北京版小學三年級下冊語文《古人論學習》教案三篇

1、Word - 4 -北京版小學三年級下冊語文古人論學習教案三篇 今日我們一起學習第29課，齊讀課題：27、古人論學習 4、通過這個題目你知道這篇文章是寫什么內容的嗎？（生對題目進行解答：古人爭論有關學習的問題） 過渡：古人是怎樣爭論學習的呢，我們趕快來了解一下吧。 二、讀課文，初步感知課文內容32 1、自由讀課文：朗讀、讀通、讀準字音。 2、讀音：好：讀作ho， “好”還讀什么？你能用這些讀音分別組詞嗎？知：zh “知”還讀什么？你能用這些讀音分別組詞嗎？ 3、查字典理解下列詞：凡惟 培育同學察字典的力量來自于平常的訓練之中。 訂正讀音，有利于同學正確流利讀課文。 4、指導朗讀課文。（投影）

2、知之為知之，不知為不知，是知也。 知之者不如好之者，好之者不如樂之者。 凡理不疑必不生悟，惟疑而后悟也。小疑則小悟，大疑則大悟。 （1）指名讀。（2）畫劃線、畫著重符號。（3）分別讀。（4）正確、流利地朗讀課文。 5、讀課文：5 （1）畫出不理解的字、詞，結合解釋理解； （2）朗讀課文，留意句讀； （3）練習背誦。 6、學習第一則論語 （1）我們以前在學習的時候遇到不知道的意思可以怎樣做呢？（生：看解釋、查字典、連接句子意思等）那就根據前面學過的方法看看課文講的是什么意思，學完后，同桌可以溝通一下。（讀文、解釋重點字、串聯句子的意思，其他同學補充） (2)“知之為知之，不知為不知，是知也?！?

3、釋義：知道就是知道，不知道就是不知道，這就是明智。 知：知道 為：就是 知：聰慧 (3)這句話中有這么多的“知”字，它們的意思一樣嗎？（同學解釋：前面的一樣，最終一個不一樣，從解釋中發(fā)覺的。師適時鼓舞，并鞏固重點字“知”） 4、告知我們什么道理? 三、作業(yè)：11讀熟課文2抄寫生字，組詞。 其次課時 教學要求：理解課文內容 教學過程設計： 一、導入：這節(jié)課我們連續(xù)學習論語 同學說說你對論語這部作品的理解。 二、理解課文內容。 1、指名有感情地朗讀課文。 2、理解課文內容： （一）其次句：（投影） 知之者不如好之者，好之者不如樂之者。 指名讀。 （1）理解重點字的意思： 好：寵愛。讀作ho。 （2

4、）自己說說這句話的意思。 自己理解； 同學溝通； 匯報、指導： 意思是：對于作學問來說，懂得它的人，不如愛好它的人，愛好它的人，又不如以它為樂趣的人。 （二）第三句：（投影） 凡理不疑必不生悟，惟疑而后悟也。小疑則小悟，大疑則大悟。 （1）指名讀句子。（2）理解重點字的意思：凡：凡是。 惟：文中的意思是“只”、“只是”。理：道理，事理。 疑：懷疑，有疑問。悟：了解，領悟，覺醒。 （3）同桌同學相互說說句子的意思。 意思是：凡是學習某種道理，沒有疑問必定沒有領悟、感悟，只有產生疑問，然后才會有所領悟感悟。有小的疑問就有小的感悟，有大的疑問就有大感悟。 通過引導，培育同學良好的朗讀力量。 3、指名讀課文。4、讀了這三句話你想說什么？（引導同學說出） 從字的意思到詞語的意思再到句子的意思，有條理的引導同學進行語文的學習。 （1）學習要有老狡猾實的科學態(tài)度，來不得半點的虛偽和傲慢； （2）學習要有愛好，這是的老師； （3）學習要擅