科研論文淺談?dòng)變航煌芰Φ呐囵B(yǎng)策略

1、科研論文：淺談?dòng)變航煌芰Φ呐囵B(yǎng)策略科研論文：淺談?dòng)變航煌芰Φ呐囵B(yǎng)策略【摘要】人際交往的能力是在與人交往的過(guò)程中培養(yǎng)的，孩子正是在與各種不同的人交往的過(guò)程中，逐步形成了待人處事的態(tài)度，獲得社交技能，發(fā)展社會(huì)性行為。幼兒園是幼兒集體生活的地方，作為教師應(yīng)充分利用這一資源，為幼兒創(chuàng)設(shè)交往的環(huán)境. 本文從教學(xué)活動(dòng)、主題創(chuàng)設(shè)、情感體驗(yàn)、評(píng)價(jià)活動(dòng)等方面入手，積極引導(dǎo)幼兒與人交往，從而形成良好的社會(huì)交往能力?！娟P(guān)鍵詞】幼兒社會(huì)性交往能力交往是人與人之間情感溝通的橋梁，是人與人之間思想傳遞的紐帶?，F(xiàn)代心理學(xué)研究證 明，幼兒的發(fā)展是在與環(huán)境的相互作用中實(shí)現(xiàn)的，幼兒的社會(huì)交往對(duì)幼兒個(gè)性、情感情 緒、認(rèn)知等方面

2、的發(fā)展都具有十分重要的作用，它是幼兒實(shí)現(xiàn)社會(huì)化的必要條件。幼兒的交往能力在幼兒園教育中占主要地位, 能主動(dòng)與他人、與同伴交往, 并持友好態(tài)度，是幼兒社會(huì)性發(fā)展的首要條件，也是學(xué)會(huì)做人的重要基礎(chǔ). 現(xiàn)在的幼兒普遍地存在著以自我為中心、不關(guān)心他人、適應(yīng)能力差、缺乏責(zé)任心和合作意識(shí)等問(wèn)題。隨著社會(huì)的發(fā)展，幼兒過(guò)多地觀看電視、玩電腦，減少了與同伴的交往，喪失了較多社會(huì)交往和社會(huì)適應(yīng)的機(jī)會(huì). 因此， 在群體當(dāng)中，幼兒都是以自我為中心, 并具有攻擊與打架等行為。由此可見(jiàn)，培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力是非常必要的。在培養(yǎng)幼兒交往能力方面, 我們主要進(jìn)行了以下的研究和嘗試。一、從教學(xué)活動(dòng)入手，培養(yǎng)幼兒的交往能力（

3、一）通過(guò)教學(xué)活動(dòng), 讓幼兒學(xué)會(huì)交往的方法在教學(xué)活動(dòng)中, 有目的、有計(jì)劃地利用故事、兒歌、談話等手段，向幼兒介紹有關(guān)社會(huì)交往的知識(shí)，教給幼兒交往的方法, 指導(dǎo)幼兒進(jìn)行交往，使幼兒建立社會(huì)交往的意識(shí)和情感，形成積極的交往態(tài)度，學(xué)習(xí)交往的策略, 為建立良好的人際關(guān)系打下基礎(chǔ)。如：為了培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)友愛(ài)、合作交往的品質(zhì)，我們進(jìn)行了以“我們大家一起玩”為主題的晨間談話活動(dòng)。另外，在教學(xué)活動(dòng)中，我們還經(jīng)常鼓勵(lì)幼兒與同伴交往. 體育活動(dòng)時(shí)，膽小的丁丁很想加入到傳球游戲中去，可不知怎樣參加，就呆呆地站在一旁看著，這時(shí)一旁看著, 這時(shí)我走過(guò)去告訴他: “丁丁，你是最棒的孩子，老師和小朋友都很喜歡和你一起玩，我們也

4、去玩，你可以問(wèn)問(wèn)小朋友愿不愿意，好嗎？”丁丁高興地點(diǎn)點(diǎn)頭。在我的帶動(dòng)下，丁丁想出了新的傳球方法，小朋友們也和他愉快地開(kāi)始了新的游戲。這種活動(dòng)方式，讓孩子感受通過(guò)合作獲得的快樂(lè)，體驗(yàn)合作的成功感，同時(shí)也增進(jìn)了同伴之間的了解，加強(qiáng)了友誼，掌握了交往的技巧。（ 二）通過(guò)游戲活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒交往的興趣幼兒園指導(dǎo)綱要中指出：“引導(dǎo)幼兒參加各種集體活動(dòng)，體驗(yàn)與教師、同伴等共同 生活的樂(lè)趣，幫助他們正確認(rèn)識(shí)自己和他人，養(yǎng)成對(duì)他人、社會(huì)親近、合作的態(tài)度，學(xué) 習(xí)初步的人際交往技能?！痹诩w活動(dòng)中，游戲是幼兒交往的最佳途徑，我們充分利用 各種游戲活動(dòng)，增加幼兒之間的交往機(jī)會(huì)和時(shí)間，培養(yǎng)幼兒主動(dòng)交往的意識(shí)和能力。游戲

5、是幼兒的天性，是他們主動(dòng)自愿的一種活動(dòng). 對(duì)剛?cè)雸@的小班幼兒來(lái)說(shuō)， “家”是他們主要的生活場(chǎng)所和最熟悉的地方，也是幼兒認(rèn)為最安全的地方。為此，我們開(kāi)設(shè)了 “娃娃家”，讓幼兒模仿“家”中的角色。隨著幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的增多以及社會(huì)交往能力的提高，幼兒自選活動(dòng)的內(nèi)容逐漸增多，涉及的范圍也逐漸擴(kuò)大。如“超市”、 “電影院”、“醫(yī)院”、“銀行”等都成為幼兒游戲的內(nèi)容。在游戲活動(dòng)中，教師適時(shí)添加游戲材料，設(shè)置游戲障礙，使游戲的內(nèi)容更加豐富，不斷擴(kuò)大交往范圍。如“娃娃家”，開(kāi)始由“家”內(nèi)的“爸爸”、“媽媽”、“孩子 三人之間的交往，發(fā)展到“家”中來(lái)客人，到“家”與“家 （鄰居）之間的交往，到帶“孩子”出去進(jìn)行社

6、會(huì)交往 （如買(mǎi)東西、去醫(yī)院看?。┑龋變涸诮煌袑W(xué)會(huì)了合作、學(xué)會(huì)了解決沖突的方法和友好行為，由此可見(jiàn)，游戲是幼兒學(xué)會(huì)交往的最佳活動(dòng)之一。, 鍛煉幼兒的交往能力教育家陳鶴琴認(rèn)為：需要鼓勵(lì)和提高孩子與人交往的勇氣和興趣. 生活活動(dòng)中發(fā)生的社會(huì)交往是大量的、真實(shí)的、自然的。如洗手、喝水是否按順序進(jìn)行；當(dāng)同伴遇到困難時(shí)是否主動(dòng)用動(dòng)作、語(yǔ)言去幫助他，幼兒在這些與他人的交往中, 表現(xiàn)出自身所具有的特點(diǎn)。教師要善于觀察，及時(shí)運(yùn)用隨機(jī)教育和個(gè)別教育, 對(duì)幼兒進(jìn)行正面的鼓勵(lì)和引導(dǎo)。教師要為每個(gè)幼兒創(chuàng)造、提供交往的機(jī)會(huì)，如請(qǐng)膽小的幼兒到別的班級(jí)借東西、輪流當(dāng)值日生等。在生活活動(dòng)中，教師同時(shí)要重視培養(yǎng)分享、助人、

7、謙讓等友好行為和講禮貌、誠(chéng)實(shí)、遵守社會(huì)公德、愛(ài)護(hù)公共財(cái)物等文明行為習(xí)慣, 這對(duì)幼兒社會(huì)交往能力的發(fā)展有重要的促進(jìn)作用。、從主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)入手，促進(jìn)幼兒交往能力的發(fā)展, 增進(jìn)幼兒間的交流體驗(yàn)？探究？交往這一教材是以每月一個(gè)主題的形式開(kāi)展活動(dòng)的，主題活動(dòng)內(nèi)容貼近幼兒實(shí)際, 幼兒特別感興趣。因此, 我們將幼兒平時(shí)交往中零星的、瑣碎的、不顯眼的小事用社會(huì)化發(fā)展與教育這跟主線串聯(lián)起來(lái)。如： 中班主題活動(dòng)“花花朵朵”, 通過(guò)“花的顏色”、 “花的種類”、 “花的形狀”等一系列活動(dòng)， 教師與幼兒一起探究花的奧秘。幼兒對(duì)這樣的活動(dòng)很感興趣，他們會(huì)為了共同的話題、共同的興趣進(jìn)行討論，發(fā)表自己的看法和感受。幼兒在討

8、論中，有的說(shuō)：“我在花園里看到過(guò)許多五顏六色的花，”有的說(shuō)：“我在山上看見(jiàn)過(guò)紅的花，還有的說(shuō)：“我還看見(jiàn)過(guò)像雞冠一樣的花?！痹诨顒?dòng)過(guò)程中幼兒便自然而然地學(xué)會(huì)了主動(dòng)交往，增進(jìn)了幼兒間的交流.) 通過(guò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，提供合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)在開(kāi)展“花花朵朵”的主題活動(dòng)中，教師會(huì)和幼兒一起討論創(chuàng)設(shè)有關(guān)的物質(zhì)環(huán)境， 使他們?cè)诠餐膭?chuàng)設(shè)交往中交流思想, 會(huì)積極地動(dòng)腦筋想辦法，幼兒間就自然地有了合作與交往。如：環(huán)境怎樣布置，幼兒帶來(lái)的花盆應(yīng)放在什么位置，圖書(shū)角應(yīng)該擺放什么內(nèi)容的書(shū) , 在制作“花”的區(qū)域中應(yīng)該擺放哪些制作材料，在“插花”區(qū)域中應(yīng)該放哪些花等，幼兒都會(huì)考慮。他們會(huì)充分地發(fā)表自己的意見(jiàn)，并積極動(dòng)手共同布置

9、好環(huán)境。在制作、參與的過(guò)程中幼兒的交往就很自然的展開(kāi)了。（三）通過(guò)主題環(huán)境，提供語(yǔ)言交往的機(jī)會(huì)主題活動(dòng)為幼兒提供了互相交往的機(jī)會(huì)，我們要利用這一機(jī)會(huì)，充分地發(fā)展幼兒的語(yǔ)言交往能力. 在開(kāi)展主題活動(dòng)的同時(shí)，教師可提出啟發(fā)性問(wèn)題，讓幼兒展開(kāi)討論, 大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解。如：“花花朵朵”主題活動(dòng)中，幼兒會(huì)積極地將了解到的花的種類講給同伴聽(tīng)，在別的幼兒羨慕的眼神中得到滿足，這是一種積極的交往，很多孩子還會(huì)把有關(guān)花的圖片、照片、圖書(shū)帶到幼兒園來(lái)給同伴欣賞. 孩子們會(huì)看著圖片中的各種花忍不住說(shuō)：“你看，這是迎春花，我在幼兒園里看見(jiàn)過(guò)的 . “我也看見(jiàn)過(guò)，天天照片上的花是月季花，我家里也有的。 “瞧 , 照片

10、上的瑤瑤在摸什么花呀！”“它叫蝴蝶花，很漂亮的 , 對(duì)不對(duì)？”孩子們仔細(xì)地觀察著，在共同的話題中把語(yǔ)言交往表現(xiàn)得很自然，交往即在其中。三、從情感體驗(yàn)入手，提高幼兒交往能力讓幼兒學(xué)會(huì)與人愉快地交往，很重要的一點(diǎn)是要讓幼兒學(xué)會(huì)觀察、體驗(yàn)、理解別人的情緒情感。孩子的情感認(rèn)識(shí)是直觀的，他們與人交往順利與否，從對(duì)方的情緒上就可以體會(huì)到。那么，如何讓幼兒學(xué)會(huì)觀察、體驗(yàn)、理解別人的要求呢?（一）表情識(shí)別讓幼兒根據(jù)不同的臉譜表情, 聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn), 識(shí)別不同的情緒狀態(tài)，培養(yǎng)幼兒對(duì)各種情感的認(rèn)知表達(dá)能力和辨別他人情緒狀態(tài)的能力. 如 : “拼臉譜”， 目的是幫助幼兒認(rèn)識(shí)幾種基本情感并培養(yǎng)他們敏銳地意識(shí)到他人

11、情感的能力, 重點(diǎn)理解概念“快樂(lè)”、“悲傷”、“生氣”、“害怕”和“厭惡 。在認(rèn)識(shí)表情的基礎(chǔ)上，教師可以組織各種游戲，讓幼兒學(xué)會(huì)看對(duì)方的情緒。如：在“做鬼臉”游戲中 , 教師請(qǐng)部分幼兒做一些自己喜歡的表情，請(qǐng)其他幼兒猜一猜他們做的是什么樣的表情。因此，幼兒在愉快的游戲中自然而然地學(xué)會(huì)了識(shí)別表情。） 移情訓(xùn)練移情對(duì)于培養(yǎng)孩子的社會(huì)交往及與群體和諧相處的能力有一定特殊意義. 移情要求幼兒去觀察對(duì)方的情緒情感，繼而產(chǎn)生共鳴，從而激發(fā)和促進(jìn)幼兒良好的社會(huì)行為發(fā)展，并能抑制攻擊性行為。讓幼兒設(shè)身處地地為別人著想、產(chǎn)生情緒共鳴，這對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)十分重要。當(dāng)然，幼兒做到這一點(diǎn)很難，因此，在學(xué)會(huì)識(shí)別對(duì)方表情的基

12、礎(chǔ)上, 主要通過(guò)故事活動(dòng)為幼兒提供移情的線索，形象地呈現(xiàn)感情信息，使幼兒產(chǎn)生積極正確的內(nèi)心體驗(yàn)和親社會(huì)行為。（ 三）共享感受通過(guò)玩玩具，加強(qiáng)幼兒交往能力的培養(yǎng), 強(qiáng)化幼兒已形成的情感體驗(yàn)。如：每周五是分享日, 我們組織幼兒帶一些自己喜歡的玩具到幼兒園和同伴一起玩，共同分享玩具帶來(lái)的快樂(lè)。在活動(dòng)中，孩子們你一言我一語(yǔ)討論的非常開(kāi)心, 浩浩說(shuō)：“我?guī)?lái)了一輛大火車, 我們一起把它接起來(lái)好嗎？“好的，我也有一輛小汽車，把它放在你的火車上我們一起把它運(yùn)到北京去吧！小宇高興地回答。剛開(kāi)始，也會(huì)有很多幼兒把自己的玩具緊緊地抓在手上不肯放，不愿意給其他同伴玩, 但是 , 他們看見(jiàn)別的小朋友都在一起高興地互換

13、玩具玩的時(shí)候，自己也會(huì)不知不覺(jué)地和其他小朋友一起分享自己的玩具。, 形成良好的交往能力（ 一）幼兒自評(píng)通過(guò)一系列的交往活動(dòng)，幼兒在交往方面有了一定的提高，為了更好的發(fā)展幼兒的交往能力，我利用談話活動(dòng)，讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己與同伴是如何交往的，這就是自評(píng)。如“怎樣和同伴合作玩”、“別人想玩你的玩具時(shí)應(yīng)該怎么辦 、“你想玩別人的玩具時(shí)該怎么說(shuō)”等話題 , 讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己的想法，交流各種交往方法，體驗(yàn)交往的樂(lè)趣。（二）幼兒互評(píng)在互評(píng)這一活動(dòng)中, 可以樹(shù)立起幼兒的自信心。幼兒園教育指導(dǎo)綱要指出: “為每個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己的長(zhǎng)處和獲得成功感的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)自尊心和自信心”。 在交往過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)有些幼兒特別膽小和害

14、羞，從不主動(dòng)與人交往，也不愿在集體面前大膽地表現(xiàn)自己 , 針對(duì)這些幼兒, 我們利用互評(píng)活動(dòng), 讓每個(gè)幼兒給自己、同伴“找優(yōu)點(diǎn) , 使每位幼兒在交往中建立起足夠的自信心。如：樂(lè)樂(lè)小朋友是一個(gè)非常害羞、膽小的小女孩，整天默默無(wú)聲，也不會(huì)和小朋友玩。通過(guò)“找優(yōu)點(diǎn)”的活動(dòng)，我和全班小幼兒給她找了一大堆的優(yōu)點(diǎn)：比如愛(ài)學(xué)習(xí)、守紀(jì)律、對(duì)小朋友很友好等等，樂(lè)樂(lè)的小臉樂(lè)開(kāi)了花, 她沒(méi)想到老師和小朋友這么喜歡她。這時(shí), 我請(qǐng)她為小朋友唱首歌，她爽快地答應(yīng)，并用從未有過(guò)的響亮的聲音唱了起來(lái)從這以后，樂(lè)樂(lè)變得自信、開(kāi)朗、愛(ài)和小朋友說(shuō)笑了也變得勇敢、大方了，能主動(dòng)地和小朋友交往了。（三 ） 教師評(píng)價(jià)為了有效地培養(yǎng)幼兒的交往技能、合作行為，教師必須對(duì)幼兒的交往技能掌握程度和合作性行為發(fā)展程度有清晰的了解，及時(shí)糾正和調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的困難，給予指導(dǎo)幫助。在幼兒進(jìn)行合作交往活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)在旁邊巡回觀察，當(dāng)幼兒表現(xiàn)出良好的交往技能和合作行為時(shí)，教師應(yīng)適時(shí)地給予強(qiáng)化，使幼兒的良好行為得到保持。教師可運(yùn)用撫摸、擁抱、獎(jiǎng)勵(lì)等形式，對(duì)幼兒進(jìn)行關(guān)注和表?yè)P(yáng)。同時(shí) , 教師還要引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)關(guān)注同伴出現(xiàn)的良好行為，教會(huì)幼兒進(jìn)行恰如其分的自我表?yè)P(yáng)?？傊?， 人際交往的能力是在與人交往的過(guò)程中