電子白板技術(shù)在小學(xué)低年級英語教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用

1、電子白板技術(shù)在小學(xué)低年級英語教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用摘要： 教師要在教學(xué)過程中積極與學(xué)生互動， 交互式電子白板是一種人機交互智能平臺， 教師在白板上的所有操作， 都可以反饋到計算機中， 并投影在白板上，迅速實現(xiàn)人與白板、計算機、投影儀之間的信息交流。 在極具語言應(yīng)用教學(xué)的小學(xué)英語課堂上， 巧妙地應(yīng)用電子白板， 它的各種功能可以充分激活課堂。 能夠激發(fā)小學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)活動的興趣、 創(chuàng)設(shè)有趣的游戲情景、 豐富低年級學(xué)生早期課堂活動。關(guān)鍵詞： 白板技術(shù)；低年級英語教學(xué)；創(chuàng)新應(yīng)用一、電子白板技術(shù)在英語教學(xué)中的重要性英語閱讀材料的自身欠缺使得小學(xué)低年級學(xué)生對于閱讀無興趣。 怎樣能夠更好地激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣呢？

2、讓他們感受閱讀也是一種樂趣， 在閱讀活動中體驗快樂。 經(jīng)過長期的教學(xué)實踐， 運用交互式電子白板能夠使得低年級早期閱讀課程活動極具游戲性。 交互式電子白板自身的優(yōu)點， 是其設(shè)計在一定得程度上體現(xiàn)了以人為本的理念，較好的適應(yīng)了小學(xué)生課堂活動中教師“做、說、演”的行為習(xí)慣， 滿足小學(xué)生通過多種感官感知事物的需要。 教師在活動中不僅可以書寫勾畫，還可以對圖片、符號等內(nèi)容執(zhí)行拖拽、放大、旋轉(zhuǎn)、擦除、遮罩等動作。尤其是能夠讓小學(xué)生與白板進(jìn)行互動， 實現(xiàn)人機交流， 這大大激發(fā)了小學(xué)生的參與熱情和探索興趣， 大大提高了小學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。 是其他教學(xué)手段無法比擬的。二、電子白板技術(shù)在小學(xué)低年級英語教學(xué)

3、中的創(chuàng)新應(yīng)用（一）運用交互式電子白板，激發(fā)小學(xué)生參與閱讀活動的興趣。交互式電子白板功能頗多，巧妙應(yīng)用倒計時、擦除、圖層、透明、探照燈等效果和技巧， 可以設(shè)計出多種形式的閱讀活動， 增強小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 活躍氣氛。 如利用倒計時功能開展競賽， 在規(guī)定的時間內(nèi)完成一個任務(wù)， 比一比那個小組或是個人最先勝出， 激發(fā)小學(xué)生參與活動的熱情， 又培養(yǎng)了小學(xué)生抓緊時間做事情。又如，在活動中利用擦除功能設(shè)計一個“顯示鏡” 。把“顯示鏡”移動到相應(yīng)的位置上， 孩子可以透過一樣?xùn)|西看到其內(nèi)部特征， 也就是說可以看到外面看不到的東西，原來呆板的教學(xué)一下子變得生動有趣起來。在低年級Lets Eat!的引入環(huán)節(jié)中，利

4、用交互式電子白板的探照燈功能，激發(fā)小學(xué)生參與活動的興趣： “ What this ？”教師移動探照燈神秘的提問。小學(xué)生通過觀察和上下聯(lián)系， 猜到pear， 這時候教師展示完整水果圖畫，繼續(xù)激發(fā)小學(xué)生興趣“ What fruits here? Let s have a look ! ”教師此時移動探照燈， “ Is it anapple ?“Is it a banana ？” 每照到一個地方就問一問學(xué)生。 運用交互式電子白板，激發(fā)他們參與閱讀活動的興趣， 同時也培養(yǎng)了他們的觀察能力， 為活動增添神秘性，這樣有游戲性的活動更能夠吸引低年級小學(xué)生，符合低年級年齡特點。（二）運用交互式電子白板，能夠創(chuàng)

5、設(shè)有趣的情景英語課堂教學(xué)重在設(shè)計真實有趣的教學(xué)情境。在交互白板教學(xué)系統(tǒng)活動掛圖、 桌面注釋和桌面操作三種工作模式的支持下， 教師可更加靈活方便地在活動掛圖和計算機操作狀態(tài)之間隨意切換， 方便快捷地打開應(yīng)用程序和調(diào)用各種媒體資源；可直接在桌面上書寫、標(biāo)記、突出顯示、擦除等。這樣可以方便實現(xiàn)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)， 再也不是教師的獨角戲， 使得情景再現(xiàn)， 學(xué)生基于情境的語言學(xué)習(xí)才會真實有效。小學(xué)三年級英語At the Zoo這一單元動物園動物的認(rèn)識學(xué)習(xí)，對于絕大多數(shù)家在農(nóng)村的孩子來說， 他們眼中的動物或許只限于家里養(yǎng)的牲畜， 而對于本單元學(xué)習(xí)的動物也是來自于電視或是網(wǎng)絡(luò)。 因此， 要是能在課堂上再現(xiàn)一個動

6、物園的場景， 那對于學(xué)生學(xué)習(xí)本單元知識， 無疑是一把打開孩子心鎖的鑰匙。 學(xué)生一定會更加珍惜這難得的學(xué)習(xí)機會， 在課堂上展示自己。 在視頻中有很多動物小學(xué)生有的感知過的， 有的可能沒有相關(guān)的知識經(jīng)驗， 或是具體形象的需要老師再次呈現(xiàn)， 喚起小學(xué)生已有認(rèn)識。 教師可更加靈活方便地在活動掛圖和計算機操作狀態(tài)之間隨意切換， 方便快捷地打開應(yīng)用程序和調(diào)用各種媒體資源； 可直接在桌面上書寫、標(biāo)記、突出顯示、擦除等。短片中出現(xiàn)了斑馬、大象、鱷魚、獅子、老虎、羚羊、豹子、水牛、河馬，這么多的形象內(nèi)容怎樣將其收首尾相連，引導(dǎo)小學(xué)生感受兒歌幽默風(fēng)趣的情感呢？交互式電子白板的與此活動相結(jié)合， 將兒歌中出現(xiàn)的內(nèi)容以

7、圖片的形式按順序逐一呈現(xiàn)。 在說道某一事物的特征時， 教師還可以進(jìn)行標(biāo)記， 書寫， 擦出等突出觀察特征。 通過活動掛圖和計算機操作狀態(tài)之間隨意切換的功能，切換到計算機暴風(fēng)影音程序，直接播放DVD ，白板中真的駛來一頭獅子， 獅子與鱷魚爭相捕食羚羊的情景， 好像把小學(xué)生也帶入到這樣的情景中，運用交互式電子白板，能夠創(chuàng)設(shè)有趣的主題情景。（三） 運用交互式電子白板，豐富低年級早期閱讀課程活動的形勢對于現(xiàn)在知識渴求量大的小學(xué)生來說， 僅僅靠我們的講述已經(jīng)不能夠滿足他們學(xué)習(xí)需求了。 電子白板的出現(xiàn)使這個問題迎刃而解， 教師可以通過網(wǎng)絡(luò)搜集更多的有關(guān)各方面的知識， 可以豐富小學(xué)生的生活和知識經(jīng)驗， 尤其是

8、在早期閱讀方面， 使小學(xué)生對某一個故事內(nèi)容能夠深入的感受和了解， 從而能夠表達(dá)出自己的感受。 使早期閱讀活動更加豐富， 其獨特的附件功能讓教師在活動中不但可以像在傳統(tǒng)黑板上那樣在白板上書寫勾畫， 還可以進(jìn)行圖片和聲音以及視頻上的編輯，對所有內(nèi)容執(zhí)行拖拽、放大、旋轉(zhuǎn)、擦除、遮罩等動作。當(dāng)“黑板”填滿內(nèi)容后只需要新建另一個“黑板”即可， ，節(jié)省了大量翻找圖片，固定圖片，擦除書寫痕跡的時間，教師可以把所有要用的有關(guān)圖片、視頻、動畫、音樂放在附件中，教師只需很輕松地在白板上雙擊圖標(biāo)，有趣的畫面就會呈現(xiàn)在孩子例如： 主題單元 How many 中， 故事中反復(fù)的使用了重復(fù)句型， 讓“ Howmanyar

9、e there ?”的相似情節(jié)一再重復(fù)上演。這種重復(fù)是兒童文學(xué)作品中經(jīng)常會用到的手法， 可以讓孩子們熟悉和練習(xí)造句， 方便他們據(jù)此推測出下邊的情節(jié)。因此， 我將故事中的重點放在了觀察畫面和學(xué)習(xí)句型上。 運用白板的神奇墨水功能和放大某一選定對象功能， 引導(dǎo)小學(xué)生對畫面進(jìn)行細(xì)致觀察， 其次， 我還運用電子白板的超鏈接功能，采用了集體、個別、師生互動、生生互動、小學(xué)生與白板之間的互動等形式來提高小學(xué)生的語言表達(dá)能力， 充分給予孩子語言表達(dá)的機會，大圖畫書與白板緊密結(jié)合，相互互補，也讓活動增色不少。最后，我還積極關(guān)注活動的細(xì)節(jié)。 如： 在引導(dǎo)小學(xué)生觀察蛇的肚子怎么樣時， 運用白板的遮罩動作來幫助小學(xué)生

10、理解。對于孩子的精彩表現(xiàn)和積極參與的熱情，我也激情飛揚，越講越起勁。三、教學(xué)實踐總結(jié)及反思游戲是小學(xué)生的最愛。 游戲活動最符合小學(xué)生的年齡特點和心理特點， 運用電子白板這項技術(shù)開展小學(xué)英語早期閱讀活動， 是一種現(xiàn)代新型的小學(xué)生早期閱讀教學(xué)模式，它以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，充分考慮小學(xué)生、教師、電子白板三者互動， 并力求使每個小學(xué)生始終處于活動的主體地位， 將活動游戲化， 將游戲生活化，它具有以下幾個方面的特點：第一、 把機會留給每一位小學(xué)生， 一反傳統(tǒng)的灌輸知識的教學(xué)方式， 讓小學(xué)生在活動中感受到自己是游戲的主人。第二，整個教學(xué)過程設(shè)計以小學(xué)生自主游戲、自主探索、自主實踐為主導(dǎo)，充分地體現(xiàn)了讓小學(xué)生“自己嘗試發(fā)現(xiàn)成功！ ”的認(rèn)知過程。第三， 教學(xué)的目的不是在于傳授表現(xiàn)技能知識， 而是在于激發(fā)學(xué)生閱讀愿望，培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。第四，追求多領(lǐng)域的知識滲透、全方位的立體感知，使小學(xué)生在優(yōu)化的、與其發(fā)展水平相適應(yīng)的環(huán)境中形成具有個性色彩的自我。我們教師不能完全依賴于技術(shù)， 以人為本的原則要求我們必須不斷提高自己的教育理念