、c、s，舌尖中音d、t、n、l，舌尖后音zh、ch、sh、r，舌面音j、q、x，舌根音g、k、h。在我的教學觀察中，我們班的孩子對唇齒音f，讀不準，如”頭發(fā)”中”fa”都能讀成”ha”；舌尖中音n、l分不清，如”糧食”的”糧”讀成”niang”等等。老師只有經(jīng)過長時間的訓練，不斷的糾正，才能達到理想的程度。又如”f、h”不分。聲母：正確的h，花hua，方言讀成fua的音， n讀成l，如釀

8、niang酒，讀成liangjiu。普通話聲母的發(fā)音方法根據(jù)構(gòu)成阻礙與克服阻礙的不同方式分：塞音、擦音、塞擦音、鼻音、邊音。孩子們對擦音與塞擦音，鼻音與邊音分不清。如：男女和襤褸，在桂林人讀起來是沒有區(qū)別的，男女是鼻音聲母n，襤褸是邊音聲母l，怎么記呢？一說男女，總是要想到男廁所和女廁所，用鼻子一聞臭，鼻音；襤褸，衣服破一點，酒店里衣著不整不準進一邊站著，就邊音吧。還有”老劉拿牛奶來”，要分出鼻音邊音來是很困難的，老劉來，老劉人長得帥，他一來像電線桿子一樣筆挺，邊音；拿牛奶，小孩子撒嬌甕聲甕氣，鼻音。（2）聲母后面的部分就是韻母。韻母可分單韻母、復韻母、鼻韻母。鼻韻母中的輔音叫鼻韻尾。如韻母o

9、ng，tong同，桂林方言讀成teng。桂林方言中學習普通話韻母最難分清的是en-eng和in-ing這兩對前后鼻音韻母，要分清這兩對韻母首先要發(fā)準n和ng兩個韻尾，掌握它們的發(fā)音部位。然后再記住哪些字的韻母是 n尾，哪些字的韻母是 ng尾。利用普通話聲韻拼合規(guī)律來區(qū)分：聲母z、c、s、d、t、n、l 不能和韻母 uang 構(gòu)成音節(jié)。如“鉆、竄、算、短、團、暖、亂”的韻母一定是uan。聲母d、t、n、l不能和韻母en構(gòu)成音節(jié)（“嫩nen”是一個例外字）。如“燈、疼、能、冷”的韻母一定是eng。聲母d、t、n不能和韻母in構(gòu)成音節(jié)（“您nin”是一個例外字）。如“頂、庭、寧”的韻母一定是ing。

10、利用方言和普通話語音的對立規(guī)律來分辨：有些方言（如吳語），凡聲母是 b、p、m、f ，韻母可以任意讀en或 eng 的字，它們的普通話韻母絕大多數(shù)是en 或 uen（極少數(shù)例外字如”棚peng、盟 meng”）如“本、盆、們、分”的韻母是en 或 uen。（3）平舌音與翹舌音的區(qū)別在普通話里，平舌音z、c、s和翹舌音zh、ch、sh、r在找韻母寶寶做朋友時，都會有所選擇，正如”回族人絕不吃豬肉一樣”，z、c、s絕不和韻母寶寶ua、uai、uang相拼。這就是普通話里，聲母和韻母相拼時，出現(xiàn)在拼讀組合上的空白區(qū)，而這些空白區(qū)一般相對較少，那么，只要記住這些有代表性的空白區(qū)字母，其他的字母也就不是

11、什么困難了。另外，像翹舌聲母sh絕不與韻母ong相拼。在繞口令中辨。繞口令短小、活潑、詼諧、有趣，富有濃厚的生活氣息，能引起孩子的極大興趣，同時，念唱和背誦繞口令，可以提高控制肌肉，支配唇舌活動的能力，使口語表達敏捷，發(fā)音準確，且極易調(diào)動孩子訓練興趣，這對提高孩子口頭能力，分辨出普通話中的平翹舌音大有幫助，因此，在孩子中廣泛開展繞口令的朗讀訓練和比賽活動是進行平翹舌音辨正的理想辦法。針對z-zh、c-ch、s-sh不分的現(xiàn)象，我們可以和孩子進行類似以下的繞口令比賽：吃柿子兩個小孩上菜市，手提一只小籃子，買了一籃紅柿子，回到家里吃柿子。四和十四和十，十和四，要想說好四和十，得靠舌頭和牙齒。誰說四

12、十是細席，那是舌頭沒用力；誰說四十是適時，那是舌頭沒伸直。認真聽，常練習，十四、四十、四十四。會準確的讀與能準確的講，這是兩個不同的層面，準確的讀是正確、流利地說的基礎(chǔ)，在日常訓練中，我們注意將這兩個方面有機結(jié)合，為了讓孩子讀得有目的，使孩子說得有進步，我們可以讀漢語拼音讀物。把故事讀給爸爸媽媽聽，要求讀出平翹舌音。正確區(qū)分平翹舌音，準確運用普通話不是一蹴而就的事，它需要長期地訓練和堅持使用，甚至需要伴隨人的一生。也就是說僅有訓練而不注意堅持運用，其結(jié)果只能事倍功半。因此，必須形成一個講普通話，講標準普通話的大環(huán)境，來影響孩子。四、小學生在普通話學習中怎樣克服對方言的影響1、家長和教師共建一個

13、自由、寬松的純普通話語境。要為小學生創(chuàng)設(shè)一個想說、敢說、喜歡說、有機會說、并能得到積極應(yīng)答環(huán)境。普通話的學習也應(yīng)如此，成人的態(tài)度要親切，自然，堅持用普通話與孩子交流，多用鼓勵表揚的方法，讓幼兒敞開胸懷勇敢地說。如背唐詩王之渙登鸛雀樓白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。一開始學時就會把“入”讀成“l(fā)u”，經(jīng)過好長一段時間才糾正過來。2、成人加強自己的語言修養(yǎng)、注意語言的示范作用。（1）不說口頭禪，不說不文明的話，避免給幼兒帶來不好的影響。例如： 比較流行的口頭術(shù)語哇噻、酷斃了（2）不說不完整的話和土語。如小朋友上課想去上廁所會告訴老師：我想去“窩耙”（大便），餓了會說想“次飯”（吃飯

14、）。這些方言大都來源于兒童的家庭生活。對兒童學習書面語言影響很大。尤其是針對一直說方言的家長，應(yīng)盡量避免說土語。（3）孩子好模仿，愿意與人交流，父母應(yīng)因勢利導，用普通話和孩子交流，而這就要求父母們本身要有較高的普通話水平。3、通過聽故事、說繞口令、看有益的動畫片、看圖書等方法，擴展幼兒的生活空間，豐富生活內(nèi)容，擴大眼界。例如：在講故事中反復練習“樹葉”“教師”等難懂的翹舌音。4、做好普通話矯正工作（1）教師的正確示范：教師要用正式的普通話與幼兒交談，做到說話完整，把正確的發(fā)音清晰的講給幼兒，語速要慢，以便幼兒模仿。（2）提供練習發(fā)音的機會，并對個別不正確的發(fā)音和不到位的音進行重復訓練，從發(fā)音部

15、位、發(fā)音口形、語感到語義都應(yīng)找出弊病、解釋清楚。如：“廚”和“醋”的發(fā)音中ch和c的區(qū)別,二聲和四聲的區(qū)別等等。（3）在生活中邊玩邊學邊糾正，培養(yǎng)孩子的辨音能力。如：教學古詩山村中“一去二三里，煙村四五家。亭臺六七座，八九十枝花”，平舌音、翹舌音、后鼻音、邊音的區(qū)別。（4）家長積極配合，讓小學生在學校形成的良好語言習慣得到鞏固因為小學生的語言帶有家庭主要成員的語言特征，教師應(yīng)主動與家長聯(lián)系，使父母了解到自身的語言特點，首先舍棄方言中難懂的、過時的和粗俗的成分，逐漸的改正和進步。綜上所述，小學生拼音學習中最重要的是為學生創(chuàng)造語言環(huán)境，只要學生能分辨出這是方言，那是普通話，了解到這兩種“話”有不同的發(fā)音體系，并區(qū)別開來，掌握了發(fā)音規(guī)律，方言不難克服。5、家園共同配合，樹立家教新理念。家長，是兒童的第一任教師。小學