2022年《所見》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、第 頁(yè)2022?所見?教學(xué)設(shè)計(jì)?所見?教學(xué)設(shè)計(jì)作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成局部，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是我整理的?所見?教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。?所見?教學(xué)設(shè)計(jì)1本課是兩首古詩(shī)。袁枚的?所見?寫的是“意欲捕鳴蟬的情趣。楊萬里的?小池?寫的是“小荷才露尖尖角的情景。這兩首古詩(shī)貼近學(xué)生的生活，從不同側(cè)面表現(xiàn)了夏天的情趣。學(xué)習(xí)古詩(shī)，重在吟誦，通過反復(fù)朗讀，讓學(xué)生感悟詩(shī)歌的韻味和意境的美好。因此，本課的教學(xué)重點(diǎn)可以定為：1正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，培養(yǎng)朗讀古詩(shī)的興趣。

2、2認(rèn)識(shí)“所、枚等12個(gè)生字，會(huì)寫“詩(shī)、林等6個(gè)字。3背誦兩首古詩(shī)。如何讓學(xué)生反復(fù)朗讀，感悟詩(shī)歌的韻味和意境的美好。教法：情景教學(xué)法。學(xué)法：誦讀法、小組合作學(xué)習(xí)法。生字卡片、教學(xué)掛圖、錄音機(jī)、多媒體課件。第一課時(shí)一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣1播放多媒體課件：大意是：在茂密的樹林中，一個(gè)牧童騎在黃牛背上，唱著嘹亮的歌兒，歌聲穿過樹林飄向遠(yuǎn)方。樹上的蟬“知了、知了地叫個(gè)不停。突然牧童停止歌唱，一聲不響地站在樹下。2教師引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)：牧童停止歌唱，他想干什么？二、初讀感知，正確流利小朋友們，有一個(gè)詩(shī)人叫袁枚，他看到這樣的畫面，覺得很有趣，就寫了一首小詩(shī)?所見?。板書課題相機(jī)學(xué)習(xí)“所、枚。1教師范讀，感受節(jié)奏

3、。小朋友們，你們聽一聽，老師哪兒停頓長(zhǎng)一些或者聲音延長(zhǎng)一些。牧童騎黃牛，歌聲振林越。意欲捕鳴蟬，突然閉口立。2學(xué)生自讀，讀準(zhǔn)字音。3小組合作，試讀詩(shī)歌，注意詩(shī)的節(jié)奏與音準(zhǔn)。4指名試讀，認(rèn)讀生字。課件出示生字：捕、蟬、閉、立、童、林、黃1帶拼音讀。提醒學(xué)生讀好翹舌音“蟬，后鼻音“童、黃，前鼻音“林。2去拼音讀。誰愿意當(dāng)小老師？帶著大家把自己讀得準(zhǔn)的字讀一讀。及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。3游戲：我指你說。一個(gè)小朋友隨即指大屏幕上的生字、其他小朋友齊讀，要求迅速而準(zhǔn)確。三、再讀感悟，了解大意1自由讀，結(jié)合圖畫理解詩(shī)意。小朋友們，讀讀詩(shī)，看看圖，你能說說這首詩(shī)的意思嗎？如果有不理解的字詞就把它圈畫出來。2小組讀，合

4、作學(xué)習(xí)，說說詩(shī)意。把不理解的詞討論討論；把詩(shī)的大意輪流說一說。3欣賞讀，結(jié)合圖畫，想像意境。播放朗讀錄音，學(xué)生觀察圖畫，體會(huì)詩(shī)的意境。四、想像畫面，熟讀成誦1閉目想像。小朋友們，請(qǐng)把眼睛閉起來，想像畫現(xiàn)，一個(gè)牧童騎在黃牛背上，唱著嘹亮的歌兒，歌聲穿過樹林飄向遠(yuǎn)方，樹上的知了不停地叫著，突然牧童停止了唱歌，注視著樹上鳴叫的知了。這種情趣，你有過嗎？2帶著這種情趣，有感情地朗讀。3練習(xí)有感情的背誦。五、識(shí)記字形，練習(xí)寫字1教師再次出示會(huì)拼音的生字。瞧，你們的好朋友又來了，還認(rèn)識(shí)嗎？指名讀。2通過形旁理解字意來幫助識(shí)字。如提手旁跟手的動(dòng)作有關(guān)：捕；木字旁跟樹木有關(guān)：林；蟲字旁跟昆蟲有關(guān)：蟬。3通過猜

5、謎引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。如：一戶一斤米所；騎牛寫文章牧；人才進(jìn)了門閉4讀詞語，造句子識(shí)字。如：認(rèn)讀：所有所以；放牧、牧草；關(guān)閉、閉路電視機(jī)等童牧童牧童騎在黃牛背上唱歌。5、教師示范，指導(dǎo)書寫。重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)：“林字左邊“木字的捺變成點(diǎn)；“童“黃的中間一橫要寫長(zhǎng)，其他的橫要寫短；“立字下橫要寫長(zhǎng)?！包S、童筆畫較多，指導(dǎo)學(xué)生書寫時(shí)可以通過分解筆畫，化難為易。六、布置作業(yè)1抄寫詞語。2背誦?所見?。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1小朋友們，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了袁枚的?所見?，你們會(huì)背誦嗎？齊背你還會(huì)背誦哪些古詩(shī)呢？指名背2教師及時(shí)熱情表?yè)P(yáng)，導(dǎo)入新課。哇，小朋友們真了不起，會(huì)背這么多的古詩(shī)。今天老師跟大家再來學(xué)習(xí)一首

6、南宋詩(shī)人楊萬里的?小池?，你們?cè)敢鈫?？出示古?shī)二、初讀古詩(shī)，正確流利1教師范讀，感受節(jié)奏。泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。2學(xué)生自讀，讀準(zhǔn)字音。3小組合作，試讀詩(shī)歌。四人一小組，請(qǐng)小組長(zhǎng)安排好讀的順序，其他組員聽一聽，評(píng)一評(píng)節(jié)奏與音準(zhǔn)。4指明試讀，認(rèn)讀生字。課件出示：池、惜、陰、晴、柔、露小朋友們，你們認(rèn)識(shí)這些字嗎？1帶拼音讀讀準(zhǔn)翹舌音“池，前鼻音“陰，后鼻音“晴，邊音“露。2去拼音讀誰能像老師一樣帶著大家準(zhǔn)確地讀一讀這些生字。3游戲：找朋友老師把寫有生字的卡片發(fā)給小朋友。如：師：“陰字在哪里？快來和我做朋友。生：“陰字在這里，我來和你做朋友。三、再讀感悟，了解

7、大意1自由讀，結(jié)合圖畫理解詩(shī)意。1播放多媒體課件：泉水悄然從泉眼里流出，濃密的樹陰倒映在清清的池水里，嫩綠的小荷葉露出尖尖的小角，一群群蜻蜓飛來立在它的上頭。2小朋友們，讀讀詩(shī)，想想畫面。你能說說這首詩(shī)的意思嗎？用筆圈出不理解的字詞。2小組讀，合作學(xué)習(xí)說說詩(shī)意。四人一小組，把不理解的詞討論討論，把詩(shī)的大意輪流說一說。3欣賞讀，結(jié)合圖畫，想像意境。播放朗讀錄音，學(xué)生觀察圖畫，體會(huì)詩(shī)的意境。四、想像畫面，熟讀成誦1教師語言描述，激發(fā)學(xué)生想像。初夏的早晨，陽(yáng)光燦爛，我們來到一個(gè)幽靜的小池邊，只見水池中已經(jīng)長(zhǎng)出了一些嫩綠的荷葉，有的荷葉還沒有完全展開，只是露出一個(gè)尖尖的小角；池里的泉眼正在悄悄地流動(dòng)，

8、池水非常清澈，倒映著濃密的樹陰。這時(shí)候，飛來幾只蜻蜓，有一只飛累了，落在尖尖的荷葉上休息。如果你就是那只蜻蜓，面對(duì)這樣的景象，你有一種什么樣的感覺？2帶著這種感情朗讀。3練習(xí)有感情地背誦。五、識(shí)記字形，練習(xí)寫字1教師再次出示去拼音的生字，指名讀。2聯(lián)系前面的課文，熟字帶生字，如：蜻晴同聲旁；怪惜同偏旁；陽(yáng)陰反義字3創(chuàng)造性識(shí)字，如：柔把矛放在樹上。4讀詞語，造句子識(shí)字。如認(rèn)讀：可惜、愛惜；晴空、晴天；柔和、柔軟池池塘 池塘里開滿了荷花。露露珠 露珠在荷葉上跳舞。六、總結(jié)全文小朋友們，這兩天我們學(xué)習(xí)了兩首古詩(shī)揭題：古詩(shī)兩首?所見?教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)預(yù)設(shè)目標(biāo)：1、有朗讀古詩(shī)的興趣，能從詩(shī)中感受到夏天的情

9、趣。2、認(rèn)識(shí)所1、牧等12個(gè)生字，會(huì)寫詩(shī)、林等6個(gè)字。3、正確、流利、有感情地朗讀，背誦兩首古詩(shī)。教學(xué)重點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)生字詞。2、能有感情地朗讀古詩(shī)，通過朗讀能初步感悟詩(shī)歌的韻味和夏天美好的意境。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的想象力和熱愛大自然的感情。課前準(zhǔn)備：生字詞卡片、背誦一首自己最喜歡的古詩(shī)、課件、音樂教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)課時(shí)預(yù)設(shè)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)古詩(shī)?所見?。2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)；3、通過朗讀，感受詩(shī)中牧童的機(jī)靈活潑，天真可愛。一、激趣導(dǎo)入1、沈老師知道，咱們班的很多同學(xué)學(xué)過很多的古詩(shī)，也會(huì)背很多的古詩(shī)，誰愿意把自己最喜歡的詩(shī)背 給大家聽。2、揭題，釋題。齊讀課題。所見是什么意

10、思？你知道嗎？指名說說小結(jié)：所見-所看見的事物東西3、出示課文插圖投影：?所見?這首詩(shī)，寫的就是詩(shī)人所看到的圖上的景物。讓我們也來看看圖，你能用幾句話說說你看到了什么？二、初讀課文1、出示小黑板：預(yù)習(xí)三讀法：一讀：讀準(zhǔn)讀通課文。大聲朗讀二讀：劃出生字，記住字形不出聲音默讀三讀：讀懂句子，學(xué)會(huì)提問。(輕聲讀)2、請(qǐng)同學(xué)們用我們學(xué)古詩(shī)的預(yù)習(xí)三讀法來預(yù)習(xí)一下課文。把不懂的字、詞、句子用橫線加上？劃下來。如：？3、學(xué)習(xí)生字。(1)、預(yù)習(xí)好了，你能把古詩(shī)中的生字讀出來嗎？(出示帶拼音的生字)自己練讀、指名讀、開火車讀。(2)、老師相信你們不用看拼音也能讀出來。(出示不帶拼音的生字)自己練讀、指名讀、齊讀

11、。3同桌對(duì)讀，檢查。三、精讀課文1、你能把這首詩(shī)流利地讀出來嗎？指名讀(兩名)2、播放音樂，教師范讀。學(xué)生閉上眼睛聽，初次感悟、體會(huì)詩(shī)句的意思。3、學(xué)生練讀全詩(shī)。4人組內(nèi)合作朗讀指名1號(hào)做朗讀匯報(bào)。4、在4人組內(nèi)交流：古詩(shī)寫了畫中的哪些景物？有不明白的地方嗎？5、全班交流。有什么不明白的地方？教師相機(jī)解決問題預(yù)設(shè)問題：什么叫振林樾？傳遍了樹林意欲是什么意思？想要做什么事情6、理解詩(shī)意。1出示課文插圖。A、師指牛與牧童圖問：這是怎樣的一個(gè)情景？牧童騎黃牛B、放錄音牧童歌唱的聲音聽！牧童快樂地唱起了歌，他的歌聲怎么樣？牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹林里回蕩。出示詩(shī)句：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。C、齊讀詩(shī)

12、句。(2)演示牧童捕蟬的動(dòng)作及蟬叫聲。說說第二句話的意思。心想捕捉鳴叫的知了，馬上站在樹下一聲不響。出示詩(shī)句：意欲捕鳴蟬，突然閉口立。齊讀詩(shī)句。(3)你能把這首詩(shī)的意思連起來說一說嗎？小組合作完成牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹林里回蕩。心想捕捉樹上鳴叫的知了，馬上站在樹下一聲不響。4挑一句自己最喜歡的讀一讀。指名讀5多美的一首詩(shī)??！讓我們一起再來讀一讀配上音樂齊讀-指名讀-男女生讀四、讀詩(shī)想畫面1、教師配樂朗誦，學(xué)生想象古詩(shī)描繪的畫面。2、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫面背誦。引背同桌對(duì)背齊背3、從林樾、蟬鳴可以看出這首詩(shī)寫的是什么季節(jié)？五、寫字指導(dǎo)1、出示生字卡片，用自己的方法記住字形。指名說說2、說說你認(rèn)

13、為最好記的字是什么？你是怎樣記住這些字的呢？3、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。林：左邊的木的捺改成點(diǎn)。黃、童：中間一橫要寫長(zhǎng)，其他的橫要寫短。范寫黃、童六、編故事學(xué)完了這首詩(shī)，你覺得牧童捕到蟬了嗎？小小組里討論一下，試著編一個(gè)故事。七、課后作業(yè)1、有感情地背誦古詩(shī)。2、把你最喜歡的句子用自己的話寫下來，或者畫下來。?所見?教學(xué)設(shè)計(jì)3學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)“促、憶、異等7個(gè)生字。會(huì)寫“促、深、憶等10個(gè)生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感，背誦課文。3、學(xué)習(xí)借助注釋理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)歌的感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。設(shè)計(jì)理念：1、感受詩(shī)的韻律美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。2、以讀為本，

14、熟讀成誦。教學(xué)難、重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中的感情。課前準(zhǔn)備：1、課文掛圖，課文朗讀磁帶。2、生字卡片：?夜書所見?詩(shī)句字條。教學(xué)過程：一、以舊引新，激趣導(dǎo)入。1、學(xué)生自由背誦已學(xué)過的或課外讀過的古詩(shī)。2、板書課題，理解課題中的“書是什么意思。二、指導(dǎo)看圖，感知圖意。出示掛圖，觀察圖畫，說說所看到的情景。三、自主學(xué)習(xí)，初步感知1、自由朗讀。借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩(shī)。2、同桌互讀互查。3、出示生字卡片檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況，有重點(diǎn)地指導(dǎo)識(shí)記。4、指名朗讀，先指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，再讀準(zhǔn)節(jié)奏，讓學(xué)生體會(huì)古詩(shī)朗讀的特點(diǎn)。蕭蕭/梧葉/送寒聲，江上/秋風(fēng)/動(dòng)客情。知有/兒童/挑促織

15、，深夜/籬落/一燈明。5、借助字典和詩(shī)后注釋，理解詩(shī)中詞語意思，并圈出不理解之處。6、小組合作學(xué)習(xí)，交流討論、嘗試解決不理解的問題，老師巡視指導(dǎo)。四、再讀感悟，體會(huì)情感。1、自由讀。1引導(dǎo)學(xué)生借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語。2小組合作學(xué)習(xí)，交流已讀懂的字詞，解決不理解的問題，教師巡回指導(dǎo)。3課堂交流。小組指派代表交流，一起解決問題，教師重點(diǎn)點(diǎn)撥理解“動(dòng)客情的意思。一是動(dòng)思鄉(xiāng)之情，二是勾起對(duì)童年往事的回憶。2、聽課文朗讀磁帶。1邊聽邊在腦海中浮現(xiàn)畫面，說說你看到了一幅怎樣的情景？2指名描述畫面，其他同學(xué)說說是詩(shī)中的哪一句，教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說具體，說生動(dòng)。3再聽

16、錄音，體會(huì)情感：假設(shè)你就是這個(gè)離鄉(xiāng)背井，單獨(dú)在外的詩(shī)人，看到眼前的情景，你會(huì)產(chǎn)生怎樣的心情？3、有感情地朗讀詩(shī)句。1把握詩(shī)的節(jié)奏。2教師范讀、領(lǐng)讀。3學(xué)生自由讀、齊讀、小組競(jìng)賽讀、個(gè)人表演讀。4背誦古詩(shī)。各種形式的朗讀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，將學(xué)生一步一步融入到詩(shī)句的意境中。五、作業(yè)1、練習(xí)寫生字。2、背誦古詩(shī)。板書設(shè)計(jì)：夜書所見葉紹翁見：梧葉 促織 一燈明聽：寒聲 思鄉(xiāng)之情感：動(dòng)客情?所見?教學(xué)設(shè)計(jì)41、人文熏陶：在讀悟吟誦中領(lǐng)略古詩(shī)之韻，心馳神往詩(shī)之意境。2、技能培養(yǎng)：讀厚，感知牧童之形；讀薄，勾勒牧童之神。3、語言積累：會(huì)讀，會(huì)背，會(huì)唱，會(huì)寫。在讀薄讀厚，讀胖讀瘦的古詩(shī)學(xué)習(xí)新形式引領(lǐng)下

17、，學(xué)生詩(shī)人教師以文本為媒介，三位一體，披文入情。PPT課件一、學(xué)唱一首歌。1、播放兒歌?牧童騎黃牛?，學(xué)生嘗試跟唱。2、談話導(dǎo)入：你最早接觸這首詩(shī)，是在什么時(shí)候？如今再學(xué)，你想給自己制定怎樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)？相機(jī)出示四大學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)唱一首歌，認(rèn)識(shí)一個(gè)人，讀懂一首詩(shī)，感悟一片情。二、認(rèn)識(shí)一個(gè)人。1、出示畫面：袁枚像。2、交流課前搜集的詩(shī)人資料。3、師相機(jī)滲透：袁枚亦是一隱者，為侍母而仕途急流勇退，孝心可嘉。三、讀懂一首詩(shī)。1、初讀，感知詩(shī)意。2、深讀，領(lǐng)悟詩(shī)景詩(shī)情詩(shī)境。讀厚。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)五言詩(shī)體，如何添字讀厚成七言詩(shī)體。可做如下鋪墊：( )牧童騎黃牛， 歌聲振林樾。意欲 捕鳴蟬，突然 閉口立。讓學(xué)生在

18、添字填詞中逐步豐厚詩(shī)情詩(shī)景的感性認(rèn)識(shí)，言語推敲文字，頭腦渲染畫面。讀薄。引領(lǐng)學(xué)生刪繁就簡(jiǎn)，五言變?nèi)裕缺日l的最簡(jiǎn)練。然后，逐步梳理出全詩(shī)之形，之神。其形：牧童騎黃牛，振林樾，捕鳴蟬，閉口立。動(dòng) 聲 心 靜四、感悟一片情。1、再讀，邊讀邊細(xì)化直觀畫面，小組交流彼此所勾勒、渲染的每一幅美圖。2、研讀，斟字酌句，字里行間品味牧童之樂，詩(shī)人之得。3、播放?所見?視頻，欣賞中與自己頭腦中預(yù)設(shè)的畫面比照，看哪種意境更有韻味。4、誦讀全詩(shī)。布置作業(yè)。任選其一：說話訓(xùn)練：如此牧童，我情不自禁的贊道：“！寫作訓(xùn)練：蟬聲猶在耳，牧童意如何？我興猶未盡，提筆寫道：所見清袁枚 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 學(xué)唱一首歌牧童騎黃牛， 認(rèn)

19、識(shí)一個(gè)人歌聲振林樾。 讀懂一首詩(shī)意欲捕鳴蟬， 感悟一片情突然閉口立。 學(xué)習(xí)形式： 讀薄 讀厚 讀胖 讀瘦?所見?四憾致張慧老師及全體同仁鈴聲響了。鈴聲又響了。就這樣，四十分鐘，思想碰撞，心靈角逐，滲汗的腦門，輕拭一下，似冬夜運(yùn)轉(zhuǎn)不休的cpu燙。解脫感？甚或嘴角溢出的一絲竊喜？不。心里很沉重，幾乎是一種負(fù)罪感。說四憾吧。第一，讀，一塌糊涂。沒讀出味道，當(dāng)然更沒讀出美感。詩(shī)的節(jié)奏，抑揚(yáng)之韻，頓挫之感，吟詠之得，絲毫難覓，此為一憾。第二，寫，不著一字。沒圈劃，沒批注，沒作業(yè)，甚至連課本都沒正兒八經(jīng)的翻開過，一堂課只是夸夸其談，喋喋不休，不動(dòng)筆墨，其陋奇丑，已無可遮蔽，此為二憾。第三，亂，筋脈錯(cuò)雜。外

20、表看，板塊式的架構(gòu)還湊合。其實(shí)，在主體性學(xué)習(xí)進(jìn)程中，整條主線已盤根錯(cuò)節(jié)，無從梳理。于是乎為趕進(jìn)度，生拉硬扯，連攆帶跑，根本完成目標(biāo)的四分之三，此為三憾。第四，愧，汗顏如雨。如此拙劣的濫制，竟博得張慧老師褒獎(jiǎng)憐憐，知遇提攜，迷途點(diǎn)津，假設(shè)不苦心孤詣，除陋革弊，憾莫大焉！?所見?教學(xué)設(shè)計(jì)5情景說明?所見?是人教版實(shí)驗(yàn)教材第二冊(cè)第四組“快樂的夏天中的一首古詩(shī)，這首詩(shī)非常的富有情趣：野外的林陰小道上，小牧童騎在黃牛背上緩緩而來。也不知是什么開心事兒，他一路行一路唱，唱得好脆好響，整個(gè)樹木全給他驚動(dòng)了。突然，歌聲停下來，小牧童脊背挺直，嘴巴緊閉，兩眼凝望著高高的樹梢，而那不知禍的小東西仍在自鳴得意地“知

21、了個(gè)不停！教學(xué)過程第一版塊：創(chuàng)設(shè)情境，初讀古詩(shī)。師：在夏天的時(shí)候，小朋友都喜歡玩些什么呀？教師傾聽學(xué)生的談話，了解學(xué)生的想法，在此根底上引出古詩(shī)?所見?。師：夏天的農(nóng)村有許多有趣的事兒，可以捉螃蟹呀，采蓮蓬呀！古時(shí)候有個(gè)大詩(shī)人叫袁枚，他特別喜歡農(nóng)村的生活，有一天呀，他來到一片樹林邊，眼前的情景把他給深深地吸引住了。于是呀，他把看到的這些寫成了一首詩(shī)，就是我們今天要學(xué)習(xí)的?所見?。板書課題，齊讀課題。師：袁枚到底看到了些什么？輕輕翻開我們的課本，聽老師讀這首詩(shī)。學(xué)生聽教師范讀古詩(shī)。師：聽出來了嗎？袁枚看見了些什么？生：他看見了一個(gè)小牧童。生：他還看見了樹上有一只蟬。生：他看見了一片小樹林，小牧童

22、騎著黃牛在小樹林里唱歌。師：原來他看到了一個(gè)可愛的小牧童。多有意思的一首詩(shī)呀！現(xiàn)在，我們自己讀讀這首詩(shī)，邊讀邊用自己喜歡的符號(hào)把不認(rèn)識(shí)的字畫下來，好好地讀一讀。學(xué)生自由朗讀古詩(shī)后，教師了解學(xué)習(xí)情況。了解字詞的認(rèn)讀情況，采用的方法是“蘋果字卡認(rèn)讀，讀好了，就表示果子成熟了，可以貼大黑板上的大樹上。在認(rèn)讀的過程中，教師通過三言兩語的引導(dǎo)幫助學(xué)生強(qiáng)化認(rèn)識(shí)：所：引導(dǎo)：你在生活中見過這個(gè)字嗎？閉：引導(dǎo)：閉上我們的小眼睛。立：引導(dǎo)：立正的立就是這個(gè)立。蟬：引導(dǎo)：蟬是一種什么樣的小動(dòng)物呀？學(xué)生暢談后出示蟬的圖片，小結(jié)：蟬是一種特別可愛的動(dòng)物，夏天的時(shí)候，他特別怕熱，就趴在樹上不停地叫，熱呀，熱呀！人們也就叫

23、他“知了。你看，這只蟬飛呀，飛呀，飛到了大樹上。將圖片貼到黑板上的大樹上。牧童：引導(dǎo)：放牛的孩子就叫牧童。捕捉：引導(dǎo)：小動(dòng)物是最害怕小朋友捕捉他們的。師：現(xiàn)在，淘氣的字寶寶跑回了家，躲進(jìn)了課文中，但是，我們還是認(rèn)識(shí)他們，我們一定會(huì)把這首詩(shī)讀好的。齊讀古詩(shī)。第二版塊：再讀古詩(shī)，入情入境。播放笛子曲：?快樂的小牧童?，課件出示畫面：牧童騎在黃牛背上，快樂地唱著歌兒。師：動(dòng)情地你們看，你們聽，小牧童坐在黃牛寬厚的背上走來了，他搖呀，晃呀，就像坐在搖籃里，真舒服呀！小樹林里，花兒在笑，風(fēng)兒在吹，蝴蝶兒在飛，多美呀！多快樂呀！小牧童忍不住放聲歌唱，歌聲飛出了密密的樹林。我們來讀一讀這兩行詩(shī)。學(xué)生自由練讀

24、點(diǎn)讀點(diǎn)讀男生讀齊讀師：你們都是快樂的小牧童，那小牧童是怎樣騎黃牛的？生：他是這樣騎黃牛的。邊說邊做動(dòng)作師：做上動(dòng)作，你再來讀這兩行詩(shī)，看看是什么感覺？生：得意的邊做動(dòng)作邊朗讀。師：好神氣呀！小朋友們是不是都想騎一騎黃牛呀？那我們一起做上動(dòng)作再讀這兩行詩(shī)，每個(gè)人的動(dòng)作可不一樣哦！播放笛子曲：?快樂的小牧童?生：騎黃牛，讀古詩(shī)。師：小牧童高高地坐在牛背上，他的歌聲那么嘹亮！突然停止音樂“噓！咦？歌聲怎么停了？你們看，出示畫面：牧童呆呆地站在樹下。小牧童怎么不唱歌了？他為什么不唱了呀？生：因?yàn)樗赡艹哿?，想歇一?huì)兒。生：他可能怕吵著別人了。生：小樹林里沒別人，他是看見了樹上有一只蟬，他想把這只蟬捉

25、回家。師：你為什么這樣想??？生：因?yàn)樗劬σ恢笨粗髽渖?，大樹上有一只蟬，所以我這樣想。生：還有詩(shī)的后面說了，“意欲捕鳴蟬，突然閉口立。就是說他想住蟬。學(xué)生在你一言，我一語中體驗(yàn)到小牧童是想捉樹上的蟬。師：小牧童太喜歡這只蟬了，特別想把它捉回家，于是，就馬上停止唱歌，一聲不響地站在樹下。咱們讀這兩句的時(shí)候，可要小點(diǎn)聲，千萬別把蟬給嚇跑了！引導(dǎo)孩子在讀的時(shí)候入情入境。自由朗讀師：誰來讀一讀？生：很大聲地讀師：哎呀，蟬兒飛跑了，你太大聲了。你再讀一讀。生：小聲地讀師：我們一起來讀一讀，注意，可千萬別把蟬嚇跑了。生：齊讀師：你們說，小牧童捉到蟬了嗎？生：眾說紛紜，有的認(rèn)為捉到了，有的認(rèn)為沒捉到。師：

26、你說捉住了，怎么捉住的？來，到講臺(tái)上來試一試，看看小牧童是怎么捉住這只“蟬的？指大樹上的“蟬生1：上臺(tái)后沒有捉到蟬，太高了。師：哎呀，樹太高了，爬不上去呀！怎么辦那？快幫小牧童想想方法呀！生2：可以搬快石頭來，踩在石頭上爬。師：向四周看小樹林里沒有找著大石頭塊呀，再說，石頭塊也太矮了！怎么辦呀？生3：騎到黃牛身上去，踩在黃牛的背上，就可以夠得著蟬了。師：好方法呀！那你來試一試！生：把小凳子當(dāng)黃牛，踩在黃牛上捉住了“蟬。鼓勵(lì)孩子有獨(dú)特的意見，引導(dǎo)孩子幫小牧童想方法，克服困難，把蟬捉住。讓孩子用自己想出的方法模擬表演，捉住黑板上的那只蟬。師：小牧童終于捉住了這只蟬，你快樂嗎？生3：快樂。師：這只“

27、蟬就是你的了，你可要好好對(duì)待它喲！小朋友們喜不喜歡這個(gè)小牧童？喜歡就記住這個(gè)可愛的小牧童呀？生：喜歡。師：那我們記住這個(gè)可愛的小牧童，我們把這首詩(shī)背下來。練習(xí)背誦第三版塊：指導(dǎo)書寫。一、示范指導(dǎo)：這節(jié)課，還有幾個(gè)生字朋友，我們要會(huì)寫。粉筆演示，重點(diǎn)指導(dǎo)“林，木字作為偏旁，一捺改為一點(diǎn)，注意點(diǎn)的位置。二、自由練習(xí)書寫。播放音樂：?快樂的小牧童?。三、集體評(píng)議：引導(dǎo)學(xué)生觀看一個(gè)小朋友的字，觀察他哪兒寫得好？如果把哪一筆改一改，就更漂亮了？第四版塊：拓展延伸學(xué)生齊背古詩(shī)后教師講述：不止這一首，其實(shí)還有很多古詩(shī)是寫農(nóng)村的事兒，老師這兒有幾首，把它送給愛詩(shī)的孩子。推薦古詩(shī)：?小兒垂釣?、?池上?、?四時(shí)

28、田園雜興?。評(píng)析古人云：“詩(shī)有別趣，非關(guān)理也。?所見?中那個(gè)天真爛漫、童心童趣的小牧童是孩子們非常喜歡的。當(dāng)他坐在牛背上高聲歌唱的時(shí)候，是那樣自在神氣！當(dāng)他想著捉蟬的時(shí)候，那屏住呼吸，眼望鳴蟬的神情，又是多么專注??！整首詩(shī)童趣橫生，情趣盎然。因此，詩(shī)趣，應(yīng)該是這堂課的靈魂所在。只有讓孩子在學(xué)習(xí)的過程中領(lǐng)悟到這種詩(shī)趣，他們才能在學(xué)習(xí)全過程中全心投入,渾然忘我。而一旦學(xué)生領(lǐng)悟到這種詩(shī)趣，那么他對(duì)詩(shī)的意境就體會(huì)得更真切。那么，在教學(xué)中怎樣幫助學(xué)生領(lǐng)悟到這種情趣呢？這堂課做到了：第一，運(yùn)用多種藝術(shù)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，在情境的再造中覓得詩(shī)趣。詩(shī)重趣，想覓得詩(shī)趣，須進(jìn)入詩(shī)境。想象是通往詩(shī)境的佳徑，

29、只要通過想象，才能欣賞到絕佳的美景，才能感受到美妙的旨趣。本節(jié)課的教學(xué)，運(yùn)用了多種藝術(shù)手段，張開學(xué)生想象的翅膀。讓學(xué)生在?快樂的小牧童?的笛聲中，仿佛看到小牧童朝我們走來，讓學(xué)生在小牧童停凝神望蟬的神情中，想象閃現(xiàn)于牧童腦中的念頭于是，整首詩(shī)不再是20個(gè)漢字的排列，破紙而出的是嘹亮的歌聲，是生動(dòng)的畫面，是盎然的詩(shī)趣。第二，通過反復(fù)朗讀，讓學(xué)生在吟誦中吟出情，誦出趣。歌是唱出來的，詩(shī)是誦出來的，詩(shī)只有朗讀出來，才能完成她的全部生命。在這一課中，詩(shī)歌的理解，詩(shī)意的體會(huì)，詩(shī)情的領(lǐng)悟，都是通過吟誦來完成的。在吟誦中，學(xué)生體味到牧童騎在牛背上的神氣十足；在吟誦中，學(xué)生感受到牧童生怕嚇跑蟬兒的心思；在吟誦

30、中，孩子們化牧童為“我，化“我為牧童。正所謂：“文章讀的極熟，那么與我為化，不知是人之文，我之文也。原創(chuàng)作品?所見?教學(xué)設(shè)計(jì)6一、看圖激趣，初讀感知、示圖：誰知道這是什么呀？知了圖上畫著誰想干什么？有一天，清代大詩(shī)人袁枚在樹林邊親眼所見這樣的情景，為此他還寫了一首詩(shī)，題目就叫學(xué)生答?所見?。、課件出示課題，師：誰愿意把詩(shī)題讀給大家聽聽？“所的字音讀得真準(zhǔn)：你讀，我讀，齊讀?！耙娛裁匆馑?？“所見就是所看見的。、這是一首很有意思的古詩(shī)，借助拼音讀準(zhǔn)字音，認(rèn)為難讀的字音可以做一下小記號(hào)，多讀幾遍。、指名讀，檢查字音。正確豎起大拇指表?yè)P(yáng)他，不正確幫助指出并帶讀、同桌互讀：先互相檢查讀音，再說說你記住了

31、哪些生字，有什么好方法。、出示生字詞：猜字謎：騎?？次恼履?牧童是干什么的？門里有個(gè)人才閉 閉口是什么意思？“捕為什么用提手旁？捕捉：小動(dòng)物最怕小朋友捕捉他們了?！跋s為什么用蟲字旁？“立的反義詞是什么？“所在哪見過嗎？開火車讀。、看，生字寶寶又回到了古詩(shī)，沒有拼音的幫助，會(huì)讀嗎？齊讀。二、簡(jiǎn)述詩(shī)意，感知大意、老師這有關(guān)于這首古詩(shī)的動(dòng)畫，想看嗎？可要仔細(xì)看哦，說不定，你看完動(dòng)畫就知道這首古詩(shī)的意思了。、小組讀，討論：你讀懂了什么，不懂的地方打“？。、反應(yīng)：你讀懂了什么？有什么不懂的？板書 ？、齊讀：學(xué)習(xí)古詩(shī)，朗讀是個(gè)好方法。其實(shí)讀古詩(shī)跟唱歌一樣是有節(jié)奏的，這種每行都是五個(gè)字的詩(shī)叫五言絕句，讀時(shí)一

32、般是前二后三。板書記號(hào)、范讀。、朗讀競(jìng)賽：每個(gè)小組推選出讀得最棒的小朋友。三、圖文結(jié)合，再讀感悟教師配樂簡(jiǎn)述第一句詩(shī)意，激發(fā)詩(shī)情。、出示課件課文插圖：第一句詩(shī)打在“牛與牧童圖上。自由讀指名讀。做動(dòng)作讀齊讀。、課件演示“牧童捕蟬圖，問：牧童正快活地騎著黃牛，高聲地唱著歌兒，可突然他卻閉上嘴巴，悄悄地從牛背上下來，站著，這是怎么回事呀？、反應(yīng)：讀詩(shī)第二句。我們讀這句時(shí)，可要小聲點(diǎn)，別把蟬嚇跑了。、讀“意欲捕鳴蟬，突然閉口立：指名讀齊讀。、多美的一首詩(shī)，我們連起來讀一讀？男女生讀。四、讀詩(shī)想畫面，背誦、這首詩(shī)配樂朗誦可美啦，聽。、多好聽呀，請(qǐng)你想像古詩(shī)描繪的畫面讀讀背背，待會(huì)兒我們配樂背一背 。、扮

33、演小牧童，邊做動(dòng)作邊背： 引背。 同桌對(duì)背。 齊背。五、指導(dǎo)書寫、觀察位置：提醒學(xué)生“林字左邊“木的捺變成點(diǎn)，“童、“黃的中間一橫要寫長(zhǎng)，其他的橫要寫短。、教師范寫，同時(shí)講解。、學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。、評(píng)價(jià)。六、拓展延伸補(bǔ)充詩(shī)歌。?所見?教學(xué)設(shè)計(jì)7本課由?所見?小池?兩首古詩(shī)組成。兩首詩(shī)均為絕句，詩(shī)句內(nèi)容簡(jiǎn)潔，語言通俗淺易，用詞精準(zhǔn)凝煉。內(nèi)容中情景交融，動(dòng)靜相宜，好比一個(gè)個(gè)鏡頭移動(dòng)交織成兩幅行動(dòng)逼真，清新秀美的夏天美景圖。從不同側(cè)面表現(xiàn)夏天的情趣。教學(xué)中應(yīng)抓住古詩(shī)教學(xué)的一般規(guī)律，挖掘作者的情感和教材的編寫意圖，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，進(jìn)面體會(huì)詩(shī)歌的韻味和美好意境，受到美的感染熏陶。一年級(jí)的孩子在學(xué)

34、前就有一定的古詩(shī)積累，詩(shī)歌特有的韻文形式利于學(xué)生朗讀，教材為詩(shī)歌選配的畫面生動(dòng)、形象，降低了理解和感悟內(nèi)容的難度。詩(shī)句中的文字注音，對(duì)于有一定自讀能力的孩子來講難度不大。但教者應(yīng)通過多種手段幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語，以利于學(xué)生對(duì)詩(shī)句內(nèi)容的理解感悟。教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)“所、牧等12個(gè)生字。會(huì)寫“詩(shī)、林等6個(gè)生字。2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。3、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，閱讀能力，激發(fā)對(duì)祖國(guó)古典文學(xué)的熱愛之情。教學(xué)重點(diǎn)：在多形式的誦讀中，感受古詩(shī)的韻律美，意境美。信息資料：1、每個(gè)學(xué)生自做一份本課生字小卡片。2、課文插圖、?春江花月夜?古箏、繪畫材料。3、搜集整理以前讀、背過的古詩(shī)。教學(xué)時(shí)數(shù)：

35、兩課時(shí)第一課時(shí)：切入舉偶：1、挖掘積累：小朋友們誰會(huì)背誦古詩(shī)？由朗朗背書聲，營(yíng)造學(xué)詩(shī)氣氛，自然過渡，板書課題。2、觀察描繪：出示放大的課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面。圖中都畫了些什么？是什么季節(jié)？你能把觀察的內(nèi)容用自己的話說一說嗎？在此根底上引入學(xué)詩(shī)。看看古代詩(shī)人是如何描繪的？對(duì)話平臺(tái)：學(xué)習(xí)古詩(shī)?所見?初讀借助拼音，自讀詩(shī)句，到達(dá)正確流利，培養(yǎng)識(shí)讀能力。1、出示詩(shī)句，讓會(huì)讀背的學(xué)生領(lǐng)讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。2、抓住生字和難點(diǎn)音，強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)。如“所讀平舌音、“捕的聲母是“b而不是p等。3、自由練讀，力求會(huì)背。真實(shí)、扎實(shí)應(yīng)是語文教學(xué)的不懈追求，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)讀，充分尊重了學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，注重了資源開發(fā)；抓住字詞，

36、扎實(shí)訓(xùn)練，夯實(shí)根底。細(xì)讀抓住重點(diǎn)字詞，了解詩(shī)句大意。1、引導(dǎo)學(xué)生自讀質(zhì)疑，讀懂了什么還有哪兒沒讀懂？2、根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑師生互動(dòng)，尋找解決問題的方法和答案。學(xué)生可能有出的問題，如：“樾、意欲的含義等。教師應(yīng)在充分引導(dǎo)學(xué)生觀察，討論的根底上，得出問題的答案。3、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖和自己的理解，粗略講講詩(shī)意，教師適當(dāng)點(diǎn)撥指導(dǎo)。 引發(fā)自主學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)學(xué)習(xí)交流，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)和生成。符合學(xué)生心理需要，有利于學(xué)生的開展。誦讀反復(fù)吟誦，感悟詩(shī)句的意境，培養(yǎng)讀書能力，激發(fā)閱讀興趣。1、采用范讀、領(lǐng)讀、對(duì)讀、齊讀等形式，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)句的韻律，停頓等。2、自由練讀，體會(huì)感悟。3、借助插圖，以及古箏曲，創(chuàng)設(shè)意

37、境。教師運(yùn)用語言進(jìn)行描繪，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，加深理解。4、背誦詩(shī)句。抓住“讀的根本，結(jié)合古詩(shī)情境美的特點(diǎn)，積極創(chuàng)設(shè)情境，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生理解感悟。寫字自主寫字，提高學(xué)生觀察能力和書寫水平。1、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)為難寫的字，可讓學(xué)生參與指導(dǎo)范寫，為大家講解。如“木字旁的寫法等。2、學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。本節(jié)課可重點(diǎn)指導(dǎo)寫“詩(shī)、林、童。第二課時(shí) 對(duì)話平臺(tái)：學(xué)習(xí)古詩(shī)?小池?回憶引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，為學(xué)新知做準(zhǔn)備。1、指名背誦?所見?，并試著用自己的話說說詩(shī)句的內(nèi)容。2、回想一下，上節(jié)課我們是怎樣學(xué)習(xí)的？激發(fā)學(xué)生，回憶體驗(yàn)，簡(jiǎn)要概括也學(xué)習(xí)方法，為學(xué)習(xí)?小池?做準(zhǔn)備。自學(xué)嘗試自

38、學(xué)，合作交流，培養(yǎng)能力。1、引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，教師幫助學(xué)生分配角色，分解任務(wù)，明確方法。2、教師巡視，了解小組學(xué)習(xí)情況，以吸收反應(yīng)，調(diào)整教學(xué)。依據(jù)課標(biāo)的要求，正確處理師生的角色關(guān)系，處處以學(xué)生為主，引導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交流，在自讀自悟中，不斷積累，不斷遷移。教師那么根據(jù)學(xué)生各方面的特點(diǎn)，注意指導(dǎo)、引導(dǎo)、誘導(dǎo)、輔導(dǎo)。這樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)，主動(dòng)地，生動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而有效地到達(dá)“教是為了不教的目的。匯報(bào)各組匯報(bào)交流，發(fā)現(xiàn)共性問題，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)問題。1、由各組派代表陳述本組學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)收獲，可引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)小老師，到黑板前講解。如：字音“柔應(yīng)為rou不是you，多音字

39、“露的兩個(gè)讀音，以及詞語的意思?！凹?xì)流“樹陰等。2、教師引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)價(jià)，同時(shí)抓住共性問題。如“畢竟“惜“無窮等，采用“讀、看、想、議等方法，幫助學(xué)生理解。3、讓學(xué)生用自己的話，說說詩(shī)句的大意，并談?wù)勛约旱母惺堋Ｕb讀堅(jiān)持以讀為本，促進(jìn)學(xué)生感悟。1、采用自讀、對(duì)讀、齊讀、表演讀等方式，引導(dǎo)學(xué)生誦讀，背誦。2、出示畫面，引導(dǎo)觀察，播放音樂，引導(dǎo)學(xué)生讀背。特別要注意指導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)的韻味。注意韻尾“流、柔、頭的讀法。實(shí)踐創(chuàng)意表現(xiàn)，促進(jìn)理解，開展個(gè)性。1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合著自己的閱讀理解，觀察感受，談一談對(duì)夏天的印象。2、用自己喜歡的方式，表現(xiàn)夏天。如語言描述、繪畫、背誦詩(shī)歌等均可。3、交流評(píng)議。寫字自主選