小學生班級管理評價方案

1、小學生班級管理評價方案1、取消百分制，實行等級制。在對學生學業(yè)成績的評定中取消百分制，分作優(yōu)、良、中、差四個等級。在素質(zhì)發(fā)展報告單上，從語文、數(shù)學、英語、科學、品德、音樂、體育、美術(shù)、個性特長等幾個方面進行評價。2、重視過程與結(jié)果評價?？己藭r間和方式由原來的每個班級每學期終期考核改為每學期平時考核與期終考核相結(jié)合。3、重視評價主體多元化。改變由單一的班主任評價改為學生本人、同學、科任教師、班主任共同評價。4、評價內(nèi)容多樣化包括單元測試、根據(jù)學期初計劃按時組織學業(yè)目標具體化。一是以紙筆測驗為主的評價指標，期末綜合測試、學生的自測和互測等項目，考核；二是體現(xiàn)學習過程的評價指標，包括各學科課堂作業(yè)、

2、練習、實踐調(diào)查報告、手抄報、學生讀書筆記、生活中的數(shù)學專集等項目，實行小組、班級、學校三結(jié)合評價，全員參與，取長補短；三是以面試操作為主的評價指標，包括語文、英語學科的口語交際、朗讀、閱讀、講故事、古詩文誦讀等，數(shù)學學科的口算、估算、空間想像力、解決問題能力、邏輯思維能力等，其他學科的演唱技能、藝術(shù)欣賞、實驗操作、計算機操作、身體素質(zhì)等項目，根據(jù)學校計劃定期進行考核。特長目標個性化。包括優(yōu)秀日記、創(chuàng)新設(shè)計方案、綜合實踐活動成果及資料、研究性學習成果、演講、綜合實踐活動組織與參與等，只要有一技之長，學生即可提出申請，記入成長檔案袋。5、加強過程性評價，優(yōu)化學業(yè)目標。1是學習興趣、學習態(tài)度評價與學

3、習成績評價相結(jié)合。課堂學習評價重點看“三度”，即參與活動的態(tài)度、廣度和深度，看學生是否關(guān)注問題情境，積極參與活動，是否以多樣的方式參與活動，是否能提出有意義有價值的問題，是否能夠傾聽、協(xié)作、分享。期末驗收則依據(jù)多種形式的期末考試，結(jié)合平日課堂情況進行綜合評定。填寫到成長記錄袋中。2是書面測驗與面試操作相結(jié)合。根據(jù)不同學科測評內(nèi)容的不同，靈活選擇3是定性與定量相結(jié)合。學業(yè)目標以定量評價為主，實行等級制；教師注意從學生的作業(yè)中發(fā)現(xiàn)變化，從單項考核中發(fā)現(xiàn)提高，從日常活期末動中發(fā)現(xiàn)進步，并能及時送上一張言詞懇切富有鼓勵性的評語，寫出綜合評語。6、強化形成性評價，落實非學業(yè)目標，讓評價“活”起來注重隨機

4、評價。學生在課堂上、活動中時常有閃光的行為表現(xiàn)出來。為了及時抓住這樣的閃光點對學生進行鼓勵和表揚，老師們可創(chuàng)設(shè)“心之橋”、“心靈對話”、“星光閃耀”等評語卡，當學生接到話語親切、設(shè)計精美的評語卡時，其激勵之功不言而喻。同時教師將口頭評價、體態(tài)評價、星星符號等多種形式有機結(jié)合，靈活運用。突出特長評價。為了激勵學生形成興趣、愛好，發(fā)展個性，我們把學生特長的發(fā)展作為一個重要領(lǐng)域進行評價，先由學生自己申報，后組織任課教師、家長、同學進行評定，最后由班主任寫出推薦意見，經(jīng)學校審查通過后，進行大會表彰，發(fā)給特長生證書?？鄲澜處熢诓⒛芗皶r給倡導作業(yè)評價。應該讓學生在做作業(yè)過程中體驗幸福和快樂、與辛勞。為了讓學生真正獲得這樣的體驗可建立作業(yè)評語卡，批改作業(yè)和檢測試卷時，要善于發(fā)現(xiàn)學生的進步與變化，學生寫上幾句激勵性的評語，每學期寫給每個學生書面作業(yè)評語不少于5次。建立學生作業(yè)互評制度，開展經(jīng)常性的小組評、集體評，每個學生每學期主動找家長評價不少于5ODD嘗試檔案評價。成長記錄就是有意識地收集學生作