【學(xué)習(xí)發(fā)展】“翻轉(zhuǎn)式培訓(xùn)”及其教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

1、 “翻轉(zhuǎn)式培訓(xùn)”及其教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)討論的問(wèn)題翻轉(zhuǎn)的培訓(xùn)這樣學(xué)：翻轉(zhuǎn)式培訓(xùn)場(chǎng)景一：課前線上完成前置學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)式培訓(xùn)場(chǎng)景二：課中面對(duì)面深入討論問(wèn)題翻轉(zhuǎn)式培訓(xùn)場(chǎng)景二：課中面對(duì)面深入討論問(wèn)題1.組建4個(gè)小組，每組10人，您的座椅上的座位號(hào)，就是您的學(xué)號(hào)了。 也就是每個(gè)小組都有110號(hào)學(xué)友。2.搖號(hào)產(chǎn)生組長(zhǎng)。搖到幾號(hào)，幾號(hào)學(xué)友，您就是本組的組長(zhǎng)。3.組長(zhǎng)自我介紹。第二組第三組第四組第一組活動(dòng)化教學(xué)前置學(xué)習(xí)反饋LOREM21LOREM傳統(tǒng)培訓(xùn)弊端：被動(dòng)接受學(xué)用脫節(jié)想學(xué)才會(huì)學(xué)學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的目的性學(xué)習(xí)中喜歡用經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)有選擇性喜歡“做中學(xué)”數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下非正式的微型學(xué)習(xí)借助不同的學(xué)習(xí)手段，線上與線下同步落地即學(xué)即

2、用有用的解決問(wèn)題的實(shí)踐聽(tīng)、看、思、做學(xué)問(wèn)題引導(dǎo)過(guò)程體驗(yàn)互教互學(xué)翻轉(zhuǎn)式培訓(xùn)設(shè)計(jì)三個(gè)要點(diǎn)：突破知識(shí)學(xué)習(xí)的三道坎第一道坎：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，愿不愿學(xué)，有沒(méi)有價(jià)值？第二道坎：解決能不能學(xué)的會(huì)，學(xué)員愿意學(xué)了，又能學(xué)得會(huì)。第三道坎：運(yùn)用所學(xué)知識(shí)完成任務(wù)時(shí)，有積極的情緒反應(yīng)，即愿意用。 教育家 馬扎諾如何理解翻轉(zhuǎn)式培訓(xùn) 活動(dòng)1：獨(dú)立思考（時(shí)間5分鐘） 觀看微課【什么是翻轉(zhuǎn)式培訓(xùn)】，你如何理解“翻轉(zhuǎn)式培訓(xùn)”，請(qǐng)按照下邊給的“翻轉(zhuǎn)式培訓(xùn)”是的句式，寫(xiě)出您的1個(gè)觀點(diǎn)。 A、翻轉(zhuǎn)式培訓(xùn)是對(duì)傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式的改革 B、翻轉(zhuǎn)式培訓(xùn)是對(duì)培訓(xùn)流程的再造與重組 翻轉(zhuǎn)式培訓(xùn)是：活動(dòng)方式在“校本”平臺(tái)上，完成。1.是對(duì)傳統(tǒng)灌輸式培

3、訓(xùn)模式的改革翻轉(zhuǎn)式培訓(xùn)是2.是“以學(xué)習(xí)者為中心”的實(shí)踐行動(dòng) 3.是對(duì)培訓(xùn)流程的再造與重組4.是線上線下混合式培訓(xùn)的一種形態(tài)5.是對(duì)培訓(xùn)者與學(xué)員關(guān)系的調(diào)整6.是以學(xué)員為主體，強(qiáng)調(diào)知識(shí)是由學(xué)員主動(dòng)建構(gòu)7.是基于建構(gòu)，基于資源，基于情境的學(xué)習(xí)8.是過(guò)程體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，讓學(xué)員“做中學(xué)”如何理解翻轉(zhuǎn)式培訓(xùn) 活動(dòng)2：小組匯聚（ 準(zhǔn)備時(shí)間8分鐘，集體分享） 先看學(xué)員作品【案例】，在小組內(nèi)交流，前置研修活動(dòng)任務(wù)“翻轉(zhuǎn)式培訓(xùn)，“轉(zhuǎn)“了什么？ 請(qǐng)用關(guān)鍵詞或最簡(jiǎn)練的一句話(huà)寫(xiě)出”翻“了什么？（寫(xiě)出三個(gè)”翻“），然后組內(nèi)匯聚觀點(diǎn)，達(dá)成共識(shí)。 翻： 翻： 翻： 1.隨機(jī)搖號(hào)的方式，請(qǐng)四位老師代表你們組，說(shuō)說(shuō)你們匯聚的結(jié)果。2

4、.分享的老師，拿著您的活動(dòng)卡，我來(lái)手機(jī)拍圖，投影大屏幕分享?！胺保骸胺保骸胺保夯顒?dòng)方式123師生角色學(xué)習(xí)時(shí)空翻轉(zhuǎn)培訓(xùn)“翻”了什么？教學(xué)流程知識(shí)傳遞在課前，知識(shí)內(nèi)化在課中學(xué)習(xí)時(shí)間分配、學(xué)習(xí)空間設(shè)置培訓(xùn)者：從知識(shí)傳遞者變成學(xué)習(xí)促進(jìn)者和指導(dǎo)者學(xué)員：從被動(dòng)接受變成問(wèn)題提出與主動(dòng)探究翻轉(zhuǎn)培訓(xùn)“轉(zhuǎn)”了什么？學(xué)習(xí)行為：被動(dòng)接受 主動(dòng)學(xué)習(xí)如何設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)式培訓(xùn)活動(dòng):3：拼圖游戲請(qǐng)小組合作討論，填寫(xiě)“翻轉(zhuǎn)式培訓(xùn)教學(xué)結(jié)構(gòu)圖”1.我們準(zhǔn)備了“卡片”，請(qǐng)給這些卡片放在“結(jié)構(gòu)圖”中合適的位置上。2.我們請(qǐng)一個(gè)小組，把你們的答案分享給大家?；顒?dòng)方式卡片圖設(shè)計(jì)“要義”問(wèn)題取向的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)教學(xué)重心的整體下移自主學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

5、 問(wèn)題取向的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)由“教” 的設(shè)計(jì)走向“學(xué)”的設(shè)計(jì)由“講授”的設(shè)計(jì)走向“問(wèn)題”的設(shè)計(jì) 流程設(shè)計(jì)不僅僅關(guān)注是否符合知識(shí)內(nèi)在邏輯、是否適合認(rèn)知規(guī)律，更關(guān)注整個(gè)流程對(duì)學(xué)習(xí)者的吸引力、激勵(lì)性。 翻轉(zhuǎn)式培訓(xùn)教學(xué)流程：“課前任務(wù)學(xué)習(xí)課中討論課后應(yīng)用”，從本質(zhì)上看是“問(wèn)題催生問(wèn)題探究問(wèn)題解決”的過(guò)程。申報(bào)選題行動(dòng)中研究實(shí)踐中反思萃取成果分組（申報(bào)選題）小組成立打破了傳統(tǒng)的隨機(jī)分組、地域分組、學(xué)科分組的局限，而是采用“自主選取研究課題”的方式?！景咐繂?wèn)題可選擇明確小組合作任務(wù)明確個(gè)體必修任務(wù)四份學(xué)習(xí)任務(wù)單：明確需要完成的任務(wù)三項(xiàng)人人達(dá)標(biāo)要求：明確任務(wù)完成標(biāo)準(zhǔn)第二研究組第三研究組第四研究組第五研究組第一研究

6、組（1）翻轉(zhuǎn)培訓(xùn)的實(shí)施結(jié)構(gòu)構(gòu)建；（2）翻轉(zhuǎn)培訓(xùn)環(huán)境搭建；（3）學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計(jì)；（4）微培訓(xùn)課程制作工具與素材包開(kāi)發(fā)（5）翻轉(zhuǎn)培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)評(píng)價(jià) 設(shè)計(jì)“研修任務(wù)”學(xué)員探究解決問(wèn)題成果投票評(píng)優(yōu)教學(xué)重心的整體下移教學(xué)重心下移學(xué)員成為課堂的主角，學(xué)習(xí)活動(dòng)成了教學(xué)的主題“教”向“學(xué)”“培訓(xùn)者”向“學(xué)員”“講”想“練”的下移。自主學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè) 翻轉(zhuǎn)式培訓(xùn)就是要借助信息技術(shù)為學(xué)員搭建一個(gè)便于開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，以此來(lái)提高學(xué)員自身對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的掌控力，盡可能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的自助化、個(gè)性化。 為什么要這樣“翻轉(zhuǎn)” 活動(dòng)4：理性分析 請(qǐng)掃碼閱讀或網(wǎng)絡(luò)搜索下列理論觀點(diǎn)，并用理論解釋為什么要這樣“翻轉(zhuǎn)”。 （1）布魯姆

7、教學(xué)目標(biāo)分類(lèi) （2）學(xué)習(xí)金字塔理論 （3）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 （4）庫(kù)伯學(xué)習(xí)圈理論展示方式：把你們組的主要理論觀點(diǎn)與你們的闡釋要點(diǎn)在大白紙上寫(xiě)或畫(huà)出。1每人抽一張移動(dòng)到新的小組中卡片上有“組長(zhǎng)”的老師，恭喜您！認(rèn)識(shí)新組長(zhǎng)相同數(shù)字組成新小組每組10張卡片723456組長(zhǎng)組織討論各組選代表在全班分享活動(dòng)方式 重新分組，我們只是人移動(dòng)到新小組，您的衣物暫時(shí)不要拿，放在原處。 流程：8展示方式：把你們組的主要理論觀點(diǎn)與你們的闡釋要點(diǎn)在大白紙上寫(xiě)或畫(huà)出。布魯姆從認(rèn)知領(lǐng)域?qū)W(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟程度分六個(gè)層次 布魯姆教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)理論學(xué)習(xí)金字塔理論 情境 協(xié)作對(duì)話(huà)意義建構(gòu) 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論世界是感知的世界（世界觀）知識(shí)是基于經(jīng)驗(yàn)的知識(shí)（知識(shí)觀）以學(xué)員為中心（學(xué)習(xí)觀）學(xué)員有提問(wèn)的權(quán)利，教師沒(méi)有直接給答案的權(quán)利（教學(xué)觀） 西方名言觀察與反思具體體驗(yàn)主動(dòng)實(shí)踐抽象概念化反思性觀察抽象概念化具體體驗(yàn)應(yīng)用于新情境 庫(kù)伯認(rèn)為學(xué)習(xí)過(guò)程是由四個(gè)適應(yīng)性學(xué)習(xí)階段構(gòu)成的環(huán)形結(jié)構(gòu)，包括具體經(jīng)驗(yàn)，反思性觀察，抽象概念化，主動(dòng)實(shí)踐，亦即學(xué)習(xí)圈理論。 大衛(wèi)庫(kù)伯(David Kolb)出生于1939年，美國(guó)凱斯西楚大學(xué)知名教授。是美國(guó)社會(huì)心理學(xué)家、教育家