統(tǒng)編人教版語文五年級上冊全冊教案

1、第1單元1 白鷺【教學(xué)目標(biāo)】1.知識與能力(1)正確認(rèn)讀并規(guī)范書寫“喙、宜”等生字,理解“嵌入、適宜、白鶴”等由生字組成的詞語。摘抄自己喜歡的自然段。(2)正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。2.過程與方法(1)通過品詞析句,學(xué)習(xí)對比、比喻、排比等修辭手法,體會首尾呼應(yīng)等表達手法。(2)理解“白鷺實在是一首詩,一首韻在骨子里的散文詩”這句話的意思。3.情感與價值在品讀課文的同時,感受白鷺的美,激發(fā)學(xué)生對鳥類和大自然的喜愛、贊美之情?！窘虒W(xué)重點】正確、流利、有感情地朗讀課文,體會作者質(zhì)樸優(yōu)雅的語言,背誦全文。想象作者筆下白鷺的平凡之美,激發(fā)學(xué)生喜愛鳥類、熱愛大自然的思想感情?！窘虒W(xué)難點】理解

2、“白鷺實在是一首詩,一首韻在骨子里的散文詩”這句話的意思。【教學(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生:完成預(yù)習(xí)。搜集有關(guān)白鷺的圖片及文字描述。搜集白鶴、朱鷺、蒼鷺的圖片,形成對比,以備課堂上適時交流。教師:1.查看學(xué)生預(yù)習(xí)單,了解學(xué)情。2.準(zhǔn)備一首舒緩優(yōu)美的輕音樂。制作多媒體課件?！菊n時安排】2課時第一課時教學(xué)過程教師批注一、由單元主題導(dǎo)入新課1.同學(xué)們,你們知道第一單元的單元主題嗎?(一花一鳥總關(guān)情)是啊,一花一綻放,一鳥一風(fēng)景。這一單元中,我們將在“白鷺”“落花生”“桂花雨”“珍珠鳥”這些具體的事物中感受絲絲情誼。2.由古詩絕句引出本課課題。同學(xué)們,你們會背杜甫的絕句嗎?(兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天)同學(xué)們,你

3、們見過白鷺嗎?根據(jù)你們課下查找的資料,簡單描述白鷺的外形。3.板書題目。這節(jié)課讓我們一起欣賞郭沫若先生的這篇散文,用心走近生活在我國南方的白鷺,感受白鷺的美。指導(dǎo)“鷺”的寫法。(形聲字,上聲下形。)4.字詞拓展積累。你還能想起哪些帶“鳥”字旁的字詞?(鷗、鴉、鷺鷥、鴛鴦、鵝)5.齊讀課題。(不拖腔,干脆自然。)二、檢查預(yù)習(xí),初讀課文1.檢查生字的認(rèn)識與書寫情況。(1)投影出示預(yù)習(xí)單,重點檢查讀音。PPT出示:白鷺嫌棄長喙粉黛鏡匣韻味同桌互讀、指名讀、齊讀,糾正讀不準(zhǔn)的字音。(2)指導(dǎo)書寫。教師板書示范:生字“鶴、嫌、框、哨、韻”都是左右結(jié)構(gòu)的字,寫時注意結(jié)構(gòu)安排要合理?！耙恕笔巧舷陆Y(jié)構(gòu)的字,要

4、寫得上小下大,注意“宀”不要寫得太寬?！跋弧笔前氚鼑Y(jié)構(gòu)的字,注意筆順。學(xué)生練習(xí)臨寫:重點臨寫在預(yù)習(xí)時寫得不端正或?qū)戝e的生字,每個生字寫兩遍。寫完后,小組內(nèi)展示評價。預(yù)留時間熟記生字。2.檢查學(xué)生朗讀課文的正確、流利程度。3.指名分段朗讀課文,重點指導(dǎo)讀正確、流利。4.教師配樂范讀。三、整體感知,把握課文大意1.交流初讀感知:這篇課文主要寫了什么?你感受到了什么?這篇課文生動地描寫了白鷺的顏色、身段的精巧以及活動時的韻味,表達了作者對白鷺的喜愛和贊美之情。2.交流課前搜集的資料:誰來介紹一下白鷺和其他鳥類的外形差別?通過看圖片、閱讀文字資料,結(jié)合課文第25自然段,體會白鷺的顏色和身段美。3.本

5、文語言優(yōu)雅,意境優(yōu)美,讀來讓人感覺如詩如畫。文中哪些自然段寫了白鷺活動的畫面?(第68自然段。)你能為每幅畫面起一個富有詩意的名字嗎?第6自然段:清水田釣魚(或白鷺覓食)。第7自然段:晴天立樹頂(或白鷺嗜好)。第8自然段:黃昏低飛圖(或白鷺低飛)。4.總結(jié)概括,讀文收尾。白鷺覓食、棲息、飛行等這些平常的行為,在作者眼里竟也詩意十足、韻味十足。這詩情畫意源于作者對白鷺的喜愛。讓我們在有感情地朗讀課文中結(jié)束這節(jié)課吧!第二課時教學(xué)過程教師批注一、開門見山,直接入課這節(jié)課讓我們繼續(xù)走近白鷺,深入學(xué)習(xí)。二、品讀語言,體悟情感1.賞讀第15自然段,感悟白鷺的“精巧美”。(1)開篇運用比喻的修辭手法,優(yōu)美而

6、富有意境。南方常見的白鷺,在郭沫若眼里,卻是一首“精巧的詩”。(板書:精巧的詩)(2)同學(xué)們,詩給你什么樣的印象?為什么說白鷺是一首“精巧的詩”呢?打開課本,讀讀第15自然段,邊讀邊想邊畫:從哪些地方可以看出白鷺的精巧?(3)集體交流、引導(dǎo)、感悟。重在朗讀,在讀中品味感悟。第2自然段:概括描寫白鷺顏色、身段搭配的和諧美。(抓住關(guān)鍵詞“適宜”,感受它外形的和諧美。)讀出和諧美。第3、4自然段:對比白鷺與其他鳥類的不同。它具有小巧美、尋常美。讀出這種美。第5自然段:具體描寫白鷺的顏色搭配、身段大小恰到好處,非常適宜,像詩一樣精巧優(yōu)美。讀出排比句式的美。(4)小結(jié):在品味朗讀中,我們感受到了白鷺富有

7、詩意的精巧美。人們都說,“詩中有畫,畫中有詩”,接下來,我們一起走進第68自然段,讓我們在詩中找到優(yōu)美的畫面。2.賞讀第68自然段,感悟白鷺的“韻味美”。(1)教師范讀,學(xué)生閉眼想象。(2)概括畫面。聽完老師的朗讀,你捕捉到了哪些白鷺生活的畫面?(覓食、棲息、低飛。)(3)品詞析句,批注。哪個畫面感染了你?用心再讀一讀,畫出吸引你的詞或句子,并寫下你的感受。(學(xué)生自讀自悟自寫,老師巡視指導(dǎo)。)(4)交流,師生導(dǎo)讀感悟。(學(xué)習(xí)流程:讀文感悟品讀。)交流關(guān)鍵點一:白鷺覓食圖(第6自然段)。體會首句擬人手法的妙用。通過“嵌”字體會白鷺與水田的和諧完美搭配。指名有感情地朗讀,讀出詩一般的韻味。交流關(guān)鍵

8、點二:白鷺棲息圖(第7自然段)。白鷺晴天登高,真的是在望哨嗎?(鼓勵學(xué)生暢所欲言,把自己的理解放進文中再讀一讀。)的確,郭沫若的這一疑問,真能引起讀者的無限遐想。多么耐人尋味的畫面啊!交流關(guān)鍵點三:白鷺低飛圖(第8自然段)。黃昏時分,看白鷺乘著夕陽歸去,是一件多么快樂、多么愜意的事啊!讓我們一起來感受,讀出內(nèi)心的悠然自得吧!(5)配樂朗讀第68自然段。再次走進白鷺的世界,走進作者的心,領(lǐng)悟作者的情。三、升華主題,理解中心此時此刻,你覺得白鷺美嗎?你愿意把白鷺比作“歌”還是“詩”?為什么?理解“白鷺實在是一首詩,一首韻在骨子里的散文詩”一句的意思。(1)學(xué)生交流。聯(lián)系第1自然段,體會首尾呼應(yīng)的寫

9、法。(2)教師描述:是啊,歌聲太鏗鏘。作者更愿意把白鷺比作一幅畫,比作一首散文詩。白鷺帶給我們的是自然、寧靜、悠然、勻稱、和諧。(板書:韻味無窮的散文詩)四、賞讀全文,試背全文1.細(xì)細(xì)品讀,全文字里行間飽含著作者對白鷺深深的贊美和喜愛之情。讓我們伴著音樂,齊讀全文,盡情享受作者筆下無盡的美。2.試背全文。五、總結(jié)讓我們擁有像作者一樣發(fā)現(xiàn)美、熱愛美的眼睛,去捕捉、感悟生活中像白鷺這樣如詩如畫的美!六、作業(yè)1.背誦全文。2.觀察生活中的一種事物,寫出它的美?！景鍟O(shè)計】白鷺(如詩如畫)詩精巧的詩韻味十足的散文詩畫覓食圖棲息圖低飛圖【教學(xué)反思】成功之處1.以讀為主,以讀為本,重視學(xué)生語感的培養(yǎng)和訓(xùn)練

10、。在讀中享受白鷺“色素搭配和諧,身段大小適宜”的外形美;在讀中感悟白鷺“詩中有畫,韻味無窮”的意境美。并在詩意化的教學(xué)情境中,引導(dǎo)學(xué)生個別讀、集體讀,并配以老師范讀,在多樣化的朗讀中培養(yǎng)語感,努力達到詩意化的朗讀境界。2.尊重學(xué)生的獨特感受,關(guān)注學(xué)生的個性化閱讀體驗。比如,給第68自然段白鷺活動的三幅畫面起名字以及批注環(huán)節(jié)的設(shè)計,就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了平等自由的思考及對話空間。讓學(xué)生在課堂上有話可說,有話敢說,有感可發(fā),有感敢發(fā)。讓課堂變成學(xué)生們學(xué)習(xí)語言,感受語言美的快樂陣地。3.注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。比如,舒緩優(yōu)美的輕音樂的使用,一下子就能把學(xué)生帶進寧靜悠然和諧的磁場中,讓教學(xué)效果事半功倍。4.重視漢

11、字規(guī)范書寫,重視培養(yǎng)孩子“憶”的能力和積累漢字的能力。比如,讓孩子想帶“鳥”字旁的字,就是這種訓(xùn)練的體現(xiàn)。不足之處課前學(xué)生對郭沫若的了解甚少,再加上老師的疏忽,也未做充分的講解,因此,對其作品中流露的情感,學(xué)生的理解不夠透徹。2 落 花 生【教學(xué)目標(biāo)】1.知識與能力(1)會寫“畝、澆”等生字;能正確讀寫“吩咐、便宜、石榴”等詞語;掌握多音字“空、種”在文中的讀音。(2)能有感情地朗讀課文;能用自己的話說說課文的哪些內(nèi)容是詳寫,哪些內(nèi)容是略寫,并初步體會這樣寫的好處。2.過程與方法(1)理解文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好

12、處的人”的道理。(2)初步了解借物喻人的寫作手法,能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法,并試著運用這種寫法寫一寫身邊的事物。3.情感與價值花生具有樸實的內(nèi)在美。父親把花生與桃子、蘋果、石榴相比,雖然花生不如它們漂亮,不能炫耀于枝頭,卻有著美味的果實,甘于默默地埋在地下,無私地奉獻著自己?！窘虒W(xué)重點】由表及里地了解花生的可貴之處,理解父親贊美花生的話的深刻含義,從中體會到做人的道理?！窘虒W(xué)難點】體會本文寫法上的特點,分析文章的主次,體會詳略得當(dāng)?shù)膶懛?理解借物喻人的寫法?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生:完成預(yù)習(xí)。教師:1.檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,了解學(xué)情。2.制作多媒體課件?！菊n時安排】2課時第一課時教學(xué)過程

13、教師批注一、導(dǎo)入新課,了解作者1.同學(xué)們,你們都有自己的名字,那你們知道自己的名字有什么含義嗎?(學(xué)生回答。)2.今天我們來認(rèn)識一位作家,他的名字叫許地山,他還有另一個名字叫“落花生”,你們知道為什么嗎?接下來在我們學(xué)習(xí)文章的過程中,你們就會找到答案。3.一起來讀讀課題。(落花生。)這是我國現(xiàn)代著名作家、學(xué)者許地山的一篇經(jīng)典敘事散文。4.齊讀課題。(不拖腔,干脆自然。)二、檢查預(yù)習(xí),初讀課文1.檢查生字的認(rèn)識與書寫情況。(1)投影出示預(yù)習(xí)單,重點檢查讀音。PPT出示:半畝居然吩咐便宜石榴愛慕同桌互讀、指名讀、齊讀,糾正讀不準(zhǔn)的字音。(2)學(xué)習(xí)生字“慕”。出示生字“慕”,觀察其字形,說說怎樣能記

14、住它。(引導(dǎo)分析字的結(jié)構(gòu)、組詞。)一起書寫這個字。我們在寫生字時,一定要看清字的筆畫、結(jié)構(gòu),要把它寫正確。我們寫字,不但要保證正確,還要追求美觀。下面請同學(xué)們從美觀的角度再去觀察這個字,看我們怎樣寫才能使這個字更漂亮些。(草字頭的兩豎要寫出變化,中間的“曰”字要寫得小一些,“大”的撇捺要寫得舒展些。)漢字講究結(jié)構(gòu),講究押韻,寫的時候一定要注意重心平穩(wěn),注意點畫的呼應(yīng)與變化。(3)練習(xí)寫兩個“慕”字。好,下面就讓我們靜下心來,集中注意力,用心將這兩個字在練字紙上練習(xí)兩遍,注意要寫得漂亮些。(4)展示學(xué)生寫的字。你看,只要我們仔細(xì)去觀察,用心去書寫,你就能寫出漂亮的鋼筆字。希望同學(xué)們在平時也要堅持

15、像今天這樣,用心去寫好每一個漢字。2.指名分段朗讀,重點指導(dǎo)讀正確、流利。三、整體感知,把握課文大意1.初步感知課文內(nèi)容和人物形象。默讀課文,思考:文中記敘的這件事的主人公是誰?簡要概括這件事,說出事情的時間、地點、主要人物及主要事件。2.細(xì)讀課文,了解抓重點的閱讀方法。運用“比較法”去獨立閱讀課文。(1)比較詳略抓重點。(默讀方式處理)在課文“種花生”與“過收獲節(jié)”、“吃花生”與“談花生”的比較中,老師引導(dǎo)學(xué)生看文章的詳略,詳者為重點。(2)比較內(nèi)容抓重點。(分角色讀,注重人物對話)在“我們談”與“父親談”的內(nèi)容比較之中,“父親談”的內(nèi)容更加重要,學(xué)生通過比較內(nèi)容,抓住重點。(3)比較目的抓

16、重點。在“贊花生”和“學(xué)花生”兩點中,再找出最重要的,用前兩個方法顯然無濟于事了。老師引導(dǎo)學(xué)生看文章的寫作目的,于是,“學(xué)花生做有用的人”這一重點便抓住了。3.在理解的基礎(chǔ)上,有感情地讀每一部分的內(nèi)容。第二課時教學(xué)過程教師批注一、開門見山,直接入課這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進落花生,深入學(xué)習(xí)。二、品讀語言,體悟情感1.分角色朗讀第49自然段,思考:花生有哪些好處?2.自由讀第10自然段,思考:父親是怎樣說明花生的可貴之處的?(對比、關(guān)鍵詞句)對比讀、范讀、齊讀父親的話,體會花生默默奉獻、不求名利的可貴品質(zhì)。小結(jié):花生具有樸實的內(nèi)在美。父親把花生與桃子、石榴、蘋果相比,雖然不如它們漂亮,不能炫耀于枝頭,

17、卻有著美味的果實,甘于默默地埋于地下,無私地奉獻著自己。學(xué)習(xí)父親的話中借物喻人的寫法。3.思考:課文讀到這里,“父親”還僅僅是在說花生嗎?哪句話告訴我們父親是在說做人的道理?(PPT出示句子:父親接下去說:“所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用?！?“我”怎樣理解父親的話?在文中用“”畫出來。(PPT出示句子:人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。)思考:“體面”是什么意思?什么叫“只講體面”?思考:你怎樣理解“我”的話?我們身邊有像花生那樣默默奉獻的人嗎?結(jié)合實際,舉例說明。小結(jié):父親是借花生來告訴孩子們做人的道理。這種寫法叫作借物喻人。三、升華主題,理解中心1.同學(xué)們

18、,文中的父親運用對比的手法告訴他的孩子們,花生最可貴的地方就在于它的樸實無華、默默奉獻的可貴品質(zhì),這也正是父親說它最可貴的原因。在這里,父親僅僅是在說花生嗎?2.父親的哪句話明白地告訴我們要怎樣做人?(1)出示后再讀:“所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用?！蹦闶窃趺蠢斫膺@句話的?(2)是的,父親在告訴孩子們,外表丑一點沒關(guān)系,關(guān)鍵是要像花生一樣,做一個有用的人。少年許地山也正是這樣理解父親的話的,他說:(課件出示,讀。)“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人?！闭l能帶著你的理解來讀讀這句話?我注意到一個詞:“體面”,什么是“體面”?講“體面”有沒有錯?(舉例說明。)所以

19、說,講“體面”沒有錯,關(guān)鍵是不能什么?對了,不能只講體面,不能只講究外表光鮮好看,只顧自己生活的舒適安逸,而要做有用的人。是的,我們帶著理解再來讀讀這句話。(生齊讀。)理解“有用的人”。那么同學(xué)們,什么是“有用的人”呢?生活中,像花生一樣樸實無華、默默奉獻的“有用的人”有很多,你能舉個例子嗎?哪些人?哪些行業(yè)?剛才大家說了不少,其實呀,在我們這個社會中,有很多的工作看似平凡、不起眼,但他們都對他人、對這個社會有用。我們做人就要做(有用的人),不要做(只講體面,而對別人沒有好處的人)。3.老師也想舉個例子。課件出示:這個人留學(xué)西洋多年卻從不穿西服,不抽煙,不喝酒,大部分收入都用來買書。在香港大學(xué)

20、任教時,他以系主任的身份每周還上20個小時的課。抗日戰(zhàn)爭期間,他為抗戰(zhàn)事業(yè)奔走呼喊,終因勞累過度而病逝。著名作家郭沫若曾評價他說:“他有獻身精神,對于名利競逐,極其恬淡。”他就是本文的作者許地山。他曾說:(課件出示,齊讀)“我要像落花生一樣,踏踏實實地做一個淳樸的人,有用的人,我要為中華而生,為中華而貢獻?！爆F(xiàn)在知道許地山為什么把“落花生”作為自己的筆名了嗎?是的,他是把落花生的品質(zhì)作為自己一生做人的追求。四、賞讀全文,學(xué)會借物喻人好了同學(xué)們,你們看,這篇文章談?wù)摰氖锹浠ㄉ?講的卻是做人的道理,這種寫法叫(板書:借物喻人)。五、總結(jié)落花生樸實無華,卻品質(zhì)可嘉。作者在文中、詩中不僅僅是在謳歌這些

21、平平常常的事物,更主要的是在謳歌有其精神的人。六、作業(yè)1.用“落花生,我想對你說”開頭,寫一段話。2.“父親”希望“我們”做什么樣的人?你想做什么樣的人?【板書設(shè)計】落花生種花生收花生吃花生議花生不圖虛名、默默奉獻【教學(xué)反思】成功之處1.整節(jié)課課時劃分清楚,層次清晰,重點也突出,渾然一體。符合高年級階段閱讀教學(xué)的相關(guān)要求。2.結(jié)合課題研究,我在引導(dǎo)學(xué)生深入理解重點句段方面,進行了有效的設(shè)計。例如:研讀父親說的那段話時,分了三個層次進行:先讓學(xué)生理解“可貴”一詞,通過生活經(jīng)驗學(xué)生知道“可貴”就是“寶貴”?；ㄉ摹翱少F之處”在于默默無聞,無私奉獻。這樣學(xué)生先讀懂了文本的內(nèi)容,再讓學(xué)生思考父親說花生

22、的可貴之處,為什么不直接說,而要先提到另外三種水果,繼而總結(jié)出“對比”的表達方法,作用是更加突出花生的可貴之處。3.學(xué)生學(xué)會表達。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注句中的冒號,指導(dǎo)讀好父親的話,將花生的可貴之處記在心間。這樣分層次地進行教學(xué),讓學(xué)生走進文本,讀懂了字面的意思,也讀懂了文字背后的意思,學(xué)會了表達,很好地落實了深入理解重點句段這一教學(xué)目標(biāo)。4.本堂課充分體現(xiàn)了現(xiàn)代課堂教學(xué)改革的新思想,切實做到了大容量、快節(jié)奏、求高效。不足之處不善于質(zhì)疑、設(shè)置懸念,讓學(xué)生多角度、多方位地去思考和解決問題。3 桂 花 雨【教學(xué)目標(biāo)】1.知識與能力(1)正確認(rèn)讀并規(guī)范書寫“蘭、籮”等生字。讀讀記記“迷人、至少、鄰居、成熟、茶

23、葉、提前、香飄十里”等詞語。(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。(3)通過自讀自悟與同學(xué)交流,體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情,并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來的。2.過程與方法(1)導(dǎo)讀導(dǎo)議。(2)學(xué)生自學(xué),小組合作探究,與班級讀、評、講、議的形式相結(jié)合。(3)初步感悟作者運用具體的事例,通過細(xì)致的描寫表達情感的方法。3.情感與價值引導(dǎo)學(xué)生用心體會作者要表達的思鄉(xiāng)之情,學(xué)做一個熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的人?！窘虒W(xué)重點】想象情境,體會作者的思想感情?！窘虒W(xué)難點】初步感悟作者運用具體的事例,通過細(xì)致的描寫表達情感的方法?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生:完成預(yù)習(xí),搜集有關(guān)桂花的名句。教師:1.查看學(xué)生預(yù)習(xí)單,了解學(xué)情。2.制作

24、多媒體課件。【課時安排】2課時第一課時教學(xué)過程教師批注一、談話引入1.談話:同學(xué)們,童年是美好的、幸福的、難忘的,回憶童年美好的事情更是一種享受,充滿了樂趣。讓我們一起走進作家琦君的童年,欣賞美麗的桂花雨。(板書課題)2.簡介作者:琦君,原名潘希真,當(dāng)代女作家,畢業(yè)于之江大學(xué)中文系,曾任臺灣中國文化學(xué)院、中央大學(xué)中文系教授。出版散文集、小說集及兒童文學(xué)作品30余種,包括煙愁三更有夢書當(dāng)枕桂花雨細(xì)雨燈花落讀書與生活千里懷人月在峰與我同車留予他年說夢痕琦君寄小讀者琴心菁姐七月的哀傷以及琦君自選集等。3.介紹桂花。桂花:也稱木樨,木樨科。常綠灌木或小喬木,冠卵圓形。葉對生,硬革質(zhì),橢圓形至卵狀橢圓形

25、,全緣或具疏齒?；ù厣~腋或頂生聚傘花序,黃色或白色,極香,花期中秋。核果橢圓形,藍(lán)紫色,翌年夏初成熟。原產(chǎn)我國西南、華中等地,今各地普遍栽培。變種較多,有金桂、銀桂、四季桂。是傳統(tǒng)的名貴香花,城市綠化、美化的重要樹種。桂花經(jīng)蜜餞后,可做各種甜食。4.齊讀課題。(不拖腔,干脆自然。)二、檢查預(yù)習(xí),初讀課文1.交流課前收集的有關(guān)桂花的名句。因為桂花的花香持久,沁人心脾,歷代文人墨客經(jīng)常用美好的詩詞歌頌它。你們讀過哪些有關(guān)桂花的名句,來跟同學(xué)交流一下好嗎?2.指名讀課文,解決生字、新詞。3.默讀課文。思考:課文主要講了一件什么事?“桂花雨”是什么意思?總結(jié):課文主要講了作者回憶自己童年時幫媽媽搖桂

26、花的事?！肮鸹ㄓ辍笔侵负枚喙鸹湎聛?就像下雨一樣。三、自讀自悟,細(xì)讀悟情1.自讀自悟。(出示思考題)(1)默讀第26自然段,看看桂花給作者帶來了哪些快樂。畫出有關(guān)的詞句。(2)把你喜歡的句子或段落讀給同桌聽。2.細(xì)讀悟情。(討論交流)(1)“桂花盛開的時候,不說香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的?！薄叭?整個村子都浸在桂花的香氣里?！笨偨Y(jié):一個“浸”字,形象地寫出了桂花的香氣,桂花不僅花開時香,晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。桂花,永遠(yuǎn)香在人們的心里。它的香,已掙脫了季節(jié)的束縛,香甜了四季,也香甜了人們的生活。 (2)重點理解搖桂花時的樂趣:為什么說搖桂花對“我”來說是件大

27、事?(3)畫出“我”搖桂花的句子。理解“這下,我可樂了,幫大人抱著桂花樹,使勁地?fù)u”。想象“桂花紛紛落下來,我們滿頭滿身都是桂花”的情景。為什么說桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”,而且是“好香的雨”?第二課時教學(xué)過程教師批注一、開門見山,直接入課這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進桂花雨,深入學(xué)習(xí)。二、品讀語言,體悟情感1.“我”為什么喜歡桂花?(1)從文中找出“我”喜歡桂花的句子讀一讀,說說“我”為什么喜歡桂花。(2)有感情地朗讀這些句子,在讀中理解,讀中感悟。2.八月桂花,十里飄香。杭州有一處小山,全是桂花樹,花開時那才是香飄十里。可是母親說:“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”同是桂花,難道在

28、不同的地方香味就不一樣嗎?為什么?小結(jié):母親這句樸素的話,與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣,關(guān)注桂花,收獲桂花,體驗著饋贈桂花的快樂,吃著桂花做的食品,喝著桂花茶。桂花,已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹,是母親生活乃至生命的一部分,還會有什么可以替代它呢?桂花是沒有區(qū)別的,問題是母親不是在用嗅覺區(qū)分桂花,而是用情感在體味它們。一親一疏,感覺自然就涇渭分明了。從中,我們不難看出家鄉(xiāng)在母親心中的分量。3.“這下,我可樂了,幫大人抱著桂花樹,使勁地?fù)u。搖哇搖,桂花紛紛落下來,我們滿頭滿身都是桂花。我喊著:啊!真像下雨,好香的雨呀!”(1)指導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖,注意小琦

29、君的神態(tài)、動作等。(2)創(chuàng)設(shè)情境,此時你就是小琦君,閉上眼睛盡情地想象搖桂花的情景吧!(3)課題“桂花雨”是什么意思?(4)創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生個性化朗讀。三、升華主題,理解中心1.學(xué)了這篇課文,你有什么收獲?學(xué)生交流。2.出示作者煙愁中的語句,體會思鄉(xiāng)情。3.出示琦君回故鄉(xiāng)的圖片,感受思鄉(xiāng)情。四、拓展延伸回憶一下自己的童年生活,有沒有不能忘懷的人和事?如果有,說給大家聽聽。五、總結(jié)課文通過回憶小時候搖桂花時的有趣情景,表達了作者對童年往事的無比懷念以及對家鄉(xiāng)的熱愛之情?！景鍟O(shè)計】桂花雨愛桂花搖桂花賞桂花思鄉(xiāng)情【教學(xué)反思】成功之處1.給學(xué)生充足的閱讀時間后反饋,引導(dǎo)體會,抓住兩處帶“浸”字的語句。

30、2.扣住花香,感受桂花香似濃霧似微風(fēng)彌漫著整個村莊。3.結(jié)合第5自然段的講解、朗讀,感受搖桂花的樂趣,體會作者濃濃的思鄉(xiāng)情,這桂花香不僅香甜了人們的嗅覺,還香進了鄉(xiāng)親們的心田,更香甜了作者對故鄉(xiāng)美好生活的懷念;再結(jié)合杜甫的詩句“露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明”引導(dǎo)學(xué)生理解母親說的那句話,從中體會母親那種濃濃的思念與牽掛,然后讓學(xué)生聽一些思鄉(xiāng)的歌曲,讀一些思鄉(xiāng)的詩句,這時學(xué)生的情感油然而生。4.在教學(xué)中,“搖桂花”這部分我注意讀中感悟,引導(dǎo)學(xué)生深入地體會了“搖桂花”時的快樂心情。先讓學(xué)生分角色朗讀,再利用評讀來滲透“注重抓住人物的語言和動作,從中感受人物復(fù)雜的心理活動”的寫作方法,這也是本單元的訓(xùn)練重點

31、。5.在引導(dǎo)學(xué)生感受“桂花雨”的時候,開始我就設(shè)計了一個問題:你的生活中有哪些快樂的事情?學(xué)生發(fā)言熱烈,覺得很開心。這時學(xué)生融入課堂中間,有的還結(jié)合淋雨的生活經(jīng)驗來體驗其舒服的感覺。于是我接著讓學(xué)生在讀中理解,在理解中讀,特別是讓學(xué)生扮演作者,直接來喊一喊:“啊!真像下雨,好香的雨呀!”體驗喊時的心情。然后帶著這種感悟和體驗再次進入文中,讀出其中的感情。最后,引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的童年生活,說說難以忘懷的人和事,進行情感和能力的遷移。不足之處在重點詞語的教學(xué)上存在不足;學(xué)生體驗文章情感的過程過于粗糙。我想,今后在課堂教學(xué)上要有提高,必須狠抓學(xué)生的預(yù)習(xí),讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。4 *珍 珠 鳥【教

32、學(xué)目標(biāo)】1.知識與能力(1)正確認(rèn)讀“蔓、幽”等生字,有感情地朗讀課文。(2)讀懂課文內(nèi)容,理解課文最后一句話的含義,體會作者的思想感情。(3)品味文章的語言,學(xué)習(xí)文章細(xì)致生動的描寫方法。(4)繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文,提高默讀能力。2.過程與方法首先引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,組織交流,并放手讓學(xué)生質(zhì)疑,確定需要著重研究的問題;接著讓學(xué)生選擇自己喜歡的、感受最深的句子有感情地朗讀,體會語言特色;最后聯(lián)系生活實際,理解課文重點句“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界?！?.情感與價值領(lǐng)悟信賴是人與動物和諧相處的基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)生愛護動物、珍愛生命的情感?！窘虒W(xué)重點】認(rèn)識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的過程

33、,并學(xué)習(xí)作者的表達方法,體會作者對鳥的真誠、細(xì)膩的愛?！窘虒W(xué)難點】理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的含義,體會作者的思想感情?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生:完成預(yù)習(xí)。教師:準(zhǔn)備多媒體課件?！菊n時安排】2課時第一課時教學(xué)過程教師批注一、情境導(dǎo)入,揭示課題1.課件播放鳥叫聲,同學(xué)們,聽了鳥叫聲,你們想說些什么嗎?學(xué)生自主匯報感受,師相機評價。今天,老師給同學(xué)們帶來另一種鳥。2.課件出示珍珠鳥圖及相關(guān)資料,揭示課題,板書課題,讀課題。3.介紹作者馮驥才。(課件出示作者簡介)今天這節(jié)課,讓我們共同學(xué)習(xí)著名作家馮驥才先生的珍珠鳥,感受他與小動物和諧相處的美妙感受。二、初讀課文,整體感知1.大屏幕出示學(xué)習(xí)要求

34、:快速默讀課文,用自己喜歡的方法掃除字詞障礙。通過讀課文,談?wù)勀阕x懂了什么。2.學(xué)生打開語文課本,自由朗讀,完成任務(wù)。3.課件出示本課生字新詞,指名讀(加深識記能力)。4.生匯報讀懂的內(nèi)容,相機小結(jié)本文內(nèi)容本文通過記敘珍珠鳥在“我”的照料和呵護下,逐步與“我”親近的具體事例,說明了人與動物之間只要相互信賴,就會創(chuàng)造出美好的境界。三、精讀理解,合作探究1.大屏幕出示詞語:探腦袋、站書架、啄書背、撞燈繩、落柜頂、俯下頭、蹦來蹦去、扭身子。(1)生匯報讀上面的詞語,思考:這些是描寫誰的動作的詞語?(2)生匯報:雛兒。(3)生匯報:這是一只怎樣的雛兒?從課文哪里可以得知這是一只怎樣的雛兒?理解描寫小珍

35、珠鳥外形的句子,體會小鳥的乖巧、可愛。2.如果給這只珍珠鳥起個昵稱,你會叫它什么?生自由匯報。3.作者給珍珠鳥起的是什么名字?(小家伙。)4.找出文中描寫“我”照料與呵護珍珠鳥及珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的句子,小組討論并體會。5.全班交流體會。教師結(jié)合小鳥的變化隨機重點指導(dǎo)朗讀第710自然段,體會小鳥的可愛,然后再自由選擇,練讀,展示朗讀。6.同學(xué)們,你們從描寫小鳥的這些變化的語句中體會到了什么?生匯報,師點評。7.出示第7自然段,生自由讀,讀出對它的喜愛。8.在課文中尋找讓你感受到珍珠鳥的可愛以及與作者的親近的語段,用朗讀表達自己的喜愛之情。9.讀著這些文字,雖然我們沒有親眼見到

36、珍珠鳥,但也不禁喜歡上了它們,知道這是為什么嗎?(作者把自己的情感融在了文字里。)10.請再次瀏覽課文,找出作者對珍珠鳥的那一份愛,體會那是一種怎樣的愛。(信賴、尊重、呵護,把它當(dāng)作自己的孩子。)第二課時教學(xué)過程教師批注一、抓住重點,理解道理1.同學(xué)分組朗讀,說說珍珠鳥在“我”的照顧下發(fā)生了什么變化。小結(jié):膽小漸漸膽大親近完全相信2.作者為什么安排小珍珠鳥啄大文豪名字這一情節(jié)?小結(jié):小珍珠鳥和大文豪形成了鮮明的對比,通過小鳥啄名字這一情節(jié),展現(xiàn)出小珍珠鳥可愛俏皮的形象,珍珠鳥并不知道大文豪,它只是自發(fā)地親近,這個情節(jié)側(cè)面烘托出人與自然之間和諧相處的氣氛。3.學(xué)生分組討論:作者最后說“信賴,往往

37、創(chuàng)造出美好的境界”,該怎樣理解這句話?小結(jié):“信賴”之中,包含著尊重、理解、平等和寬容。我們在生活中要做到心中充滿愛的關(guān)懷,互相信賴,不光對人是這樣,對萬事萬物都應(yīng)如此。當(dāng)我們把愛灑遍每一個角落,世界也會升華到自然和諧的境界,只有人和自然做到和諧相處,人類的未來才會更加美好。二、拓展延伸,理解難點各小組討論,派代表發(fā)言:信賴這種境界如此美妙,你有過和作者相似的經(jīng)驗嗎?提示:開放性問題,言之有理即可。三、總結(jié)全文,深化中心本文對你有什么啟發(fā)?小結(jié):我們要向作者學(xué)習(xí),善待身邊萬事萬物,以信賴和愛來創(chuàng)造美好的境界。四、作業(yè)假如你是文中這只小小的珍珠鳥,你會對作者說些什么心里話?請寫下來,下節(jié)課和同學(xué)

38、們一起交流分享。【板書設(shè)計】 珍珠鳥膽小漸漸膽大親近完全相信和諧、平等 信賴【教學(xué)反思】成功之處1.我從了解作者入手,著名作家馮驥才老先生是一位值得大家了解的作家。我想傳遞的是,在讀作品時,有必要關(guān)注作者,可以更好地幫助我們把握作品的內(nèi)涵。2.在理解課文內(nèi)容這一環(huán)節(jié),我先讓學(xué)生找出文中的角色,然后思考他們之間的關(guān)系。因為概括文章的內(nèi)容是五年級閱讀教學(xué)的一個重點,我想通過這種教學(xué),讓學(xué)生感知文章內(nèi)容的概括可以這樣去做:先找出主要角色,然后說說他們之間發(fā)生的事情。讓學(xué)生在課堂學(xué)到一些閱讀的方法。3.在感受“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話時,首先讓學(xué)生找出文章中作者想要告訴我們的道理,進而讓學(xué)生

39、去發(fā)現(xiàn)“美好的境界是怎樣的境界”。然后展開想象,小珍珠鳥把我的肩膀當(dāng)成了什么?它會夢到什么?最后配樂朗誦,并談感受。引導(dǎo)學(xué)生通過想象,更深入地去理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話。不足之處在整體感知課文內(nèi)容時,應(yīng)該先讓學(xué)生通讀課文或者教師進行范讀,這樣學(xué)生的整體感受性會更好。在理清文中角色之間的關(guān)系這一環(huán)節(jié)中,處理得有些倉促,可以引導(dǎo)得更充分一些。同時,“他們之間的關(guān)系怎樣?”這一問題的提法,還不夠精準(zhǔn)。閱讀能力的培養(yǎng)并非一朝一夕之功,它必須經(jīng)過一個系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程,這就要求教師必須始終把培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力放在重要位置,讓學(xué)生逐步掌握閱讀的方法。習(xí)作:我的心愛之物【教學(xué)目標(biāo)】1.知識與能力

40、能基于“習(xí)作情境”,嘗試分享心愛之物,表達喜愛之情。2.過程與方法在對“素材支架”的比照思辨中,明確“心愛”的內(nèi)涵,學(xué)會把喜愛之情融入字里行間。3.情感與價值感悟心愛之物的美好,感受分享、表達的快樂,初具“讀者意識”?！窘虒W(xué)重點】通過細(xì)心觀察和切身體驗,了解所愛之物的外形、結(jié)構(gòu)、功能等,并能準(zhǔn)確、清楚地寫出來。【教學(xué)難點】將自己想要介紹的物品和相關(guān)內(nèi)容合理分類,并按照一定的順序組織語句,完整地描寫出來?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生:記錄所愛之物的外形、結(jié)構(gòu)、功能等。教師:身邊物品的圖片?！菊n時安排】2課時第一課時教學(xué)過程教師批注一、交流“心愛之物”,明確“心愛”內(nèi)涵1.交流學(xué)生帶來的“心愛之物”,初步摸底

41、學(xué)情。2.引出“素材支架”朵朵的透明膠球,猜想心愛的緣由。3.分享朵朵的心愛內(nèi)容,交流“素材支架”的內(nèi)容導(dǎo)圖。4.在學(xué)生所帶“心愛之物”與“素材支架”的比照、碰撞中,交流對“心愛之物”的認(rèn)知和感受。5.結(jié)合新的認(rèn)知,創(chuàng)設(shè)重新選材的情境,嘗試二度選材。6.將“心愛之物”填寫到習(xí)作內(nèi)容導(dǎo)圖中。二、創(chuàng)設(shè)“習(xí)作情境”,指導(dǎo)寫作策略1.創(chuàng)設(shè)“習(xí)作情境”:組織一期“我的心愛之物”習(xí)作專題,把心愛之物介紹給其他人。2.初步醞釀決定選擇哪些內(nèi)容來介紹心愛之物。(樣子、來歷、故事)3.用簡潔的語言把介紹的內(nèi)容寫在“心愛之物”的周圍。4.學(xué)生上臺展示習(xí)作內(nèi)容導(dǎo)圖,介紹自己的表達思路。5.確定最想寫的內(nèi)容,畫上五角

42、星。三、練寫“心愛之物”片段,點撥表達方法1.學(xué)生用8分鐘時間練寫“心愛之物”片段,教師巡視指導(dǎo)修改。2.組內(nèi)選擇分享對象,交換閱讀,批注感受。出示合作學(xué)習(xí)要求:(1)組內(nèi)分享,交換閱讀。(2)畫出體現(xiàn)喜愛之情的語言,寫上自己的感受。3.學(xué)生上臺閱讀分享“心愛之物”片段,同伴兒分享閱讀感受,其他同學(xué)補充評價。4.教師現(xiàn)場捕捉學(xué)生“心愛之物”片段中的表達提升點,圍繞“如何更好地表達喜愛之情”展開點撥。5.學(xué)生展開二度修改,教師巡視指導(dǎo)。6.學(xué)生上臺展示修改之后的“心愛之物”的片段,教師再度點評反饋。7.回應(yīng)“習(xí)作情境”,指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)習(xí)作內(nèi)容導(dǎo)圖完成整篇文章。第二課時教學(xué)過程教師批注一、對照習(xí)作要

43、求,完成修改有一句話說:“文不厭改?！边@就是說好文章是改出來的。請大家把自己的習(xí)作出聲地讀幾遍,并進行修改,爭取做到語句通順,事物的特點突出。結(jié)合評議環(huán)節(jié),進行修改。聽了大家提的那么多好的建議,我相信他(她)修改后的文章一定會更精彩!現(xiàn)在就請大家結(jié)合剛才同學(xué)們說的,對照習(xí)作的要求,再來讀讀自己的習(xí)作,看看能不能介紹得更加具體、生動。(說明:如果時間允許,還可安排同位互改,鼓勵他們樂于將自己的習(xí)作讀給同學(xué)們聽。)二、挑選典型習(xí)作,集體交流評議1.聽讀典型習(xí)作。誰愿意把自己的習(xí)作讀給大家聽?(投影出示一生習(xí)作。)指名讀,其他同學(xué)對照要求仔細(xì)聽,看他哪些地方寫得好,哪些地方還需要修改。(說明:此處所

44、出示的典型習(xí)作應(yīng)是教師在巡視時緊扣本次習(xí)作要求精心挑選的,可以是存在共性問題的作文,也可以是在這方面表現(xiàn)突出的優(yōu)秀習(xí)作。對于具備展示條件的習(xí)作,教師可以讓該生讀兩遍自己的習(xí)作,第一遍讓同學(xué)們對文章有一個整體的印象,第二遍要對照習(xí)作要求仔細(xì)聽,重點看是否符合本次習(xí)作要求。)2.集體交流評議。(說明:交流時,教師應(yīng)教給學(xué)生評價的方法,指導(dǎo)他們先說優(yōu)點再提建議,并對積極發(fā)言的同學(xué)及時進行表揚。注意,此次評議應(yīng)緊扣本次習(xí)作要求進行,重點看該生的習(xí)作是否能突出學(xué)生所寫的心愛之物的特點。至于文中出現(xiàn)的病句、錯別字等不作為主要評議內(nèi)容,若學(xué)生提出來,點到為止即可。若出示的典型習(xí)作介紹得比較空泛,教師可以引導(dǎo)

45、學(xué)生再次學(xué)習(xí)例文,看看作者是怎樣具體介紹觀察到的事物的。)三、活動延伸配上心愛之物的圖片,進行習(xí)作專欄的展示?！窘虒W(xué)反思】成功之處從習(xí)作表達的指導(dǎo)而言,我更希望能在基于學(xué)情的精確認(rèn)知中,展開教學(xué)引導(dǎo)。因此,在“習(xí)作支架”的設(shè)計使用中,我把“素材支架”前置,以幫助學(xué)生明確“心愛”內(nèi)涵,而把“如何更好地表達喜愛之情”的“表達支架”(習(xí)作范本)置后,以幫助學(xué)生在原生態(tài)地呈現(xiàn)“心愛之物”片段之后,相對輕松地捕捉到習(xí)作改進的方向和抓手,并在“二度修改”中,感受習(xí)作成長的快樂。無論是課初請學(xué)生介紹自己帶來的心愛之物,還是課末(或課后)讓學(xué)生通過習(xí)作專欄(或是媒體)展示自己的心愛之物;無論是請學(xué)生上臺展示自

46、己的習(xí)作內(nèi)容導(dǎo)圖,還是在練寫“心愛之物”片段之后組織組內(nèi)閱讀、上臺分享,我想通過創(chuàng)設(shè)分享展示的機遇和平臺,不斷推動學(xué)生的表達情緒,并給予真誠的閱讀期待感,學(xué)生的分享欲望最終會點燃言語的表達欲望。不足之處比較可惜的是,在“如何更好地表達喜愛之情”的指導(dǎo)上,本課教學(xué)仍然有所拘泥,預(yù)設(shè)的“聯(lián)想、動作、語言”三個細(xì)節(jié)維度屬于大眾化、常態(tài)化的表達邏輯,對其更多的還是停留在面的指導(dǎo)上,在“精準(zhǔn)”和“深耕”兩個方向上的努力還是不足。第2單元5 搭石【教學(xué)目標(biāo)】1.知識與能力(1)認(rèn)識“譴、惰”等生字,會寫“汛、隔”等生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語。(2)正

47、確、流利、有感情地朗讀課文,感知文章的內(nèi)容。2.過程與方法(1)學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。(2)運用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗等方法,理解課文,體會搭石上蘊含的美,感受鄉(xiāng)親們的美好情感。3.情感與價值感受鄉(xiāng)親們默默無聞、謙讓、尊老的精神,并從中受到感染、熏陶?！窘虒W(xué)重點】讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,體會其中的人性美?！窘虒W(xué)難點】體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生:完成預(yù)習(xí)。教師:準(zhǔn)備多媒體課件?！菊n時安排】2課時第一課時教學(xué)過程教師批注一、介紹背景,導(dǎo)入新課1.劉章爺爺是當(dāng)代詩人,出生在河

48、北的一個山村,對搭石的印象非常深刻。三十年前,劉章爺爺來到大城市工作,當(dāng)他看到人們搶著擠公共汽車的時候,看到人們無序地橫穿馬路的時候,心里便幽幽地想到家鄉(xiāng)潺潺的小溪,想到山里人走搭石的情景,他突然覺得搭石上有情、有愛、有美,于是,他在1980年寫出了散文搭石,把他心中長留的那份景、那份情傳達給我們。2.今天,老師帶大家一起去劉章的家鄉(xiāng),去看看給作家劉章留下深刻印象的“搭石”。板書課題,齊讀課題。二、初讀課文,疏通生字障礙1.生自由練習(xí)讀文,讀準(zhǔn)生字詞。2.學(xué)生認(rèn)讀生詞。指導(dǎo)“鞋、惰、衡”的寫法。3.指名輪讀課文,師隨時正音。三、再讀課文,把握主要內(nèi)容1.默讀課文,簡要地說說每一自然段講的是什么

49、內(nèi)容。(“擺放”搭石的畫面、“調(diào)整”搭石的畫面、一行人走搭石、兩個人面對面走搭石、搭石聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們的情感。)2.生選擇自己喜歡的內(nèi)容讀給老師和同學(xué)們聽。四、學(xué)習(xí)第1自然段,了解搭石1.指名讀第1自然段。如果你是劉章的鄉(xiāng)親,你能不能用書中的話語告訴大家什么是搭石?(出示課件:進入秋天,天氣變涼,家鄉(xiāng)的人們這就是搭石。)抓住“方正、二尺左右”體會人們精心選擇搭石,細(xì)心擺放搭石。2.如果沒有搭石,人們?nèi)粘Ｉ顣鯓?抓住“脫鞋挽褲”反復(fù)朗讀去感受。3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第1自然段。五、作業(yè)設(shè)計練習(xí)有感情地朗讀課文。抄寫生詞三遍。第二課時教學(xué)過程教師批注一、回顧舊知,說搭石同學(xué)們,上節(jié)課,我們隨作家

50、劉章一起認(rèn)識了搭石。誰來為大家讀一讀什么是搭石?二、細(xì)讀文本,品搭石(一)品讀:搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。1.這篇課文的題目是“搭石”,文章第2自然段有一句話寫出了搭石很美,誰能找出來?(搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。)細(xì)讀課文,邊讀邊想,搭石構(gòu)成了怎樣的風(fēng)景?你看到了怎樣的風(fēng)景?畫出相應(yīng)的句子,如果有感受及時寫出來。2.學(xué)生讀出找到的句子。每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時候,動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去。嗒嗒的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。(1)在你們的理解中,“協(xié)調(diào)有序”是什么意思?怎樣的動作才是協(xié)調(diào)有序的?(2)文中的“協(xié)調(diào)有序”又是一幅

51、怎樣的畫面呢?我們自由地再讀一讀這三句話。(3)引讀:每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時候,動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去;(速度漸快)前面的抬起腳來,后面的緊跟上去。(速度再漸快)前面的抬起腳來,后面的緊跟上去。嗒嗒的聲音,像嗒嗒的聲音,像沒有人踩腳,沒有人跌入水中,也沒有人指揮,一行人走得既輕快又整齊,那么默契,那么有序,那么和諧,這樣的動作就叫作(協(xié)調(diào)有序)。3.你還可以從什么詞中感受到走搭石的美?(清波漾漾、人影綽綽。)(1)“綽”字在字典中有這樣幾種解釋:A.寬裕,富余B.(體態(tài))柔美在“人影綽綽”中,“綽”是什么意思呢?還有一個詞語叫“綽綽有余”,“綽”又是什么意

52、思?(2)讀一讀這兩個詞,你仿佛看到了怎樣的溪水?溪水中有怎樣的人影?(水清得可以看見水底的石頭,一陣風(fēng)吹來,水面漾起了波紋,人影倒映在水面上,美麗極了。)4.閉上眼睛聽老師讀,同時想象:你還看到了什么?還聽到了什么?(學(xué)生說說自己腦海中出現(xiàn)的畫面。藍(lán)天、白云、晚霞、綠樹、青草、紅葉、夕陽人們歡笑的聲音,談話的聲音,孩子歌唱的聲音)5.配樂美讀這幾句話。(二)品味:一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。1.統(tǒng)觀全文,文中是怎樣評價搭石的?學(xué)生讀出這樣的句子。一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。2.搭石聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好

53、的情感,你從文章的語句中體會到了這樣的情感嗎?你是從哪兒體會到的呢?畫一畫句子,想一想感受,以備交流。(1)上了點兒年歲的人,無論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會放下帶的東西,找來合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個來回,直到滿意了才肯離去。老人踏上了不穩(wěn)的搭石,心里會怎樣想?表情、動作會是怎樣的呢?你此刻感受到了怎樣的情感?(學(xué)生發(fā)揮想象,自由表達,老人一心為他人著想。)(2)如果有兩個人面對面同時走到溪邊,總會在第一塊搭石前止步,招手示意,讓對方先走;等對方過了河,兩人再說上幾句家常話,才相背而行。從“總會”這個詞,你體會到了什么?(招手示意、說家常話是一種習(xí)慣;鄉(xiāng)親們謙讓的品格、

54、和睦的情感。)(3)假如遇上老人來走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過去,人們把這看成理所當(dāng)然的事。這里描寫年輕人動作的詞“伏”。這個字的意思是:趴,臉向下,身體前屈。學(xué)生站起身做一下這個動作。師:你伏下身子準(zhǔn)備做什么?你伏下身子時是什么心情?(尊敬老人。)你為什么要背老人過搭石?你期待老人感激你嗎?因為這是(理所當(dāng)然的事)。假如你是一位身強體壯的年輕人,你還愿意幫助誰,并覺得這是理所當(dāng)然的事?在這里你又感受到了怎樣的情感?(尊老愛幼。)引讀:經(jīng)常到山里的人,大概都見過這樣的情景:如果假如三、拓展延伸,留住“美”這兒有一首描寫美的小詩:“美是明媚的陽光,給人以溫暖;美是盛開的鮮花,給人以芳香;美

55、是潺潺的溪流,滋潤萬物的生長?！蔽覀儊碜x一讀,寫一寫。四、關(guān)注寫法,總結(jié)拓展1.本文的作者劉章,出生在河北的一個山村,他覺得搭石上有情、有愛、有美,于是在1980年他寫出了這篇情真意切的精美散文搭石。你能說說作者是如何把搭石的美呈現(xiàn)出來的嗎?2.結(jié)合板書引導(dǎo):作者寫出了看得見的美:一道風(fēng)景;看不見的美:美好的情感。3.鄉(xiāng)親們美好的情感在搭石上傳遞。雕塑大師羅丹說過:“這個世界并不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！痹谖覀兊纳钪?也有許許多多像搭石上發(fā)生的那樣平平常常的小事。它們雖小,卻時時溫暖著我們。4.每當(dāng)老師走進教室,看到同學(xué)們一張張笑臉,你們非常熱情地歡迎我這個老師,讓老師的心情放松了許多

56、,這是一種美。有一天下課時,老師又看到兩個女同學(xué)彎著腰睜大眼睛,仔細(xì)認(rèn)真地幫一位小妹妹找她丟失的一個發(fā)卡,這也是一種美這樣的美還有很多很多,請同學(xué)們也睜大發(fā)現(xiàn)的眼睛,找找身邊的美吧!五、作業(yè)1.摘抄文中你喜歡的句子。2.寫一些你發(fā)現(xiàn)的生活中的美?！景鍟O(shè)計】搭石搭石(美)話搭石擺搭石走搭石贊搭石心想他人、無私奉獻【教學(xué)反思】成功之處全文語言質(zhì)樸,意境秀美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無聞中凸現(xiàn)。課堂語言優(yōu)美,情感體會到位。條理清晰,環(huán)節(jié)流暢,重點把握恰當(dāng)。能根據(jù)學(xué)生的實際情況做啟發(fā),引導(dǎo)他們不緊不慢,逐層推進,真正做到讓學(xué)生有

57、所得。在理解“面對面怎樣過搭石”這一環(huán)節(jié)時,采用師生合作表演的形式,直觀簡潔易懂,又充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。課文最后升華階段,教師先自己有感而發(fā),寫幾句詩,讓學(xué)生和著音樂誦讀,緊接著說話訓(xùn)練(此時此刻,你想對搭石說些什么?)水到渠成,學(xué)生有例可仿,有話可講。結(jié)合本課教材特點,我在教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟為基礎(chǔ),注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀,在讀中體驗、感悟,在讀中積累、內(nèi)化,在讀中欣賞、升華。倡導(dǎo)個性閱讀,珍視獨特體驗。以“美”作為這篇課文的主線,貫穿課堂始終。不足之處整堂課的時間分配稍有偏前,后面略顯倉促。應(yīng)該要很清楚每一部分的重難點:全文共5個自然段,第1自然段弄懂“為什么叫搭石,什么是搭石”。(第1

58、課時)第2自然段清楚“誰怎樣擺搭石”。第3自然段明白“怎樣走搭石”。第4自然段理解“遇到特殊情況怎樣過搭石”。第5自然段“贊搭石”。其中“擺和走搭石”中都蘊含著鄉(xiāng)親們美好的情感,應(yīng)做重點把握。實際上課時各環(huán)節(jié)銜接如能再緊湊些,時間安排上也會更寬裕。6 將 相 和【教學(xué)目標(biāo)】1.知識與能力(1)正確、流利、有感情地朗讀課文。(2)在理解課文內(nèi)容的過程中感受藺相如的機智勇敢和廉頗知錯認(rèn)錯等優(yōu)秀品質(zhì),理解課文的主要內(nèi)容。(3)在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,分清事情的前因后果,了解故事之間的聯(lián)系。(4)體會人物的愛國思想。2.過程與方法通過分析藺相如的語言、動作,體會人物的性格特點。3.情感與價值感受藺相如

59、的愛國之情,并從他的美好品質(zhì)中獲得啟示和教育?！窘虒W(xué)重點】分清事情的前因后果,主要通過默讀分析、討論、交流。【教學(xué)難點】分清每個故事的前因后果,弄清故事之間的聯(lián)系。【教學(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生: 搜集有關(guān)的背景資料。教師:1.查看學(xué)生預(yù)習(xí)單,了解學(xué)情。2.制作多媒體課件?！菊n時安排】2課時第一課時教學(xué)過程教師批注一、揭題筑基1.出示課題。理解:“和”,就是和好。2.質(zhì)疑激趣?？吹秸n題,你們想知道什么?“將”和“相”是誰?他們之間發(fā)生了什么事?他們?yōu)槭裁春秃?3.讀寫生字。二、初讀感知1.帶著問題自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文。2.簡單介紹歷史背景。3.快速瀏覽全文,把“將”“相”的名字用橫線畫下來。同時

60、用四字詞語概括一下每個故事。(“完璧歸趙”“澠池之會”和“負(fù)荊請罪”)三、理清層次這三件事情分別用了哪幾個自然段來敘述的?四、深入研讀1.找出這三個小故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。(在書中作批注)2.匯報自學(xué)情況。3.初步理解三個故事之間的因果關(guān)系。4.出示學(xué)習(xí)提示:(1)學(xué)習(xí)任務(wù):一邊讀一邊感悟,從哪些地方可以看出藺相如并不僅僅靠一張嘴,他是有能耐的?(2)學(xué)習(xí)建議:建議大家先畫出重點句子或重點詞揣摩人物特點,并有感情地朗讀,然后采用擺事實或講道理的方法來說服廉頗。(3)友情提醒:你可以直接從藺相如的語言、動作來體會藺相如的特點;也可以從趙王和秦王的表現(xiàn)跟藺相如作對比,從而體會藺相如的特點。5.學(xué)