教學(xué)研究人員應(yīng)強(qiáng)化的八種意識ppt

1、教學(xué)研究人員應(yīng)強(qiáng)化的八種意識寧夏銀川市教科所 張建才2011年3月1前面的話教研室是干什么的？資本主義國家沒有，亞非拉國家也沒有沒有教研室行不行？必要條件？充分條件？充要條件？教研室會(huì)消亡嗎？非哲學(xué)問題 (資深教研專家的觀點(diǎn))教研員會(huì)失業(yè)嗎？用發(fā)展的眼光看問題教研室：中國特色（師范院校輸送的基本是半產(chǎn)成品）20世紀(jì)50年代后陸續(xù)設(shè)立（借鑒前蘇聯(lián)經(jīng)驗(yàn)）全國：近80000名（號稱10萬大軍）2003年：關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)教學(xué)研究工作的意見（教育部）教研室（及教研員）的職能：教學(xué)研究、指導(dǎo)、服務(wù)2前面的話咬文嚼字：“教研”的對象：狹義：研究教學(xué)廣義：研究教育“教研人員”是誰？狹義：教研部門的專職教研員廣

2、義：兼職教研員、教研室主任、廣大教師“強(qiáng)化”的含義：加強(qiáng)、增強(qiáng)，如“強(qiáng)化奶粉”“化”是發(fā)展的過程，如“現(xiàn)代化”時(shí)代的要求：科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力教育科研如何發(fā)揮好“教育發(fā)展第一生產(chǎn)力”的作用？任重道遠(yuǎn)3教學(xué)研究人員應(yīng)該強(qiáng)化八種意識。1.強(qiáng)化學(xué)習(xí)意識扮演好蜜蜂的角色1-1.溫總理倡導(dǎo)：“讀書好、好讀書、讀好書” 學(xué)習(xí)方法：“讀書活、讀活書、活讀書”個(gè)人感悟：學(xué)習(xí)不等于讀書，但讀紙質(zhì)的書肯定是最好的學(xué)習(xí)方法（讀網(wǎng)絡(luò)上的書）1-2.三個(gè)方面的要求和建議一是要養(yǎng)成讀書的習(xí)慣（欲讀書，先買書，）案例1：農(nóng)民娶妻收彩禮的啟示二是要在浩如煙海的學(xué)習(xí)材料（書籍）中學(xué)會(huì)選擇三是要學(xué)會(huì)科學(xué)的讀書方法（老生常談：讀書

3、與動(dòng)筆，狗熊掰棒子：看過的東西沒記住）41-3.教研員的學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)要有投入：硬件靠單位，軟件靠自己（大集體：吃糧靠集體，花錢靠救濟(jì)?。├喝嗣窆缟鐔T的鐵鍬，自備還是配發(fā)？“打鐵還須自身硬”：鐵跕子一定要又硬又厚實(shí)（教研員的專業(yè)功底）教師學(xué)生(長流水和一杯水)教研員教師（關(guān)系大體如此）以其昏昏，肯定不能使人昭昭以其昭昭，必能使人昭昭51-4.教研員學(xué)什么？研讀教育理論（應(yīng)讀原著，少引用“教育語錄”）采集教育信息（學(xué)會(huì)篩選，提取有效信息）怎樣讀書？讀報(bào)紙？（“看書看皮，看報(bào)看題”？）怎樣訂書訂報(bào)？娛樂類、修養(yǎng)類、專業(yè)類（學(xué)科專業(yè)？教育專業(yè)？）陳景潤式的學(xué)者好不好？?？措娨暤奈：Γ航档椭巧蹋ㄇ猩?/p>

4、體會(huì)）儲備學(xué)科知能（知識的局限與能力的無限，輻射）“教研員的專業(yè)發(fā)展”是什么意思？僅僅是學(xué)科專業(yè)嗎？6涉獵綜合知識農(nóng)業(yè)社會(huì)的教育分科過粗：孔子的學(xué)科是什么？工業(yè)社會(huì)的分科：由粗到細(xì)后工業(yè)化時(shí)代：分科過細(xì)（舉例）秦伯益：文理交融，多元并舉案例2：阿房宮是誰燒的？創(chuàng)新教學(xué)方式（自創(chuàng)和“拿來主義”）創(chuàng)新教研方式：不僅僅靠單位倡導(dǎo)敏銳發(fā)現(xiàn)問題（教研員的眼高與教師的手高）倡導(dǎo)“更好、更高、更遠(yuǎn)、更新”71-5幾點(diǎn)學(xué)習(xí)建議：一是有選擇、有針對性地與教育理論對話選大家：蘇霍姆林斯基、贊可夫、夸美紐斯、杜威、加德納、布魯納、陶行知等選當(dāng)代流行理論：如多元智能理念經(jīng)、建構(gòu)主義學(xué)說，生活教育理論等選自己感興趣、易

5、于理解的內(nèi)容學(xué)會(huì)讀枯燥的東西（學(xué)習(xí)不都是愉快的?。┒且c自己和別人的經(jīng)驗(yàn)對話：反思的巨大價(jià)值自己的教育教學(xué)經(jīng)歷：財(cái)富別人的工作經(jīng)驗(yàn)：資源。案例3：少白頭的故事所謂經(jīng)驗(yàn)：經(jīng)歷的成功做法得到了實(shí)踐的驗(yàn)證，得到了理論的支撐。通過反思：點(diǎn)點(diǎn)滴滴的好做法提煉、上升為系統(tǒng)的、方法論的經(jīng)驗(yàn)8三是尋找理論和實(shí)踐的結(jié)合“不能變?yōu)閷?shí)踐的理念永遠(yuǎn)都只是口號”“不能上升到普遍意義上的經(jīng)驗(yàn)永遠(yuǎn)都只是具體做法”單純用定義來詮釋定義：教師感覺“高深莫測”單純推介具體做法： “精神可嘉不可學(xué)”經(jīng)驗(yàn)告訴我們：用別人的教學(xué)設(shè)計(jì)不能得心應(yīng)手教育經(jīng)驗(yàn)的形成不外乎兩種情況：一是理論指導(dǎo)下的實(shí)踐活動(dòng)：邏輯范疇屬于演繹推理二是普遍的做法

6、上升為理論：邏輯范疇屬于歸納推理教研員：在理論和實(shí)踐之間不斷尋找切入點(diǎn)、結(jié)合點(diǎn)如：結(jié)合課例的教學(xué)觀點(diǎn)，結(jié)合案例的講座（好消化）案例4：大鳥哺育小鳥91-6.由學(xué)習(xí)延伸扮演好蜜蜂的角色 大自然中的蜜蜂：辛勤、廣采花粉、提煉釀造、奉獻(xiàn)蜂蜜（屎、花粉）教研員：采集：聽講座、聽典型課例，博采眾長，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)、吸收別人的先進(jìn)思想、主要觀點(diǎn)、典型做法、創(chuàng)新之處，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的普遍和典型問題提煉：分析綜合、歸納對比，提煉成系統(tǒng)的、方法論的經(jīng)驗(yàn)和做法（導(dǎo)課、討論舉例）傳播：通過學(xué)術(shù)講座、經(jīng)驗(yàn)交流、課例研討，發(fā)表見解、看法。核心環(huán)節(jié)：博采分析提煉推廣與蜜蜂的區(qū)別：蜜蜂無意插柳柳成蔭 教研員刻意而為102.強(qiáng)化研

7、究意識扮演好中醫(yī)的角色（隱含科學(xué)意識）2-1.全社會(huì)倡導(dǎo)：構(gòu)建學(xué)習(xí)化組織基礎(chǔ)教育領(lǐng)域：教研室首先要扮演好學(xué)習(xí)化組織、研究性組織的職能2-2.兩類研究：狹義的研究：課題研究廣義的研究：關(guān)注、思考一切的教育教學(xué)活動(dòng)112-3.教研員的研究職能兩種情況：一是自行確定有明顯現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義的項(xiàng)目和主題獨(dú)立開展或組建課題組開展課題研究或小專題研究二是指導(dǎo)學(xué)校教師開展校本研究幫助選題、指導(dǎo)開題、中期指導(dǎo)、結(jié)題論證成果評定、成果推廣指導(dǎo)小專題研究、小課題研究、教研組常規(guī)教研既是職責(zé)所在，也是自身發(fā)展的需求。（不僅僅是“增人玫瑰，手留余香”）122-4.對教研員研究的建議2-4-1.發(fā)現(xiàn)的眼光：捕捉和發(fā)現(xiàn)案例5：

8、小學(xué)生對螞蟻的觀察、修補(bǔ)蝴蝶翅膀問題：有普遍意義、典型、有代表（最好是直接對自己有用的課題，不要期望對別人有多大借鑒價(jià)值，90%的課題，80%的論文）問題分類：一是微觀問題：學(xué)科知識處理的問題、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的問題二是中觀問題：學(xué)生教育、教師發(fā)展、教研方式的問題準(zhǔn)確定位：既不可貪大（如“素質(zhì)教育”“創(chuàng)新教育”）也不可過于微觀（如一課一事一題的研究）三是宏觀問題：一般不做涉獵，也無能力做到，但可以思考132-4-2.掌握正確的研究方法研究的程序、適量的樣本（不能編造研究法）常用方法：文獻(xiàn)法、實(shí)驗(yàn)法、行動(dòng)研究法、個(gè)案研究法、指導(dǎo)性、針對性、實(shí)用性、可操作性案例6：屠龍術(shù)2-4-3.形成正確的結(jié)

9、論歸納做法形成經(jīng)驗(yàn)（如對多種導(dǎo)課法的歸納）提煉觀點(diǎn)形成結(jié)論（如某一種教學(xué)法的應(yīng)用效果）反思研究過程學(xué)會(huì)課題研究（做中學(xué)）無法推廣、不值得推廣的成果只會(huì)束之高閣沒有實(shí)踐指導(dǎo)價(jià)值美國和中國大多數(shù)的方面專利都在束之高閣更何況無多大價(jià)值的所謂課題成果自治區(qū)骨干教師和國培學(xué)員的課題價(jià)值？142-4-4.研究具有可持續(xù)性研究教學(xué)研究教育研究學(xué)生研究教師（教師學(xué)）研究專業(yè)學(xué)科涉獵其它學(xué)科（必要）研究教法研究課堂（全方位的課堂）研究課堂關(guān)注課堂外的一切教育活動(dòng)（包括德育：第九種智能：道德智能）學(xué)會(huì)“轉(zhuǎn)場”：從一個(gè)問題轉(zhuǎn)到另一個(gè)問題愛因斯坦：“我反對這樣的科學(xué)家，他選擇一塊薄薄的木板，在上面鉆許多洞”倡導(dǎo)隨時(shí)隨

10、地的研究：捕捉研究的時(shí)機(jī)152-5.扮演好中醫(yī)的角色2-5-1.中醫(yī)：“望、聞、問、切”四診法醫(yī)生不僅能給別人看病，也能給自己看病2-5-2.教研員對課堂或教師的診斷：一要“望”，（進(jìn)行課堂觀察）；二要“聞”（聽課堂中教師的教學(xué)語言和師生對話）；三要“問”（課前課下對任課教師和學(xué)生的的訪談了解）；四要“切”（根據(jù)聽課者的經(jīng)驗(yàn)，肯定、推廣成功做法，找準(zhǔn)課堂中存在的問題，推廣正確的做法）162-5-3.核心環(huán)節(jié)：“望、聞、問、”是基本環(huán)節(jié)，“切”是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。找準(zhǔn)了病因和問題，關(guān)鍵是開藥方，對癥下藥，才能藥到病除，幫助青年教師改進(jìn)教學(xué)。骨干教師不僅要善于診斷別人的教學(xué)，也應(yīng)善于診斷自己的教學(xué)，自己給

11、自己開藥方，改進(jìn)自己的教學(xué)。教師成長的規(guī)律告訴我們，任何教師，都有繼續(xù)改進(jìn)教學(xué)的需要和必要 教學(xué)中最難改進(jìn)的是什么人：骨干教師固定的教學(xué)模式或風(fēng)格的局限案例6：主角與配角演員的戲路寬窄問題173.強(qiáng)化崗位意識扮演好教練員、裁判員的角色（隱含角色意識）3-1.教研員的常規(guī)角色：評判教師、評判課堂教師的角色：習(xí)慣按照教研員的建議開展或改進(jìn)教學(xué)特殊的角色作用不可替代教研員的一言一行，都對教師產(chǎn)生著直接的影響3-2.教研員崗位角色意識：3-2-1 .要有欣賞教師、相信教師的眼光及時(shí)挖掘、總結(jié)一線經(jīng)驗(yàn)、成果，提煉推廣教師層面：真知灼見和獨(dú)到經(jīng)驗(yàn)層出不窮 激勵(lì)教師，推廣成果使教師充分享受到成功的喜悅183

12、-2-2.當(dāng)好教師的良師益友不靠工作身份壓制教師的見解不當(dāng)“學(xué)霸”、“學(xué)閥”教研員的崗位賦予指導(dǎo)教師的職能，但并不意識著賦予了教研員的學(xué)術(shù)權(quán)威，真正的權(quán)威：在教師的口碑中確立（見解獨(dú)特、眼光敏銳、學(xué)識淵博、姿態(tài)謙遜）教師一旦成為教研員，并不意味著角色轉(zhuǎn)變的同時(shí)也具備了指導(dǎo)教師的能力教研員的一言一行，都必須要對自己的學(xué)科、自己的學(xué)術(shù)負(fù)責(zé)指導(dǎo)的偏向或錯(cuò)誤，又僅影響教師的發(fā)展，而且影響學(xué)生的學(xué)業(yè)和成才，（偉大領(lǐng)袖尚且指錯(cuò)路，況且普通人）文責(zé)自負(fù)，人責(zé)誰來負(fù)？193-3.扮演好教練員、裁判員的角色問題：教練員、裁判員是怎樣成長的？工作的？教學(xué)的藝術(shù)性：許多經(jīng)驗(yàn)“只可意會(huì)不可言傳”案例7：德國人看中國菜

13、譜的感受教練員：心理輔導(dǎo)；技術(shù)指導(dǎo)；能力訓(xùn)練；發(fā)現(xiàn)好苗子，教練員比賽賽不過運(yùn)動(dòng)員，但經(jīng)驗(yàn)肯定老到裁判員：堅(jiān)持原則；掌握好評判的尺度（初讀來自水平）教研員：指導(dǎo)的技術(shù)和技巧（教師能愉快接受）評判的標(biāo)準(zhǔn)和對象（研究教師教師學(xué)）案例8：孔子同一問題對冉由和子路的不同回答204.強(qiáng)化服務(wù)意識扮演好農(nóng)技員的角色（隱含奉獻(xiàn)意識）4-1.教研部門的工作對象：學(xué)校和教師指令性工作、上傳下達(dá)工作：少指導(dǎo)和服務(wù)性工作：較多強(qiáng)化服務(wù)意識至關(guān)重要4-2.教研部門的服務(wù)泛指教研部門和教研員開展的一切研究、指導(dǎo)、服務(wù)工作把握幾個(gè)方面4-2-1. 有平等意識“學(xué)術(shù)面前人人平等”學(xué)術(shù)研討：教師應(yīng)有發(fā)表觀點(diǎn)、意見的時(shí)間和空間

14、“一言堂”“群言堂”教研員就會(huì)成為行政的指揮者而非學(xué)術(shù)的服務(wù)者。214-2-2. 有謙虛意識“三人行必有我?guī)煛苯處煂用妫喊咐r活，真知灼見，經(jīng)驗(yàn)豐富教研員：單向的指導(dǎo)雙向、多向交流對教師有利，對教研員發(fā)展有利4-2-3. 有主動(dòng)意識“人之患在好為人師”感悟：人之不患在好為人徒主動(dòng)去學(xué)校“采風(fēng)”主動(dòng)去找老師“采訪”主動(dòng)去總結(jié)、推廣主動(dòng)去追求意見（你能收集到真正的意見嗎？）224-3.七是扮演好“農(nóng)技員”的角色農(nóng)技員科學(xué)種田、指導(dǎo)農(nóng)民選擇農(nóng)作物種植的種類、優(yōu)良的種子、肥料種類和數(shù)量、農(nóng)藥使用的正確方法等，更關(guān)鍵的是 “測土配方” (檢測土地的PH值,土地所含的酸堿度），據(jù)此向農(nóng)民提出施肥建議教研員

15、分析學(xué)情和環(huán)境（教育的“土壤”），對學(xué)生進(jìn)行“測土”綜合的學(xué)情分析），然后有針對性地“對癥下藥”，施以不同的方法，才能收到應(yīng)有的功效對自己進(jìn)行“測土”對自己的長處和短處有清醒的認(rèn)識，案例9：“嫁接和移植”：（不要過多地強(qiáng)調(diào)結(jié)合實(shí)際）235.強(qiáng)化前瞻意識扮演好設(shè)計(jì)師的角色（隱含創(chuàng)新意識）5-1人才培養(yǎng)的問題人才培養(yǎng)的規(guī)律：周期性今天的教育是明天的人才教育經(jīng)濟(jì)學(xué)觀點(diǎn)：今天的教育是明天的經(jīng)濟(jì)教育發(fā)展要有適度超前5-2.教研的前瞻5-2-1. 與最前沿的教育理論對話用經(jīng)過驗(yàn)證的最新成果，最新觀點(diǎn)指導(dǎo)教研工作245-2-2. 經(jīng)常反思、追問、修正自己 與課程改革實(shí)踐對話，了解課改最新動(dòng)態(tài)，否則，一旦教師

16、操作新課程不斷前行，教研員就會(huì)“一步跟不上，步步跟不上”，失去對課改的話語權(quán)。5-2-3. 研究課程改革教研員不能僅滿足于當(dāng)好課改的“排頭兵”，去引領(lǐng)教師，還應(yīng)通過對課程的研究、對課改的研究，以此來判斷教育發(fā)展，特別是課改的趨勢、走向，以超前的眼光來引領(lǐng)課改，指導(dǎo)教師。教研員要先研究國家教育相關(guān)規(guī)劃、課程改革方案、其次才是課標(biāo)、教材255-3.扮演好設(shè)計(jì)師的角色鄧小平：改革開放的設(shè)計(jì)師清華大學(xué)：工程師的搖籃工程師：先圖紙、后干活教育工作為什么要有五年規(guī)劃？年度計(jì)劃？工作要點(diǎn)？為什么要有工作思路？教研工作：針對的是學(xué)科規(guī)劃和教師的培養(yǎng)規(guī)劃（如“三名工程）計(jì)劃的規(guī)定性和執(zhí)行中的操作性相結(jié)合“做中學(xué)

17、”的含義：決不是在一張白紙上開始畫畫，也不許先有計(jì)劃266.強(qiáng)化憂患意識扮演好改革者的角色（隱含改革意識）6-1.資深教研行家觀點(diǎn)：待以校為本的教學(xué)研究制度真正建成之日，也就是傳統(tǒng)教研室的消亡之時(shí)。6-2.教研重心下移帶來的變化使每個(gè)教師都真正成為教學(xué)研究者（發(fā)展趨勢）一大批教師正在逐步成為教學(xué)研究的主體和主力軍對教研室的傳統(tǒng)工作、教研員的傳統(tǒng)角色提出的挑戰(zhàn)276-3.教研員強(qiáng)化憂患意識的建議6-3-1.一是教研員應(yīng)該拋棄“鐵飯碗”的意識，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，其觀念與做法應(yīng)能與教育發(fā)展、課程改革同步，才不致在教育改革的大浪淘沙中被淘汰，這是作為教研員的底線要求。6-3-2.二是教研室和教研員應(yīng)該拓展

18、工作視野開拓新的工作領(lǐng)域，由研究教學(xué)拓展到研究教育，由研究課堂拓展到研究學(xué)生成長和教師發(fā)展，由研究微觀問題拓展到研究中觀、宏觀問題，做教師想做而有無法做到的事情。286-3-3.三是教研員要從完成任務(wù)型工作向開發(fā)主動(dòng)性工作拓展，如許多教研室采用的“教研訂單服務(wù)”，就增強(qiáng)了教研工作的針對性和學(xué)校的選擇性6-3-4.四是要逐步具備獨(dú)立承擔(dān)或帶領(lǐng)教師承擔(dān)具有普遍應(yīng)用價(jià)值的高級別課題研究的能力，通過課題研究成果的推廣，在大面積發(fā)揮教育科研促進(jìn)教育質(zhì)量不斷提高的功能。296-4.扮演好改革者的角色教研室、教研員改什么？改進(jìn)教研方式：大兵團(tuán)作戰(zhàn)；小組；個(gè)人“二合一”與“三合一”、命題改革、蹲點(diǎn)拓展工作領(lǐng)域

19、：教研基地由西到東、送課下鄉(xiāng)的四個(gè)拓展改進(jìn)服務(wù)態(tài)度：不是行政大員創(chuàng)出工作模式、工作方法（走出銀川、走出寧夏）推廣外地成果：三階段兩反思等307.強(qiáng)化質(zhì)量意識扮演好鑒寶師的角色（隱含責(zé)任意識）自治區(qū)：基礎(chǔ)教育質(zhì)量提升年區(qū)教研室：課堂教學(xué)質(zhì)量工程提高教育質(zhì)量基礎(chǔ)教育永恒的話題教學(xué)研究提高教學(xué)質(zhì)量不可替代的作用教育科研教育發(fā)展的“第一生產(chǎn)力”教研質(zhì)量：課堂觀察質(zhì)量、評課質(zhì)量、講座質(zhì)量、常規(guī)研討發(fā)言質(zhì)量、論文撰寫質(zhì)量、課堂研究質(zhì)量、指導(dǎo)論文、課題質(zhì)量、成果、論文評定質(zhì)量、優(yōu)質(zhì)課評定質(zhì)量、命題質(zhì)量、調(diào)研報(bào)告撰寫質(zhì)量教研員的嘴頭子：教研員的指導(dǎo)主要靠言傳而不是身教教研員的筆頭子：經(jīng)驗(yàn)總結(jié)要落實(shí)到紙上，最終

20、靠說話或發(fā)表論文來傳播317-2.扮演好鑒寶師的角色“鑒寶師”大凡文物古玩，其價(jià)值和價(jià)格往往很難確定。在中央電視臺和各地推出的鑒定節(jié)目中，多數(shù)專家判斷很準(zhǔn)，但有時(shí)不同的專家對同一件藏品的價(jià)值和價(jià)格判斷往往不盡一致，有時(shí)甚至差距巨大。“看走眼”、“打眼”、“長眼”（王剛與張鐵林）教研員公開課、示范課的作用，是力圖展示、推廣某種做法或經(jīng)驗(yàn)。一種做法是否能作為經(jīng)驗(yàn)推廣，不在于某種方法在某一堂課使用的是否正確，而在于舉一反三，能否在本學(xué)科、本年級的其它課中有借鑒的價(jià)值和必要32對于經(jīng)驗(yàn)或做法的價(jià)值判斷，專業(yè)研究人員和大多數(shù)骨干教師在大多數(shù)情況下判斷準(zhǔn)確，但有時(shí)不同專業(yè)人員或教師會(huì)做出不完整的甚至分歧很大的判斷。因此，專業(yè)人員和骨干教師群體充當(dāng)好集體“鑒寶師”的角色，對經(jīng)驗(yàn)或成果在達(dá)成共識的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行推廣和傳播，是防止“把好經(jīng)念歪”，防止導(dǎo)向錯(cuò)誤的有效做法7-3.樹立精品意識案例10：吃飯的感受：光吃白條面？光吃調(diào)料？338.強(qiáng)化合作意識扮演好螞蟻的角色（隱含平等意識）8-1.教研員工作的特殊性：以群體中的個(gè)體開展工作