A1技術(shù)支持的學情分析報告

1、A1技術(shù)支持的學情分析報告學情分析目的 課前通過學情分析，了解學生對同分母分數(shù)加減法的基礎(chǔ)知識掌握情況，如分數(shù)的意義、分數(shù)單位，小數(shù)加減法的算理及簡單的同分母分數(shù)加減法。通過了解，老師基本知道學生已知什么，未知什么，能知什么，為教學新知打下基礎(chǔ)，從而做到以生為本，因人施教。學情分析內(nèi)容1.教學主題分析：人教版五年級下冊第六單元分數(shù)的加法和減法第一課時同分母分數(shù)加減法。（1）教材選擇學生熟悉的日常生活（分吃圓形大餅）為素材，引出兩個問題，分別教學同分母分數(shù)加法和減法。（2）結(jié)合直觀圖理解同分母分數(shù)相加的算理后自主計算同分母分數(shù)減法。（3）通過合作交流歸納概括同分母分數(shù)加、減法的計算方法。2.教學

2、對象分析：教學對象：五年級3班學生。學生已知：整數(shù)、小數(shù)加減法的意義及其計算方法，分數(shù)的意義和性質(zhì)，以及在之前學過的簡單同分母分數(shù)加、減法，能夠根據(jù)分數(shù)的基本性質(zhì)進行約分。學生未知：同分母分數(shù)加、減法的算理，歸納概括計算方法。學生能知：通過解決實際問題來理解和掌握分數(shù)加、減法的計算方法，與學生的生活實際緊密聯(lián)系，有利于提高學生學習興趣，分數(shù)的加減運算對于大多數(shù)學生來說是比較困難的，同分母分數(shù)加、減法的學習為異分母分數(shù)加、減法的學習打下基礎(chǔ)。教學重點分析：由于三年級學生已經(jīng)學過簡單的同分母分數(shù)加、減法，能借助直觀圖計算出簡單的同分母分數(shù)加、減法，所以本節(jié)課的教學重點定為“理解同分母分數(shù)加、減法的

3、算理和計算方法”。教學難點分析：在理解同分母分數(shù)加、減法的算理和計算方法的基礎(chǔ)上，溝通整數(shù)、小數(shù)加、減法相同計數(shù)單位才能相加減，從而理解“相同分數(shù)單位的分數(shù)才能直接相加、減”這一教學難點。三、教學環(huán)境分析教室有電腦、希沃白板、投影儀等多媒體教學工具。四、學情分析工具應用與方法（一）學情分析工具:WPS文檔、微信、問卷網(wǎng)。（二）學情分析方法1.通過閱讀課標、教參，結(jié)合學生實際及教學內(nèi)容，同年級老師共同商議編制問卷調(diào)查題目，利用問卷網(wǎng)制作適合本年級學生的問卷調(diào)查。2.利用問卷網(wǎng)發(fā)布調(diào)查問卷，在微信群里發(fā)布二維碼，讓孩子完成問卷的內(nèi)容。五、結(jié)果呈現(xiàn)與分析（總計有52人參與調(diào)查）1.本次問卷調(diào)查共有6

4、道題，分別是根據(jù)生活實際了解分數(shù)的意義；明確同分母分數(shù)的分數(shù)單位相同；清楚分數(shù)的組成；能夠正確計算小數(shù)加法；掌握分數(shù)與除法之間的關(guān)系；能夠計算簡單的同分母分數(shù)加減法；此次參與答卷的有52人，五（3）班共有40名學生，有12名學生重復參與答題。2.通過調(diào)查結(jié)果得知：（1）第1題有98.08%的學生能夠根據(jù)生活實際情況理解分數(shù)的意義，學生能夠較輕松的理解本節(jié)課創(chuàng)設(shè)的生活情境；第2題有78.85%的學生知道同分母分數(shù)的分數(shù)單位相同，這就需要在講授新課時，需要借助直觀圖形幫助學生理解為什么分母相同的分數(shù)分數(shù)單位相同。（2）第3題100%的學生都能夠準確描述分數(shù)的組成，這對總結(jié)歸納同分母分數(shù)的計算方法做好了鋪墊；第4題有96.15%的學生能夠準確計算小數(shù)的加減法，說明這一部分學生對小數(shù)的加法計算方法掌握較為扎實，知道在計算小數(shù)加減時只有計數(shù)單位相同才能夠直接相加減；有3.85%的學生沒有看清楚數(shù)位，末位相加導致出錯。說明這部分學生對小數(shù)加法的計算算理還較為模糊，在教授新知時需要多關(guān)注。（3）第5題有50%的學生能夠依據(jù)分數(shù)與除法的關(guān)系進行單位換算；但也有一部分學生要么是進率不清，要么是未掌握分數(shù)與除法的關(guān)系。第6題有82.69%的學生能夠準確計算簡單的同分母分數(shù)加法，可以看出大多數(shù)學生對簡單的同分母分數(shù)有一