三年級第一學(xué)期語文部編版-第六單元-習(xí)作：這兒真美 教學(xué)設(shè)計

1、三年級第一學(xué)期語文部編版三年級第一學(xué)期語文部編版習(xí)作?這兒真美?【課前解析】關(guān)注寫作主題：本單元習(xí)作要求學(xué)生圍繞一個意思寫一處自己身邊的美景，該話題和要求和本單元課文聯(lián)系緊密。關(guān)注作文提示：第一局部以“花園、果園、田野、小河等常見地點來喚醒學(xué)生對周圍環(huán)境的記憶，激起學(xué)生仔細觀察周圍美景的愿望，同時也為學(xué)生要“寫什么開拓了思路，提供了自由選擇的空間；緊接著激發(fā)學(xué)生用文字記錄美景的動機，明確交代了本次習(xí)作的任務(wù)。第二局部提出了本次習(xí)作的要求。首先提示學(xué)生寫作之前仔細觀察。這也是對前一單元習(xí)作的進一步穩(wěn)固，為習(xí)作準(zhǔn)備素材。教材插圖中的景色美麗，遠處有連綿的群山，集聚的村舍，廣袤的田野，近處那么有恬靜

2、的農(nóng)家，繁茂的果樹，蜿蜒的小路，這幅插圖也可以作為指導(dǎo)學(xué)生進行實地觀察的例子。接著要求學(xué)生在習(xí)作時試著運用從課文中學(xué)到的方法，圍繞一個意思寫。教材中列舉的3個例句，也明確了這一意圖。第三局部對寫后的修改和交流提出了具體建議。完成后你先說自讀習(xí)作改正錯別字，與第三、第四單元寫好后看看機子是否通順、用學(xué)過的修改符號改正明顯錯誤等要求一脈相承，進一步培養(yǎng)了學(xué)生自改細作的意識，同時提高學(xué)生運用修改符號和發(fā)現(xiàn)、改正錯別字的能力。而讓學(xué)生把自己的習(xí)作讀給同學(xué)聽，借此來分享各自描寫的美景，目的在于讓學(xué)生在交流中體會成就感和愉悅感。關(guān)注語言要求：本局部要求學(xué)生在習(xí)作時盡量運用閱讀中積累的描寫景物的詞語，并給出

3、12個詞語，輔以泡泡中的提示，旨在培養(yǎng)學(xué)生在習(xí)作時自主運用已積累的詞語的意識，同時也為學(xué)生描寫景物提供了必要的語言材料參考。【教學(xué)目標(biāo)】1.觀察一處景物，圍繞一個中心意思，按一定的順序描寫下來。2.抓住這個地方風(fēng)景的特點，圍繞一個中心意思，用上積累的佳詞佳句，按一定的順序描寫下來。3.能自己改正錯別字，并樂于和同伴分享觀察到的美景?！窘虒W(xué)重點】抓住這個地方風(fēng)景的特點，圍繞一個中心意思，用上積累的佳詞佳句，按一定的順序描寫下來。【教學(xué)難點】引導(dǎo)學(xué)生能通過一些表達方法，把這個地方的景物或變化寫清楚，寫具體，能運用自己積累的好詞語?！窘虒W(xué)策略】在本次習(xí)作前，教師提前布置觀察任務(wù)，積累習(xí)作素材。因此教

4、師可將觀察任務(wù)分解到每一篇課文的學(xué)習(xí)過程中。進行寫作指導(dǎo)時，教師可謂學(xué)生提供可參考的例子，以此來翻開學(xué)生的習(xí)作思路。在指導(dǎo)寫法時，教師可引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)過的文章的典型段落為模仿范例來進行仿寫。在習(xí)作完成后的交流展示階段中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生積極參與，樹立學(xué)生的自信，激發(fā)學(xué)生主動交流習(xí)作的興趣?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】 多媒體課件【課時安排】2個課時第一課時【課時目標(biāo)】1.觀察一處景物，圍繞一個中心意思，按一定的順序描寫下來。2.抓住這個地方風(fēng)景的特點，圍繞一個中心意思，用上積累的佳詞佳句，按一定的順序描寫下來?！窘虒W(xué)過程】課件出示1：一、欣賞圖片，激發(fā)情趣。教師導(dǎo)入：請同學(xué)們請欣賞一組圖片。課件出示2：教師提問

5、：大家誰認識這些地方？預(yù)設(shè)：雄偉壯觀的長城；世人矚目的天安門廣場；廣闊無邊的大海；聞名遐邇的黃山教師引導(dǎo)：其實在我們的家鄉(xiāng)、在我們的身邊也有許許多多景色優(yōu)美的地方。引導(dǎo)學(xué)生說出我們的身邊景色優(yōu)美的地方，并說出自己最喜歡的地方。【設(shè)計意圖：課件出示美麗的風(fēng)景，引入課題，使學(xué)生興趣盎然地進入教學(xué)情景?！慷?、回憶課文，輕松導(dǎo)入。教師引導(dǎo)回憶：我們在第六單元的學(xué)習(xí)中，欣賞了雄奇秀麗的天門山和杭州西湖，參觀了富饒的西沙群島，游覽了美麗的小興安嶺，領(lǐng)略了海濱小城的美麗整潔。在欣賞美景的過程中，同學(xué)們也學(xué)到了很多寫作方法。小組交流，代表發(fā)言預(yù)設(shè)：按一定的順序進行描寫。教師提出問題：按一定順序描寫，可以使我們

6、的文章脈絡(luò)更加清晰。還有嗎？預(yù)設(shè)：仔細觀察，抓住景物特點寫具體。教師評價：抓特點描寫，詳略得當(dāng)。預(yù)設(shè)：先總寫后分寫。文中用了許多比喻和擬人的手法。教師小結(jié)：這樣會使我們的文章更具體更生動，引起讀者的興趣。大家總結(jié)了這么多的寫作方法，真是厲害！今天習(xí)作課，我們就用學(xué)到的寫作方法寫一篇作文，把身邊的美景介紹給別人。課件出示3：教師板書：這兒真美【設(shè)計意圖：回憶本單元所學(xué)的寫作方法，行文結(jié)構(gòu)，為寫作做好準(zhǔn)備?！咳?、展示片段，交流方法。 課件出示4：教師提出要求：請大家讀一讀這兩段話，說一說哪段寫得更好？為什么？預(yù)設(shè)：第二段寫得好，這一段把景物的特點寫得非常清楚，非常具體，寫出了小興安嶺夏天的迷人，非

7、常吸引人。教師追問：通過比擬，你覺得怎樣才能把這個地方的景物寫清楚，寫具體？預(yù)設(shè)：只有認真觀察，展開想象，用自己積累的好詞來描寫，才能把景物的特點寫清楚，寫具體?！驹O(shè)計意圖：課件出示兩個片段的比擬，從中明白哪個寫法比擬好。為寫作做好準(zhǔn)備工作，使學(xué)生有章可循?！克?、口頭交流，做好鋪墊教師提出問題：現(xiàn)在大家知道怎樣把身邊的美景介紹給別人了吧？下面就請同學(xué)們思考一下，怎樣把你身邊的美景有條理的、抓住重點、抓住特點地介紹給大家。先小組交流，互相評議，最后交流，互相評議。教師總結(jié)：從大家的發(fā)言中老師總結(jié)了寫景文章的一些順序；寫景文章如何抓住景物特點；如何突出重點；哪些是有心而發(fā)的感受。教師板書：順序：由

8、遠及近、由近及遠、總分總、游玩的順序、方位的順序、從整體到局部、由上到下等。特點：形狀、顏色、大小等；重點：在諸多景物中最有特色的；情感：真實的感受。第二課時【課時目標(biāo)】能自己完成習(xí)作，改正錯別字并樂于和同伴分享觀察到的美景?！窘虒W(xué)過程】一、抓住特點，指導(dǎo)寫法。教師談話過渡：今天，老師給大家?guī)砹艘环利惖娘L(fēng)景畫，仔細看圖，你看到了哪些景物？你能用一句話或幾句話介紹其中的一個景物嗎？教師引導(dǎo)：我們觀察景物，描寫景物的時候都要按一定的順序，這樣能使畫面變得更加清晰，更加有條理。教師引導(dǎo)：你能把剛剛描寫的天空、山、大樹等景物按從上到下，從遠到近的順序，連起來說一段話嗎？生自由練說，師適時指導(dǎo)。教師

9、引導(dǎo)：這兒的景色可真美呀！可這幅畫上似乎少了點什么？你把耳朵貼過去聽一聽，除了風(fēng)吹過樹梢的沙沙聲，小河里淙淙的流水聲，再沒有其他聲音了，一切都是靜謐的，安靜得有點寂寞。咦，要是有一些小動物在這里玩耍，也許這個畫面會更生動，更有趣。教師提出要求：接下來把你最喜歡的小動物邀請來吧！天上飛的，地上爬的，水里游的都可以。我想知道你邀請的是誰？想象一下它們在干什么？預(yù)設(shè)：草地上，小白兔在悠閑地吃草。預(yù)設(shè)：小鹿在密林里歡快地奔跑。預(yù)設(shè)：一群白天鵝在清清的湖水中嬉戲、玩耍。師：今天我們邀請了許多小動物來這里做客。下面請大家拿起筆，寫出景色的美和小動物的有趣之處。學(xué)生習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)。二、品讀欣賞學(xué)生習(xí)作教

10、師把優(yōu)秀同學(xué)的習(xí)作展示出來，讀給同學(xué)們聽并提出問題：該同學(xué)的習(xí)作有沒有圍繞一個中心意思去寫？有沒有用到最近學(xué)過的景物描寫的詞語？其他同學(xué)找出自己習(xí)作的缺乏之處，進行修改?！景鍟O(shè)計】習(xí)作：這兒真美順序：由遠及近、由近及遠、總分總、游玩的順序、方位的順序、從整體到局部、由上到下等特點：形狀、顏色、大小等重點：在諸多景物中最有特色的情感：真實的感受【課后反思】首先選好要介紹的一處景物。身邊一定有許多美麗迷人的風(fēng)景奇觀、名勝古跡，但是在一次小小的作文中我們不可能一個一個去介紹，因此在習(xí)作前先讓學(xué)生想想印象最深的或感情最深的一處景物是什么。這就解決了習(xí)作“寫什么的問題。 其次抓住景物的特點介紹。什么是景物的特點呢？那就是這種景物與其他景物的不同之處，是它自己所獨有的。就像?富饒的西沙群島?一文，作者從海水、海底、海灘、海島四個方面向我