教育信息化對(duì)于教育公平的意義與對(duì)策x

1、教育信息化對(duì)于教育公平的意義與對(duì)策隨著有學(xué)者國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷的發(fā)展，有學(xué)者國(guó)的社會(huì)結(jié)構(gòu)也發(fā)生了深刻的變化，社會(huì)資源向東部發(fā)達(dá)地區(qū)聚集，東酋部差距，城鄉(xiāng)差距逐漸拉大，有 學(xué)者國(guó)社會(huì)的二元結(jié)構(gòu)愈發(fā)明顯。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)說(shuō)，從根木來(lái)說(shuō)，教育公平是促進(jìn) 社會(huì)公平的重要途徑。然而，盡管有學(xué)者國(guó)為了實(shí)現(xiàn)教 育公平投入了大量的人 力物力財(cái)力，教育公平成為有學(xué)者國(guó)的一項(xiàng)基本教育政策，但由于有學(xué)者國(guó)幅 員遼闊，人口眾多，各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不一，教育資源分配不公的問(wèn)題仍然非 常嚴(yán)重。進(jìn)入信息化時(shí)代，信息技術(shù)的不斷發(fā)展，為推進(jìn)教育資源的公平分 配，實(shí)現(xiàn)教育從傳統(tǒng)模式向信息化模式轉(zhuǎn)型提供了現(xiàn)實(shí)路徑，對(duì)于有學(xué)者國(guó)社 會(huì)和諧穩(wěn)定健康

2、發(fā)展具有重大戰(zhàn)略意義。一、有學(xué)者國(guó)教育公平問(wèn)題的現(xiàn)狀從頂層設(shè)計(jì)來(lái)看，有學(xué)者國(guó)將教育公平作為一項(xiàng)國(guó)家戰(zhàn)略來(lái)抓，2007年，有學(xué)者國(guó)以國(guó)務(wù)院政府工作報(bào)告的形式中將教育公平確立為有學(xué)者國(guó)的國(guó) 策。在2010年發(fā)布的國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20102020年)中進(jìn)一步明確了把促進(jìn)公平作為國(guó)家的一項(xiàng)基本教育政策。2013年，中共十八屆三中全會(huì)審議通過(guò)了關(guān)于全面深化改革若干重大問(wèn)題的 決定，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)要大力促進(jìn)教育公平。在2018年召開(kāi)的全國(guó)教育大會(huì)上， 李克強(qiáng)總理提出，要堅(jiān)持改革創(chuàng)新，堅(jiān)持教育公平，促進(jìn)區(qū)域、城鄉(xiāng)和各級(jí)各 類教育均衡發(fā)展。要注重運(yùn)用信息化手段使鄉(xiāng)村獲得更多優(yōu)質(zhì)教育資源。從教育實(shí)

3、踐的角度來(lái)看，首先，為保障在基礎(chǔ)教育層面實(shí)現(xiàn)公平，多年 來(lái)，有學(xué)者國(guó)大力推行義務(wù)教育免費(fèi)，尤其是將農(nóng)村義務(wù)教育全面納入國(guó)家公 共財(cái)政保障體系。進(jìn)入二世紀(jì)的第二個(gè)十年以來(lái)，中央財(cái)政為中西部教育投入超過(guò)800億元，專項(xiàng)用于農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施改造，提高農(nóng)村 教師津補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)，以及專門(mén)針對(duì)中酋部落后地區(qū)的特崗教師招聘計(jì)劃，實(shí)施并 完善免費(fèi)師范生政策，鼓勵(lì)大學(xué)畢業(yè)生到中西部中小學(xué)支教。其次，為實(shí)現(xiàn)不 同區(qū)域之間的教育公平，中央財(cái)政每年拿幾百億資金撥付貧困地區(qū)，主要用于 升級(jí)該地區(qū)學(xué)校的設(shè)備，確保貧困地區(qū)學(xué)校硬件設(shè)施能夠基本滿足教學(xué)需求， 至少能配備足夠的教室、桌椅、圖書(shū)等，同時(shí)進(jìn)一步改善學(xué)校環(huán)境

4、，升級(jí)住宿 環(huán)境，基本滿足學(xué)生和教職工的生活需求。二、推進(jìn)教育信息化對(duì)于實(shí)現(xiàn)教育公平的意義教育信息化推進(jìn)教育渠道實(shí)現(xiàn)多元化教育信息化使得學(xué)生除了課堂教學(xué)以外獲得更多形式的教育渠道，提供 給學(xué)生與教師更加多元更加便捷的平臺(tái)用于交流，教育信息化拓展了學(xué)生與教 師的教學(xué)形式，在傳統(tǒng)的人與人的基礎(chǔ)上形成了人與 機(jī)器、入到機(jī)器到人的教 學(xué)形式，在教育信息化進(jìn)一步推進(jìn)的過(guò)程中，新的現(xiàn)代化的教學(xué)形式將不斷出 現(xiàn)。日益多元化的教育資源獲得渠道，將使處于不同區(qū)域、面臨不同環(huán)境的學(xué) 校和學(xué)生擁有更多的選擇空間，依據(jù)自身狀況選擇更加高效的教育渠道，從而 推進(jìn)教育公平。教育信息化推進(jìn)了各地教育資源的共享教育信息化能夠

5、促進(jìn)不同地區(qū)之間教育資源的共享，使得教育資源能夠 實(shí)現(xiàn)價(jià)值最大化?；ヂ?lián)網(wǎng)平臺(tái)能夠拓展時(shí)空的界限，在任何一個(gè)能夠連接互聯(lián) 網(wǎng)的地方，學(xué)生們都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)。隨著中國(guó) 進(jìn)入4G時(shí)代，移 動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)普及，這使得實(shí)現(xiàn)教育資源在全國(guó)范圍內(nèi)共享有了技術(shù)和物質(zhì)基 礎(chǔ)。優(yōu)質(zhì)教育資源往往都是向經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)聚集，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，只有 經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生才能享受名師傳遞的信息和知識(shí)，而欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生只 能接受相對(duì)薄弱的教育資源。而教育信息化使欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生也能夠通過(guò)網(wǎng) 絡(luò)平臺(tái)聆聽(tīng)名師的課程，獲得與發(fā)達(dá)地區(qū)同等的教育資源，從而實(shí)現(xiàn)教育資源 均等化的目的。教育信息化加強(qiáng)了師生之間的交流有學(xué)者國(guó)人口眾

6、多，不具備小班授課的條件，一個(gè)班幾十名學(xué)生的情況 比較普遍，而一節(jié)課的時(shí)間總是有限的，除了老師講授課程的時(shí)間，留給學(xué)生 發(fā)問(wèn)和回答問(wèn)題的時(shí)間就非常有限了，而就是這一點(diǎn)有限的時(shí)間往往被個(gè)別學(xué) 霸給占用了，長(zhǎng)此以往從某種程度上打消性格內(nèi)向的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而 導(dǎo)致強(qiáng)者越強(qiáng)，弱者越弱。而教育信息化為師生之間提供了 “第二課堂”， 增強(qiáng)了他們課堂之外的聯(lián)系，增加了性格相對(duì)內(nèi)向的學(xué)生向老師請(qǐng)教、互動(dòng)的 機(jī)會(huì)，老師也可以通過(guò)這個(gè)平臺(tái)針對(duì)不同學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)給予更具針對(duì)性的指 導(dǎo)，使基礎(chǔ)相對(duì)差的學(xué)生能夠逐漸增強(qiáng)自信心，逐漸找到自有學(xué)者提升的方 法，從而推進(jìn)同一班級(jí)內(nèi)的教育均衡。三、利用教育信息化促進(jìn)教育公

7、平的主要阻力不同地區(qū)信息化觀念的差異信息化時(shí)代己經(jīng)到來(lái)，作為一個(gè)新興的概念，信息觀念己經(jīng)深入人心， 各行各業(yè)的人都認(rèn)識(shí)到信息時(shí)代的到來(lái)。然而，相對(duì)于其他領(lǐng)域，信息技術(shù)的 發(fā)展對(duì)于有學(xué)者國(guó)農(nóng)村的影響相對(duì)較小，從而導(dǎo)致有學(xué)者國(guó)信息化觀念體現(xiàn)出 明顯的城鄉(xiāng)差異。城市居民信息化觀念較強(qiáng)，因?yàn)樾畔⒒夹g(shù)影響著城市居民 的生活和工作的方方面面，而農(nóng)村居民的信息化觀念相對(duì)薄弱，信息技術(shù)對(duì)于 他們的工作與生活的影響不是那么明顯。信息化基礎(chǔ)設(shè)施的差異 信息化對(duì)于基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)有著巨大的要求，需要投入海量的人財(cái)物， 因此，有學(xué)者國(guó)的信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)呈現(xiàn)出明顯的地區(qū)差異，一線二線城市，由于財(cái)力雄厚人才集中，這些區(qū)

8、域的信息化基礎(chǔ)設(shè)施相對(duì)先進(jìn)完善，而經(jīng) 濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的信息化基礎(chǔ)設(shè)施就比較落后，例如，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校的數(shù)字 化顯示設(shè)備的分辨率就要高于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的分辨率。信息技術(shù)水平的差異由于信息化基礎(chǔ)設(shè)施在不同區(qū)域存在客觀差異，信息技術(shù)人才的分布在 不同區(qū)域也存在顯著的不平衡，因此，不同地區(qū)的信息技術(shù)水平就差異較為明 顯。在這樣的大背景下，教育信息化進(jìn)程也存在較大的區(qū)域差異，如教育資源 共享受制于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)范圍，往往局限于而向一個(gè)城市或某個(gè)特定群體，缺乏面 向全國(guó)的基礎(chǔ)，如城市的數(shù)字化公共圖書(shū)館、高校數(shù)字化圖書(shū)館等等。四、利用教育信息化促進(jìn)教育公平的對(duì)策強(qiáng)化信息技術(shù)應(yīng)用的創(chuàng)新觀念對(duì)于教育信息化促進(jìn)教育公平方面的認(rèn)識(shí)，目前處于不斷深化發(fā)展的過(guò) 程中，對(duì)于信息技術(shù)應(yīng)用觀念的創(chuàng)新強(qiáng)化，使得更多的教育工作者和社會(huì)公眾 認(rèn)識(shí)到推進(jìn)教育信息化對(duì)于教育公平具有重大意義，不斷強(qiáng)化信息技術(shù)應(yīng)用的 觀念，才能使有學(xué)者國(guó)在目前信息化基礎(chǔ)設(shè)施、信息技術(shù)、教育信息化發(fā)展的 基礎(chǔ)上，不斷推出基于教育信息化從而促進(jìn)教育公平的創(chuàng)新方案，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn) 教育資源的共享和價(jià)值最大化。建立信息化教育理念在通過(guò)教育信息化促進(jìn)教育公平的過(guò)程中，有關(guān)部門(mén)及教育界人士要時(shí) 刻將教育信息化XX公平這二者聯(lián)系