2022年《送東陽(yáng)馬生序》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、第 頁(yè)2022?送東陽(yáng)馬生序?教學(xué)設(shè)計(jì)?送東陽(yáng)馬生序?教學(xué)設(shè)計(jì)作為一名老師，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接根底理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。怎樣寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？下面是我收集整理的?送東陽(yáng)馬生序?教學(xué)設(shè)計(jì)，歡送大家分享。?送東陽(yáng)馬生序?教學(xué)設(shè)計(jì)1一、教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)積累常用文言詞語(yǔ)。2、通過(guò)誦讀，感悟文章，把握文章主旨。3、學(xué)習(xí)“勤且艱的好學(xué)精神和堅(jiān)忍不拔的求學(xué)態(tài)度。二、教學(xué)重難點(diǎn)反復(fù)誦讀至背誦，積累常用文言詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)作者的好學(xué)精神和求學(xué)態(tài)度。體會(huì)作者刻苦學(xué)習(xí)的艱辛。三、教學(xué)方法小組合作探究法、誦讀法四、教學(xué)過(guò)程一導(dǎo)入新課1、可以由古今“勤學(xué)的故

2、事導(dǎo)入，也可以由勤學(xué)的名人名言導(dǎo)入。同學(xué)們，我國(guó)古代文學(xué)史上曾有明初詩(shī)文三大家，即宋濂、劉基、高啟。其中宋濂自幼家境貧寒，但勤奮好學(xué)，一生刻苦學(xué)習(xí)，“自少立志，未嘗一日去書(shū)卷，于學(xué)無(wú)所不通。他以繼承儒家封建道德傳統(tǒng)為己任，為學(xué)主張“宗經(jīng)“師古，取法唐宋，著作甚豐。他的著作以傳記小品和記敘性散文為代表，文采或質(zhì)樸簡(jiǎn)潔或雍容典雅，劉基曾贊許他“當(dāng)今文章第一。今天我們學(xué)習(xí)的?送東陽(yáng)馬生序?就是宋濂的代表作品，閱讀后也許對(duì)我們今天的學(xué)習(xí)生活會(huì)有深深的啟迪，讓我們一同走進(jìn)作品吧。二整體感知1、教師引導(dǎo)學(xué)生自查字詞，穩(wěn)固預(yù)習(xí)成果。可結(jié)合課下注釋?zhuān)瑢W(xué)習(xí)富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)，如：德隆望尊，稍降辭色，援疑質(zhì)理等等。

3、有條件的可以用課件或投影出示字詞，便于講解識(shí)記。2、教師導(dǎo)學(xué)這是一篇贈(zèng)序，序是文體名，內(nèi)容是作者給同鄉(xiāng)寫(xiě)的臨別贈(zèng)言。要理解文章首先要熟讀文章，理解文意。教師范讀或領(lǐng)讀，也可以在記憶十二法中，如“機(jī)械記憶法、“畫(huà)面記憶法、“聯(lián)想記憶法等，選擇更適合課文的方法3、自主學(xué)習(xí)學(xué)生可以在教師指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)：自由大聲朗讀；看課下注釋自說(shuō)自譯課文；根本理解文章大意。4、合作學(xué)習(xí)a、在自主學(xué)習(xí)的根底上，在老師的引導(dǎo)組織下，參照注釋?zhuān)篮献鳎弊g課文，理解文章大意。b、小組交流后，全班交流，找出難譯詞語(yǔ)?；ハ鄮椭?，答疑解惑，教師適時(shí)點(diǎn)撥，并補(bǔ)充總結(jié)，同時(shí)提醒學(xué)生積累常用文言詞語(yǔ)。注意文言文中的特殊詞語(yǔ)，注意培

4、養(yǎng)文言語(yǔ)感三深入研讀1、教師導(dǎo)學(xué)學(xué)生可以自讀質(zhì)疑，也可以由教師歸納幫助理清內(nèi)容進(jìn)而把握主旨a、作者在求學(xué)過(guò)程中遇到了哪些困難？b、他是如何克服的？他為什么這么做？c、作者寫(xiě)自己艱苦求學(xué)的經(jīng)歷的目的何在？d、用自己的話說(shuō)說(shuō)作者年幼家貧“無(wú)以致書(shū)時(shí)，采用什么方法讀書(shū)？e、作者成年求學(xué)時(shí)對(duì)老師是什么態(tài)度？2、合作討論以上問(wèn)題學(xué)生合作探究，用原文答復(fù)或自己的話加以概括皆可，目的是吃透文意，理解主旨。討論后學(xué)生發(fā)言，教師引導(dǎo)歸納達(dá)成共識(shí)a、作者遇到“家貧“無(wú)書(shū)“無(wú)師“天寒等等困難。b、借書(shū)“手自筆錄“硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸“弗之怠，走送之，不敢稍逾約“遍觀群書(shū)獲得知識(shí)，成為飽學(xué)之士。c、鼓勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，

5、表達(dá)語(yǔ)重心長(zhǎng)的鼓勵(lì)和期望。d、借書(shū)抄來(lái)讀。e、畢恭畢敬，不敢出言。通過(guò)以上分析，可以得出作者介紹自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和態(tài)度在于勉勵(lì)馬生勤奮學(xué)習(xí)，成為德才兼?zhèn)涞娜?。四拓展延?、反應(yīng)穩(wěn)固教師引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂背誦?？梢圆扇☆I(lǐng)背、互背的方式進(jìn)行。2、思考探究a、作者家貧嗜學(xué)，樂(lè)以忘憂(yōu)，在老師面前不敢出言。談?wù)勛约涸鯓涌创@種學(xué)習(xí)態(tài)度和從師尊師的方式？引導(dǎo)學(xué)生用現(xiàn)代觀念審視作品的思想內(nèi)涵?？梢愿魇慵阂?jiàn)，不強(qiáng)求答案統(tǒng)一，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)理念。b、你認(rèn)為作者有哪些值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的品質(zhì)？可以放開(kāi)談，要有依據(jù)。五小結(jié)作業(yè)馬生得到此文，會(huì)想些什么呢？談?wù)勀阕x?送東陽(yáng)馬生序?的感想。五、板書(shū)設(shè)計(jì)送東陽(yáng)馬生序少年：

6、求學(xué)家貧好學(xué)勤奮成年：從師艱難鼓勵(lì)期望?送東陽(yáng)馬生序?教學(xué)設(shè)計(jì)2一、知識(shí)目標(biāo)1、積累文言文詞語(yǔ)，掌握常用的文言實(shí)詞、虛詞。2、了解作者及文體特征。3、理解本文的思想內(nèi)容，明確作者通過(guò)現(xiàn)身說(shuō)法，以自己年輕時(shí)代的求學(xué)經(jīng)歷啟發(fā)馬生，以到達(dá)勸學(xué)的目的。4、背誦課文。二、能力目標(biāo)1、復(fù)述課文，掌握作者求學(xué)的主要經(jīng)歷，理清行文思路，提高誦讀能力。2、理解本文比照手法的運(yùn)用，體會(huì)其獨(dú)特的表達(dá)效果。三、情感目標(biāo)學(xué)習(xí)作者克服困難、勤心求學(xué)的精神和意志，樹(shù)立正確的苦樂(lè)觀，珍惜現(xiàn)有的優(yōu)越條件，努力學(xué)習(xí)，早日成才。四、教學(xué)重點(diǎn)1、翻譯課文，背誦課文，理解本文作者執(zhí)著的求學(xué)之志和殷殷勸勉之情。2、把握寓理于事的寫(xiě)作方法

7、和比照的表現(xiàn)手法，學(xué)習(xí)形象說(shuō)理的技巧。五、教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代觀念重新審視作品，理解文中作者的求學(xué)態(tài)度。六、教學(xué)方法誦讀法 討論點(diǎn)撥法 復(fù)述法 品讀法 延伸拓展法第一教時(shí)一、導(dǎo)入新課方法一：常言道：“自古雄才多磨難，從來(lái)紈绔少偉男。孟子也說(shuō)：“夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。這些都說(shuō)明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動(dòng)力，那么苦難就會(huì)成為成功的墊腳石。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)宋濂的?送東陽(yáng)馬生序?。(板書(shū)課文標(biāo)題)方法二：同學(xué)們，在五單元前面幾篇課文里，我們學(xué)習(xí)了幾種古代不同體裁的文章，如吳均的書(shū)信體山水小品文?與朱元思書(shū)?、陶淵明的自傳體文章

8、?五柳先生傳?、韓愈的議論性文章?馬說(shuō)?，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇體裁為贈(zèng)序的文章?送東陽(yáng)馬生序?，看看作者是怎樣用自己的切身體會(huì)勉勵(lì)馬生勤奮學(xué)習(xí)的。二、作者簡(jiǎn)介：宋濂，明初文學(xué)家。字景濂，號(hào)潛溪，浦江人(現(xiàn)漸江義烏人)。他年少時(shí)受業(yè)于元末古文大家吳萊、柳貫、黃溍等。元朝至正九年，召他為翰林院編修，因?yàn)樯砝喜皇?，隱居龍門(mén)山著書(shū)。明初，征他作江南儒學(xué)提舉，讓他為太子講經(jīng)，修?元史?，官至翰林學(xué)士承旨、知制誥，朝廷的重要文書(shū)，大都由他參與撰寫(xiě)。年老辭官，后因長(zhǎng)孫宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。他與劉基、高啟為明初詩(shī)文三大家。朱無(wú)璋稱(chēng)他為：開(kāi)國(guó)文臣之首。劉基稱(chēng)贊他為：當(dāng)今文章第一。四方學(xué)者稱(chēng)他為：太

9、史公。著有?宋學(xué)士集?。三、題目解說(shuō)：1、關(guān)于東陽(yáng)：漸江東陽(yáng)縣。 與作者算是同鄉(xiāng)(同一個(gè)省)。2、關(guān)于馬生，馬君那么。 “生是長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的稱(chēng)呼。 馬君那么是作者同鄉(xiāng)人，在京城太學(xué)里讀書(shū)。作者到京城后，他以同鄉(xiāng)晚輩的身份拜見(jiàn)過(guò)作者，并寫(xiě)了長(zhǎng)篇書(shū)信作為見(jiàn)面禮，文筆十分暢達(dá)。和他探討學(xué)問(wèn)，語(yǔ)氣平和而且神色謙遜。還自己對(duì)我說(shuō)他小時(shí)候用心學(xué)習(xí)非常勤奮，這真是個(gè)好學(xué)的青年。現(xiàn)在他將要回家探望他的親人，我因此講了自己求學(xué)的艱辛來(lái)勉勵(lì)他。3、關(guān)于“序。這是一種文體，并非“序言。序分為書(shū)序和贈(zèng)序。書(shū)序：相當(dāng)于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書(shū)過(guò)程與宗旨，為閱讀和評(píng)價(jià)作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導(dǎo)。

10、贈(zèng)序：始于唐朝，唐宋以來(lái)，文人在送別時(shí)，常常以詩(shī)文相贈(zèng)，有人把這些詩(shī)文集中起來(lái)，再作一篇序，就稱(chēng)之為贈(zèng)序。后來(lái)，盡管沒(méi)有什么詩(shī)文，只寫(xiě)一篇送別贈(zèng)言的文章，也叫贈(zèng)序，內(nèi)容多是勸勉、譽(yù)揚(yáng)之詞。本文就是一篇贈(zèng)序。四、背景介紹：洪武十一年(1378年)，作者告老還鄉(xiāng)的第二年，應(yīng)詔從家鄉(xiāng)(義烏)到應(yīng)天(現(xiàn)江蘇南京)去朝見(jiàn)朱元璋時(shí)，同鄉(xiāng)晚輩馬生拜見(jiàn)自己后所寫(xiě)。五、初讀課文。讀準(zhǔn)字音。六、再讀課文，抓住重點(diǎn)字詞意思，初步理解課文大意。七、作業(yè)設(shè)計(jì)。(一)找出以下句子中的通假字并解釋。1、至舍，四支僵勁不能動(dòng)。 支通肢，肢體。2、合舍生皆被綺繡。 被通披，穿。3、媵人持湯沃灌。 灌通盥，盥洗，洗手。(二)寫(xiě)出

11、以下加點(diǎn)字的古今含義。1、余因得遍觀群書(shū)。 余： 古義：我。 今義：多出的，剩下的。2、錄畢，走送之。 走： 古義：跑。 今義：行走。3、媵人持湯沃灌。 湯： 古義：熱水。 今義：食物煮后所得的汁液。4、以是人多以書(shū)假余。 假： 古義：借。 今義：虛偽的，不真實(shí)的。(三)解釋以下點(diǎn)字詞的意思。1、無(wú)從致書(shū)以觀。 致：得到。2、弗之怠。 ?。悍潘桑尚?。3、又患無(wú)碩師名人與游。 碩：大。4、俟其欣悅。 俟：等待。5、缊袍敝衣。 缊：舊絮。6、禮愈至。 至：周到。7、腰白玉之環(huán)。 腰：名作動(dòng)，腰?送東陽(yáng)馬生序?教學(xué)設(shè)計(jì)3知識(shí)與能力：1.能讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，熟讀成誦。2.掌握常用的一些實(shí)詞和虛詞的

12、含義及用法，用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯課文。3.有感情地誦讀課文，直至全文成誦。過(guò)程與方法：1.在反復(fù)誦讀的根底上理解文章內(nèi)容，培養(yǎng)自讀文言文的能力。2.學(xué)習(xí)本文以記敘為主，適當(dāng)加以議論和間以形象描寫(xiě)的方法。3.學(xué)習(xí)用比照來(lái)表現(xiàn)中心內(nèi)容的手法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解作者現(xiàn)身說(shuō)法的用意-勉勵(lì)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)。1.倒裝句和省略句。2.用比照來(lái)表現(xiàn)中心內(nèi)容的手法。3.掌握文中的常見(jiàn)文言實(shí)詞和文言虛詞的用法。二課時(shí)第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課常言道：“自古雄才多磨難，從來(lái)紈绔少偉男。孟子也說(shuō)：“故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。 蘇秦“頭懸梁，錐刺股這些都說(shuō)明了苦難并非全是壞事。

13、只要我們善于化苦難為動(dòng)力，那么苦難就會(huì)成為成功的墊腳石。以此設(shè)置課堂教學(xué)情景，導(dǎo)入新課二、走近作者，了解背景由學(xué)生根據(jù)課前準(zhǔn)備介紹，教師適當(dāng)補(bǔ)充1.寫(xiě)作背景。明洪武年間，宋濂官至翰林學(xué)士，洪武十年1377辭官。第二年，宋濂至應(yīng)天今江蘇南京去朝見(jiàn)太祖朱元璋。其時(shí)，在國(guó)子監(jiān)讀書(shū)的東陽(yáng)人馬君那么，以同鄉(xiāng)晚輩的身份前來(lái)拜訪，宋濂就寫(xiě)了這篇文章贈(zèng)送給他。2.作者簡(jiǎn)介。宋濂13101381，字景濂，號(hào)潛溪，浦江今浙江義烏一帶人。明朝文學(xué)家，幼年酷愛(ài)學(xué)習(xí)，家貧無(wú)書(shū)，常問(wèn)藏書(shū)家借抄，天寒手僵，仍堅(jiān)持不懈，由此得遍觀群書(shū)，學(xué)識(shí)淵博。元末，薦授翰林編修，以親老不受。后與劉基等同受朱元璋征召，做江南儒學(xué)提舉，為太子

14、講經(jīng)，修?元史?，官至學(xué)士承旨知制誥，朝廷的重要文書(shū)，大都由他參與撰寫(xiě)。年老辭官回鄉(xiāng)。不久，因長(zhǎng)孫宋慎列入胡惟庸黨，全家謫往茂州，中途病死于今四川奉節(jié)。宋濂與劉基，高啟為明初詩(shī)文三大家。著有?宋學(xué)士文集?。3.體裁特點(diǎn)。本文是一篇贈(zèng)序，其中的“序，并非“序言，而是“贈(zèng)言的意思。作為文章的體裁，序有書(shū)序和贈(zèng)序之分。書(shū)序相當(dāng)于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書(shū)過(guò)程與宗旨，為閱讀和評(píng)價(jià)作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導(dǎo)。而贈(zèng)序與書(shū)序的性質(zhì)不同，始于唐朝，文人之間以言相贈(zèng)，表達(dá)離別時(shí)的某種思想感情，往往因人立論，說(shuō)明某些觀點(diǎn)，相當(dāng)于議論性散文的一種寫(xiě)法。三、初讀，讀準(zhǔn)音能否流暢地朗讀課文和學(xué)

15、生對(duì)課文內(nèi)容的理解程度有極大的關(guān)系。因此，要求學(xué)生至少將課文讀上兩遍，而且必須是以讀得流暢無(wú)斷續(xù)現(xiàn)象為標(biāo)準(zhǔn)。要求學(xué)生在自由朗讀時(shí)，注意結(jié)合課文注釋理解一些容易弄懂的詞語(yǔ)和句子。1.順暢讀出全文，讀準(zhǔn)字音，注意停頓。2.疏通文意，了解大意，參照書(shū)下注釋?zhuān)蚶霉ぞ邥?shū)重點(diǎn)查釋文中無(wú)注釋的字。四、譯讀，明其意1.自由閱讀：參照書(shū)下注釋?zhuān)醪绞柰ㄎ囊?，用筆標(biāo)出自己不會(huì)翻譯的地方。2.小組交流：我讀你譯，你讀我譯，以直譯為主結(jié)合意譯，力求準(zhǔn)確、通順，翻譯時(shí)，尤其要注意對(duì)特殊句式的把握。3.課內(nèi)交流：教師指導(dǎo)學(xué)生掌握重點(diǎn)字詞，翻譯重點(diǎn)語(yǔ)句。4.交流質(zhì)疑：讓學(xué)生把譯釋的疏漏點(diǎn)、謬誤點(diǎn)、疑惑點(diǎn)、分歧點(diǎn)提出來(lái)，

16、師生共同解疑。1通假字：支：通“肢，四肢。 被：通“披，穿。2古今異義：A走送之 走：古義指跑。今義指行走。B持湯沃灌 湯：古義指熱水。今義指食物煮后的汁水。3詞類(lèi)活用：手自筆錄 筆：名詞作狀語(yǔ)，用筆。主人日再食 日：名詞作狀語(yǔ)，每天。腰白玉之環(huán) 腰：腰佩。五、作業(yè)1對(duì)譯課文，要注意關(guān)鍵詞語(yǔ)譯準(zhǔn)確了。2熟讀成誦。第二課時(shí)一、導(dǎo)讀，解其旨1.檢查學(xué)生熟讀、背誦的情況。小組比賽，看誰(shuí)背的快，推薦到全班背誦2.速讀第一段，找出描寫(xiě)作者求學(xué)情景的句子，用自己的話或原文的關(guān)鍵詞語(yǔ)或者句子提煉概括。明確：主要表達(dá)在借書(shū)抄錄，衣食粗劣，生活簡(jiǎn)樸，跋涉艱難等方面。主要語(yǔ)句有：(1)每假借于藏書(shū)之家，手自筆錄，

17、計(jì)日以還。(2)硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸。(3)窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。(4)余那么袍敝衣處其間3.思考：作者寫(xiě)出了學(xué)習(xí)時(shí)極為艱苦的條件，目的是什么?明確：從本段最后幾句話可以看出，作者認(rèn)為，勤奮和艱苦是相互聯(lián)系的兩個(gè)方面，有了主觀的勤奮，一切艱難困苦都可以克服。這正是學(xué)有所成就的根本原因。4.課堂討論：本段用什么手法寫(xiě)自己求學(xué)艱苦的？好在哪里？明確：主要用了記敘的手法，有的地方加以描寫(xiě)和渲染及議論，使文章生動(dòng)形象、中心突出。5.第二段從哪些地方表現(xiàn)了明代太學(xué)生優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件? 作者寫(xiě)這些太學(xué)生學(xué)習(xí)條件優(yōu)越的用意何在?明確：這一自然段主要是說(shuō)明今之太學(xué)生學(xué)習(xí)條件的優(yōu)越。并從四個(gè)方面與

18、前面作者求學(xué)的情況形成比照：衣食：廩稍之供、裘葛之遺-日再食，無(wú)鮮肥滋味之享、緼袍敝衣住宿：坐大廈之下而誦?詩(shī)?書(shū)?-行深山巨谷從師：未有問(wèn)而不告-未嘗稍降辭色、叱咄書(shū)籍：凡所宜有之書(shū)皆集于此-假借于藏書(shū)之家，手自筆錄。經(jīng)過(guò)四層比照，顯而易見(jiàn)昔日艱難和今日條件的優(yōu)裕。在昔日困苦中能夠業(yè)有所精，德有所成；而處于優(yōu)越條件下不能有所精，有所成，只能說(shuō)明其用心不專(zhuān)。6.討論：課文第3段是怎樣表達(dá)贈(zèng)序特點(diǎn)的？明確：點(diǎn)明這篇贈(zèng)序的寫(xiě)作背景和意圖。學(xué)生概括歸納后，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作背景和寫(xiě)作意圖作進(jìn)一步闡述7.文章的結(jié)構(gòu)安排有什么特點(diǎn)？明確：縱觀全文，前一局部是作者的現(xiàn)身說(shuō)法，也就是全文立意的根底；后兩局部

19、那么是層層深入，突出作者的主旨。前一局部寫(xiě)得愈充分，愈能打動(dòng)人心，那么后兩局部發(fā)揮起來(lái)，就會(huì)越發(fā)自然流暢，結(jié)束時(shí)就更為明確飽滿(mǎn)。盡管全文沒(méi)什么波瀾起伏，大開(kāi)大闔，但字里行間真誠(chéng)動(dòng)人，其胸襟、氣魄，在描述和說(shuō)理中畢露無(wú)遺，正是因?yàn)檫@些，才使文章傳世不朽，膾炙人口，成為名篇佳作。8.學(xué)生交流討論：在這篇文章中，作者提出讀書(shū)要“勤奮、“專(zhuān)心，你同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎？請(qǐng)結(jié)合你的經(jīng)歷談?wù)勛约旱母惺?。二、練讀，背其文1.完成“探究、練習(xí)。2.課文比擬長(zhǎng)，分段背誦，化長(zhǎng)為短，組織學(xué)生力爭(zhēng)當(dāng)堂背會(huì)。1宋濂其人宋濂不僅學(xué)識(shí)豐贍，文才彪炳，而且政治經(jīng)驗(yàn)富足。馬生原是個(gè)用心于學(xué)的人，也已取得了一定的成績(jī)，那作者又為何還要

20、如此教誨？作者不說(shuō)太學(xué)使人養(yǎng)尊處優(yōu)，不求上進(jìn)，而講條件優(yōu)越，要充分運(yùn)用。這是因?yàn)樗钪煸暗巧蠈氉笠恢倍寿t嫉能、殺戮功臣，以穩(wěn)固其統(tǒng)治。他的親信謀士、開(kāi)國(guó)功臣劉基就死于朱元璋的陰謀，開(kāi)國(guó)元?jiǎng)仔爝_(dá)、太師韓國(guó)公李善長(zhǎng)、中丞涂節(jié)、吏部尚書(shū)詹徽、開(kāi)國(guó)公常升等都被朱元璋以各種借口而殺害。宋濂可謂知時(shí)識(shí)世，在朱元璋大清洗之前就告老還鄉(xiāng)，退居林泉。他這次“朝京師，馬生“撰長(zhǎng)書(shū)以為贄，對(duì)他加以贊頌，他為了防止朱元璋的疑忌，在贈(zèng)序中不講為國(guó)為民之類(lèi)的涉嫌的話，而講萬(wàn)年百處可說(shuō)的讀書(shū)問(wèn)題。談讀書(shū)，還不忘贊揚(yáng)一下太學(xué)，對(duì)皇帝主辦的學(xué)校條件說(shuō)了一番好話。從這里可見(jiàn)宋濂不僅飽有學(xué)識(shí)，而且老于世故。宋濂雖然如此小心謹(jǐn)

21、慎，可是后來(lái)他的孫子與一案有牽，也株及了他。?送東陽(yáng)馬生序?教學(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與能力：積累一些文言字詞；了解“序這種文體；體會(huì)比照手法的作用；熟讀背誦課文。2、過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)借助注釋和工具書(shū)疏通理解課文內(nèi)容；通過(guò)多種形式朗誦訓(xùn)練，提高學(xué)生誦讀文言文的能力；通過(guò)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，理解積累字詞，解決疑難點(diǎn)，把握文章內(nèi)涵。3、情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤奮刻苦的習(xí)慣，并以積極樂(lè)觀的心態(tài)面對(duì)人生中的挫折困難等；激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：積累一些文言字詞，理解并熟讀背誦課文。難點(diǎn)：理解把握文章深刻內(nèi)涵，挖掘其現(xiàn)實(shí)意義。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一

22、課時(shí)一、激趣導(dǎo)入二檢查預(yù)習(xí)1、點(diǎn)同學(xué)朗讀課文，注意以下字詞的讀音。叩ku問(wèn) 叱ch 咄du 俟s負(fù)篋qi曳y屣x 皸jn裂 媵yng人 以衾qn擁覆 皆被p綺繡 容臭xi 燁y然 缊yn袍 敝b衣2交流搜集到的有關(guān)作者，作品背景的知識(shí)。教師依據(jù)情況補(bǔ)充三疏通課文文意1、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“五讀法，即“讀標(biāo)題、讀引言、讀課文、讀注釋、讀練習(xí)自主學(xué)習(xí)課文。要求用梳辮子的方法整理本課重點(diǎn)文言字詞通假字、一詞多義、古今異義、詞類(lèi)活用2、小組合作交流解決疑難點(diǎn)，不能解決的在全班交流時(shí)提出共同解決。3、全班交流，教師引導(dǎo)性地穩(wěn)固字詞。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入二、整體感知1、學(xué)生自由讀課文，思考以下問(wèn)題：()、本文主

23、要寫(xiě)了什么內(nèi)容？()、作者在求學(xué)的過(guò)程中遇到了哪些困難？都是怎樣解決的？找出相關(guān)句子加以印證。()、作者的寫(xiě)作目的是什么？表達(dá)了怎樣的情感？2、全班交流,明確:()、本文以作者自己學(xué)習(xí)的親身經(jīng)歷現(xiàn)身說(shuō)法，表達(dá)在他青少年時(shí)代求學(xué)生涯中的艱苦和勤奮，表現(xiàn)了頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力和勤奮的學(xué)習(xí)精神。文章動(dòng)之以情，曉之以理，字里行間流露出對(duì)馬君的殷切期望。()無(wú)書(shū)：無(wú)從致書(shū)以觀借書(shū)，抄書(shū)：每假借于藏書(shū)之家，手自筆錄。無(wú)師：無(wú)碩師名人與游求師：從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問(wèn)。為師嚴(yán)厲：未嘗稍有降辭色遇其叱咄求學(xué)禮周：立侍左右色愈恭，禮愈至。求學(xué)中途艱難：足膚皸裂而不知四支僵勁不能動(dòng)受人照顧：媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。

24、學(xué)習(xí)生活艱苦：日再食無(wú)鮮肥滋味之享缊袍敝衣處其間樂(lè)以忘憂(yōu)：以中有足樂(lè)者，不知口體之奉不假設(shè)人也、本文是一篇序，是贈(zèng)序，亦即贈(zèng)言。是作者寫(xiě)給馬君的贈(zèng)言，勉勵(lì)他勤奮學(xué)習(xí)，成為德才兼?zhèn)涞娜?。文章?dòng)之以情，曉之以理，滿(mǎn)懷期望，態(tài)度懇切。三、精讀研討小組合作探究、作者為什么能克服種種困難，而“卒獲有所聞？、文中從幾個(gè)方面表現(xiàn)了明代太學(xué)生優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件？ 作者為什么要寫(xiě)這些呢？、找出課文中議論的句子，說(shuō)說(shuō)它的作用。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際深入地討論，不僅要理解課文內(nèi)容，也要提高認(rèn)識(shí)。四、體驗(yàn)與反思引導(dǎo)學(xué)生比照作者，談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)經(jīng)歷，找出缺乏，提高認(rèn)識(shí)。五、課堂總結(jié)六、課后積累：搜集古人在艱苦條

25、件下勤奮學(xué)習(xí)、以苦為樂(lè)的事例。韋編三絕 懸梁刺股 囊螢映雪 鑿壁偷光 畫(huà)荻教子板書(shū)設(shè)計(jì)：送東陽(yáng)馬生序一、嗜學(xué)、力學(xué):1.無(wú)書(shū)借書(shū)抄書(shū)讀書(shū)2.無(wú)師遠(yuǎn)訪先達(dá)求教艱3.求學(xué)過(guò)程艱苦有得二、善學(xué)、勤學(xué):比照勤三、寫(xiě)序目的篇末點(diǎn)題，交代主旨。?送東陽(yáng)馬生序?教學(xué)設(shè)計(jì)5這篇文章字詞難度不大，除了一些重點(diǎn)詞句，其他都比擬容易理解。文章思路清晰，在開(kāi)篇提出嗜學(xué)，然后圍繞這個(gè)中心詞，層層展開(kāi)，并采用比照法，點(diǎn)明求學(xué)應(yīng)有的態(tài)度和精神。在教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生在通讀全文、整體感知的根底上，掌握重點(diǎn)字詞和句子，然后，由字詞理解到內(nèi)容理解，把握文章的中心觀點(diǎn)，理解作者的思想感情。在教學(xué)中，主要貫穿朗讀，以朗讀帶動(dòng)文章理解

26、。課時(shí)安排1課時(shí)。教學(xué)內(nèi)容和步驟一、導(dǎo)入 新課參照教學(xué)設(shè)計(jì)(A)。二、介紹作者以及寫(xiě)作背景有關(guān)內(nèi)容參照教學(xué)設(shè)計(jì)(A)。三、朗讀課文，理解文句，疏通課文內(nèi)容1教師播放朗讀帶，學(xué)生聽(tīng)讀課文，注意字音和停頓。2學(xué)生自由朗讀課文。能否流暢地朗讀課文和學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解程度有極大的關(guān)系。因此，要求學(xué)生至少將課文讀上兩遍，而且必須是以讀得流暢無(wú)斷續(xù)現(xiàn)象為標(biāo)準(zhǔn)。要求學(xué)生在自由朗讀時(shí)，注意結(jié)合課文注釋理解一些容易弄懂的詞語(yǔ)和句子。3指名學(xué)生朗讀課文第1段。(1) 指名學(xué)生朗讀第1段，然后要求學(xué)生圈注本段中自己難以把握的字詞。(2)要求學(xué)生結(jié)合課文注釋自行翻譯第1段。(3)教師評(píng)點(diǎn)學(xué)生翻譯，特別提醒學(xué)生對(duì)重點(diǎn)

27、字詞的掌握。4指名學(xué)生朗讀課文第2段。(1)學(xué)生齊讀第2段，然后標(biāo)注出其中的重點(diǎn)字詞。(2)學(xué)生結(jié)合注釋自讀第2段后，向老師提出自己不懂的詞句。(3)指名學(xué)生翻譯全段。5指名學(xué)生朗讀課文第3段。(1)要求學(xué)生筆譯第3段。(2)學(xué)生相互檢查，討論對(duì)方翻譯中的缺乏之處。(3)指名學(xué)生朗讀自己翻譯的內(nèi)容。然后教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，要求學(xué)生按照信、達(dá)的標(biāo)準(zhǔn)修改自己的譯文。(4)學(xué)生齊讀第3段。6學(xué)生齊讀全文。四、品讀課文，鑒賞課文內(nèi)容1請(qǐng)學(xué)生概括各段的中心意思。2細(xì)讀第1段，從中找出一個(gè)能概括全文中心意思的詞語(yǔ)。3默讀第1段，答復(fù)：作者是如何寫(xiě)出自己讀書(shū)時(shí)條件的艱難的?請(qǐng)引用課文中的原句答復(fù)。4提問(wèn)：請(qǐng)復(fù)述作

28、者讀書(shū)時(shí)的勤奮的情形，想一想：這勤奮和前面所說(shuō)的艱難的生活條件有什么聯(lián)系嗎?請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?提問(wèn)：與作者讀書(shū)時(shí)相比，現(xiàn)今太學(xué)生的讀書(shū)條件怎樣?文章是如何進(jìn)行比照的?6提問(wèn)：通過(guò)這種比照，作者得出的結(jié)論是什么呢?請(qǐng)用課文原話答復(fù)。7請(qǐng)簡(jiǎn)要介紹馬生，談?wù)勛髡邔?duì)馬生所持的態(tài)度。8讀完這篇文章，你對(duì)學(xué)習(xí)有什么感受嗎?五、學(xué)習(xí)遷移學(xué)生交流討論：在這篇文章中，作者提出讀書(shū)要勤奮、專(zhuān)心，你同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎?請(qǐng)結(jié)合你的經(jīng)歷談?wù)勛约旱母惺?。六、布置作業(yè)?送東陽(yáng)馬生序?教學(xué)設(shè)計(jì)6教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力1積累文言詞匯，掌握常用的文言實(shí)詞、虛詞。2了解作者及本文文體特征，理解本文比照手法的運(yùn)用，體會(huì)其獨(dú)特的表達(dá)效果。3理

29、解本文作者執(zhí)著的求學(xué)之志和殷殷勸勉之情。過(guò)程與方法1以朗讀貫穿全文，帶動(dòng)學(xué)生通過(guò)朗讀理解文意。2引導(dǎo)學(xué)生在通讀全文、整體感知的根底上，掌握重點(diǎn)字詞和句子，然后，由字詞理解到內(nèi)容理解，把握文章的中心觀點(diǎn)，理解作者的思想感情。情感、態(tài)度與價(jià)值觀學(xué)習(xí)古人專(zhuān)心求學(xué)、刻苦自勵(lì)的精神。重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)掌握常用的文言實(shí)詞、虛詞。教學(xué)難點(diǎn)理解本文比照手法的運(yùn)用，體會(huì)其獨(dú)特的表達(dá)效果。課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、 導(dǎo)課常常聽(tīng)到同學(xué)們抱怨“學(xué)習(xí)好累啊“作業(yè)好多啊“度日如年啊大家之所以有這樣的感覺(jué)，是因?yàn)槟阈睦镉X(jué)得學(xué)習(xí)是一件很苦的事情，我們的學(xué)習(xí)真的很苦嗎？我們看看古人是在什么情況下學(xué)習(xí)的？以怎樣的態(tài)度學(xué)習(xí)的

30、？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)宋濂的?送東陽(yáng)馬生序?。二、自主預(yù)習(xí)1作者介紹宋濂(13101381)，字景濂，號(hào)潛溪，浦江(現(xiàn)在浙江義烏)人。明初散文家。明太祖朱元璋稱(chēng)他為“開(kāi)國(guó)文臣之首，明朝開(kāi)國(guó)元?jiǎng)讋⒒澰S他“當(dāng)今文章第一，當(dāng)世四方學(xué)者稱(chēng)他為“太史公。著有?宋學(xué)士文集?。2知識(shí)鏈接“序分為“書(shū)序和“贈(zèng)序兩種。本文是一篇贈(zèng)序，其中的“序，并非“序言，而是“贈(zèng)言的意思。作為文章的體裁，序有書(shū)序和贈(zèng)序之分。書(shū)序相當(dāng)于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書(shū)過(guò)程與宗旨，為閱讀和評(píng)價(jià)作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導(dǎo)。而贈(zèng)序與書(shū)序的性質(zhì)不同，它始于唐朝，文人之間以言相贈(zèng)，表達(dá)離別時(shí)的某種思想感情，往往因人立論，

31、說(shuō)明某些觀點(diǎn)，相當(dāng)于議論性散文。3檢查預(yù)習(xí)(1)重難字嗜學(xué)(sh) 硯冰(yn)弗(f) 怠(di)逾約(y) 碩師(shu)叩問(wèn)(ku) 叱咄(ch du)俟(s) 卒(z)負(fù)篋(qi) 曳屣(x)皸裂(jn) 媵人(yn)衾(qn) 綺繡(q)容臭(xi) 燁然(y)缊袍(yn) 耄老(mo)謬稱(chēng)(mi) 廩稍(ln)凍餒(ni) 謁(y)贄(zh) 詆(d)(2)通假字四支(zh)僵勁不能動(dòng)(“支同“肢，肢體)同舍生皆被(p)綺繡(“被同“披，穿)(3)古今異義詞假 造的(跟“真相對(duì))。(今義：虛偽的；不真實(shí)的；偽造的；人)走今義：行走，走路。(古義：跑。例：走送之。)益今義：好處。(古

32、義：更加。例：益慕圣賢之道。)趨今義：趨向。(古義：快走。例：嘗趨百里外。)左右今義：大約。(古義：身邊。例：余立侍左右。)湯今義：湯水。(古義：熱水。例：媵人持湯沃灌。)卒今義：兵。(古義：最終。例：卒獲有所聞。)再今義：表示又一次(有時(shí)專(zhuān)指第二次)。(古義：兩次。例：主人日再食。)(4)一詞多義至至舍，四支僵勁不能動(dòng)(動(dòng)詞，到)(色愈恭，禮愈至(形容詞，周到)慕略無(wú)慕艷意(羨慕)(益慕圣賢之道(仰慕)從當(dāng)余之從師也(跟從)(從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問(wèn)(向)書(shū)撰長(zhǎng)書(shū)以為贄(名詞，信)(每假借于藏書(shū)之家(書(shū)籍，名詞)道余故道為學(xué)之難以告之(說(shuō)，動(dòng)詞)(益慕圣賢之道(學(xué)說(shuō)，名詞)質(zhì)非天質(zhì)之卑(資質(zhì)，名詞

33、)(援疑質(zhì)理(詢(xún)問(wèn)，動(dòng)詞)(5)詞類(lèi)活用腰白玉之環(huán)(名詞作動(dòng)詞，腰佩)手自筆錄(手，名詞作動(dòng)詞，動(dòng)手；筆，名詞作狀語(yǔ)，用筆)主人日再食(名詞作狀語(yǔ)，每天)余那么缊袍敝衣處其間(名詞作動(dòng)詞，穿著破舊的衣服)無(wú)鮮肥滋味之享(形容詞作名詞，新鮮肥美的食物)父母歲有裘葛之遺(名詞作狀語(yǔ)，每年)(6)文言虛詞以計(jì)日以還(表修飾，不譯)(以中有足樂(lè)者(連詞，因?yàn)?之 立性，不譯)(當(dāng)余之從師也(助詞，取消句子的獨(dú))(7)文言句式倒裝句a弗之怠。(賓語(yǔ)前置，正常語(yǔ)序?yàn)椤案サ≈?b每假借于藏書(shū)之家。(狀語(yǔ)后置，正常語(yǔ)序?yàn)椤懊坑诓貢?shū)之家假借。)省略句又患無(wú)碩師名人與游。(句前省略主語(yǔ)“余，“與后省略賓語(yǔ)“余。

34、)三、疏通文意1重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋嗜學(xué)：愛(ài)好讀書(shū)。致：得到。假借：借。弗之?。杭础案サ≈恍傅?，不放松讀書(shū)。弗，不。之，指代抄書(shū)。走：跑，文中意為“趕快。逾約：超過(guò)約定的期限。既：已經(jīng)，到了。加冠：古代男子到二十歲時(shí)，舉行加冠(束發(fā)戴帽)儀式，表示已成年。嘗：曾。趨：疾走，跑。鄉(xiāng)之先達(dá)：當(dāng)?shù)卦诘赖聦W(xué)問(wèn)上有名望的前輩。稍降辭色：言辭委婉些，臉色溫和些。辭色，言辭和臉色。援疑質(zhì)理：提出疑難，詢(xún)問(wèn)道理。叱咄：訓(xùn)斥，呵責(zé)。曳屣：拖著鞋子。衾：被子。日再食：每日供應(yīng)兩頓飯。燁然：光榮照人的樣子?？h官：文中指朝廷。非天質(zhì)之卑：如果不是由于天資太低下。以鄉(xiāng)人子：以同鄉(xiāng)之子的身份。謁：拜見(jiàn)。歸見(jiàn)：回家探望。2重點(diǎn)

35、句子翻譯(1)家貧，無(wú)從致書(shū)以觀，每假借于藏書(shū)之家，手自筆錄，計(jì)日以還。因?yàn)榧抑胸毟F，無(wú)法得到書(shū)來(lái)看，常向藏書(shū)的人家求借，親手抄錄，約定日期送還。(2)錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書(shū)假余，余因得遍觀群書(shū)。抄寫(xiě)完后，趕快送還人家，不敢稍稍超過(guò)約定的期限。因此人們大多肯將書(shū)借給我，我因而能夠看各種各樣的書(shū)。(3)嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問(wèn)。(我)曾快步走(跑)到百里之外，拿著經(jīng)書(shū)向當(dāng)?shù)赜械赖掠袑W(xué)問(wèn)的前輩求教。(4)援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請(qǐng)。(我)提出疑難，詢(xún)問(wèn)道理，低身側(cè)耳向他請(qǐng)教。(5)以中有足樂(lè)者，不知口體之奉不假設(shè)人也。因?yàn)樾闹杏凶阋允棺约嚎鞓?lè)的事，(我)并不覺(jué)得吃穿的享受不如人家

36、。(6)其業(yè)有不精、德有不成者，非天質(zhì)之卑，那么心不假設(shè)余之專(zhuān)耳，豈他人之過(guò)哉？他們中學(xué)業(yè)不精通、品德未養(yǎng)成的，不是天賦、資質(zhì)低下，而是用心不如我這樣專(zhuān)一，難道可以說(shuō)是別人的過(guò)錯(cuò)嗎？四、合作探究初讀課文，整體感知1文章主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？用一句話概括。答案例如：寫(xiě)自己求學(xué)艱難和勤奮學(xué)習(xí)的經(jīng)歷(勤奮艱苦的學(xué)習(xí)經(jīng)歷)。2全文寫(xiě)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，是圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的？答案例如：“蓋余之勤且艱假設(shè)此。3文章從四個(gè)方面表達(dá)了作者青少年時(shí)期求學(xué)的艱難，請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。答案例如：幼時(shí)抄書(shū)之辛，成年叩問(wèn)之難，從師奔波之艱，住讀生活之苦。五、課堂小結(jié)這一節(jié)課，我們已經(jīng)感受到了宋濂學(xué)習(xí)的勤且艱。希望本文能給同學(xué)們

37、帶來(lái)啟示。請(qǐng)同學(xué)們課下背誦課文，下一節(jié)課，我們?cè)賮?lái)深入學(xué)習(xí)課文。六、練習(xí)設(shè)計(jì)請(qǐng)完本錢(qián)課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。?送東陽(yáng)馬生序?教學(xué)設(shè)計(jì)7第二課時(shí)一、課前復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)本課重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞。抽背課文。二、新課導(dǎo)入接下來(lái)，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。三、合作探究(一)精讀課文，內(nèi)容探究1作者是怎樣寫(xiě)自己的求學(xué)經(jīng)歷的？2作者為什么要寫(xiě)同舍生的衣飾華美的情節(jié)？面對(duì)生活比自己好的同舍生，“余抱什么態(tài)度？3作者對(duì)“同舍生的豪華生活毫不羨慕的原因是什么？聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀愕母惺芑蝮w會(huì)。4作者為什么能克服種種困難，而“卒獲有所聞？5結(jié)合全文，說(shuō)說(shuō)作者最終能夠?qū)W業(yè)有成的幾個(gè)條件。(各用四個(gè)字概括)6本文作者勉勵(lì)馬生勤奮學(xué)習(xí)，并不講大道理，卻直接以自身經(jīng)歷相告，這樣寫(xiě)有什么好處？7作者寫(xiě)作這篇贈(zèng)序的目的是什么？表達(dá)了怎樣的情感？8文中多處運(yùn)用了比照手法，請(qǐng)找出來(lái)并說(shuō)說(shuō)有何作用。(二)品讀課文，句段賞析1品味“嘗趨百里外