八年級(jí)下冊(cè)生物教案：生物的遺傳和變異

1、Word - 4 -八年級(jí)下冊(cè)生物教案：生物的遺傳和變異 教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)問(wèn)與技能：舉例說(shuō)誕生物的性狀，以及親子代間在性狀上的連續(xù)現(xiàn)象。舉例說(shuō)出不同種性狀和相對(duì)性狀之間的區(qū)分。舉例說(shuō)誕生物的性狀是由基因掌握的。2、過(guò)程與方法：以觀看分析圖片資料、文字資料及試驗(yàn)資料為主線讓同學(xué)自己歸納得出什么是性狀、基因掌握性狀的結(jié)論。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：關(guān)注轉(zhuǎn)基因技術(shù)給人類帶來(lái)的影響。教學(xué)重難點(diǎn)1、性狀、相對(duì)性狀的概念。2基因掌握性狀。教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入新課老師投影展現(xiàn)家庭成員性狀調(diào)查表，同學(xué)拿出自己完成的調(diào)查表。師生互動(dòng)：統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，發(fā)覺規(guī)律。提誕生物的遺傳和變異現(xiàn)象和概念。指出調(diào)查表中的各項(xiàng)調(diào)查內(nèi)容，在生物學(xué)上

2、屬于生物的性狀。設(shè)計(jì)意圖：課前支配的調(diào)查活動(dòng)有助于同學(xué)學(xué)習(xí)力量的提高和學(xué)習(xí)方法的把握，借此進(jìn)一步提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。還供應(yīng)了同學(xué)與家長(zhǎng)的情感溝通，促進(jìn)親子關(guān)系。同時(shí)為本節(jié)課的問(wèn)題探討供應(yīng)了許多較好的素材。觀看錄像：了解人的各種遺傳性狀。提出問(wèn)題：什么是生物的性狀?引導(dǎo)同學(xué)連續(xù)觀看、思索，總結(jié)出性狀的概念和相對(duì)性狀的概念。同學(xué)活動(dòng)：觀看幾種生物的性狀。小組爭(zhēng)論：1、僅憑肉眼的觀看或簡(jiǎn)潔的測(cè)量，就能知道自己全部的性狀嗎?2、嘗試概括什么是生物的性狀。3、通過(guò)觀看，結(jié)合自己的生活閱歷，舉例說(shuō)出同種生物的同一性狀常有哪些不同的表現(xiàn)形式。小結(jié)：生物的性狀和相對(duì)性狀的概念。提出問(wèn)題：性狀能否直接傳給后代?

3、它又是誰(shuí)掌握的?同學(xué)活動(dòng)：資料分析轉(zhuǎn)基因鼠的啟示。老師應(yīng)較具體介紹此項(xiàng)生物技術(shù)的基本過(guò)程，以加深同學(xué)的理解。這是一種世世代代都是小體型的鼠，人們?cè)趯?duì)它做了一些特別的處理之后，看看它的后代有什么變化。在雌雄小鼠交配后，從雌鼠輸卵管中取出核尚未融合的受精卵;將事先備好的大鼠生長(zhǎng)激素基因吸入顯微注射器中，在顯微鏡下將大鼠生長(zhǎng)激素基因，注入小鼠核尚未融合的受精卵內(nèi)的卵細(xì)胞核或精子核中，注射之后，受精卵中融合的細(xì)胞核中就攜帶著轉(zhuǎn)入的基因;將已經(jīng)導(dǎo)入了大鼠生長(zhǎng)激素基因的受精卵，注入小鼠的輸卵管中去。這樣小鼠的輸卵管中就有了兩種受精卵，一種是導(dǎo)入了大鼠生長(zhǎng)激素基因的受精卵，另一種是輸卵管中原有的未轉(zhuǎn)基因的受

4、精卵。結(jié)果，轉(zhuǎn)基因把小鼠變成了大鼠，轉(zhuǎn)基因超級(jí)鼠比與它同胎所生的小鼠生長(zhǎng)速度快 2-3倍，體積大一倍。小組爭(zhēng)論：1、在這項(xiàng)討論中，被討論的性狀是什么?掌握這共性狀的基因是什么基因?2、轉(zhuǎn)基因超級(jí)鼠的獲得，說(shuō)明性狀與基因之間是什么關(guān)系?3、由此推論，在生物傳種接代的過(guò)程中，傳下去的是性狀還是掌握性狀的基因?小結(jié)：基因掌握生物的性狀。老師播放錄像：轉(zhuǎn)基因技術(shù)的運(yùn)用。同學(xué)活動(dòng)：觀看錄像，加深對(duì)基因打算性狀的理解。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)以上試驗(yàn)分析和觀看錄像，以同學(xué)特別關(guān)注的話題，可調(diào)整同學(xué)的留意力，增加他們的學(xué)習(xí)熱忱，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)效率。從內(nèi)容上看，有利于同學(xué)進(jìn)一步理解基因掌握性狀的事實(shí)，確信無(wú)疑，信任科學(xué)

5、，樹立辯證唯物主義思想觀點(diǎn)。還能利用此片對(duì)同學(xué)進(jìn)行科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神和科學(xué)方法的教育以及情感、態(tài)度和價(jià)值觀的教育。老師提出辯論話題：轉(zhuǎn)基因技術(shù)的利弊(是讓同學(xué)課前預(yù)備好素材以確保效果)。同學(xué)活動(dòng)：綻開辯論(可臨時(shí)組隊(duì))。小結(jié)：轉(zhuǎn)基因技術(shù)和其它很多科學(xué)技術(shù)一樣，都似一把雙刃劍。設(shè)計(jì)意圖：既訓(xùn)練了同學(xué)的思辨力量、批判性思維和口語(yǔ)表達(dá)力量，又使同學(xué)明白科學(xué)技術(shù)應(yīng)當(dāng)為人類造福，而不是帶來(lái)災(zāi)難的道理，科學(xué)討論的過(guò)程應(yīng)當(dāng)是具有社會(huì)責(zé)任感的。另在教學(xué)中還要留意提高同學(xué)學(xué)習(xí)的自主性、合作意識(shí)和探究力量的培育，力求同學(xué)的生物科學(xué)素養(yǎng)等其它各方面的綜合能有更大程度的提高。老師總結(jié)：這節(jié)課我們知道了性狀、相對(duì)性狀以及基因掌握生物的性狀等學(xué)問(wèn)，關(guān)于這些問(wèn)題你還有什么疑問(wèn)嗎?既然我們知道了生物在傳種接代中傳下去的是掌握生物性狀的基因，那么你還想了解基因是怎么傳下去的嗎?是通過(guò)什么傳下去的嗎?下節(jié)