國培初中語文參與式教學(xué)案例分析

1、語文參與式教學(xué)案例(n l)分析 匡 錦 姚曉華共六十三頁活動(hu dng)一 體驗與思考1.分組活動形成小組的方式 一般4-8人，根據(jù)情況同質(zhì)(tn zh)或異質(zhì)分組。報數(shù)（水果名、動物名等）發(fā)撲克牌拼完形卡片小組角色分工召集人記錄員計時員噪音控制員匯報員為小組起名字（歸屬感）熱身活動（消除陌生感，提神）2011-10-19共六十三頁 每組派兩名學(xué)員參加。用兩根交叉的繩，四頭分別系在兩人的左右手腕上，在繩子不得脫離手腕和被剪斷的條件下，如何使這兩根繩分離開呢？比比看，哪個(n ge)組完成得又快又好。2.拓展(tu zhn)游戲2011-10-19共六十三頁 我們的思想被無形地束縛著。 個

2、人的認(rèn)識是有局限的,教師不再是知識的權(quán)威 教師如果帶有這樣的觀念走進(jìn)課堂，就會有意識地更多地去傾聽學(xué)生的想法，致力于學(xué)習(xí)活動(hu dng)的設(shè)計，而不是努力使提供給學(xué)生的是一份標(biāo)準(zhǔn)答案。3.交流(jioli)感受2011-10-19共六十三頁二、認(rèn)識(rn shi)參與式教學(xué)我所知道的參與(cny)式教學(xué)是2011-10-19共六十三頁參與式最初是英國的一套社會學(xué)理論，目的是吸引受國際(guj)援助的當(dāng)?shù)厝俗畲笙薅鹊貐⑴c到援助項目中，使國際(guj)援助獲得成功。 “輸血”還是“造血”？ 是靠外來的“專家”，還是“當(dāng)?shù)厝说哪芰Α保?“專家” 社會變革的“催化劑”或“協(xié)助者”， 只有讓當(dāng)?shù)厝耍?/p>

3、特別是當(dāng)?shù)氐母F人）具有足夠的創(chuàng)造性和行動能力，才能真正改變他們自己的生活狀態(tài)。 用參與式理念思考教學(xué)，你認(rèn)為有什么意義？2011-10-19共六十三頁 1.“參與式教學(xué)”是指能夠使個體參與到群體(qnt)活動中，與其他個體合作學(xué)習(xí)的方法。 2011-10-19共六十三頁2.參與(cny)式教學(xué)的理念 3.1以學(xué)生為主體和中心，崇尚平等、合作、信任與尊重。 3.2視學(xué)生為資源擁有者，每人都有自己的知識經(jīng)驗領(lǐng)域，從彼此的溝通、了解、分擔(dān)與合作中，分享、反饋、提高。 3.3不同的學(xué)習(xí)者有不同的處境、背景和立場，鼓勵一種開放的聆聽習(xí)慣和思辨精神。 3.4新知識與新策略可以從分享與反饋中產(chǎn)生。注重“自下

4、而上(z xi r shn)”地獲取信息、分享信息。 3.5倡導(dǎo)“做中學(xué)”，“you hear,you forget; you see,you remember; you do,you learn”（聽了的會忘記，看了的能記住，做了才能學(xué)會）。 3.6崇尚表達(dá)形式的多樣化和產(chǎn)出成果的多元化。2011-10-19共六十三頁 1.注重學(xué)生如何學(xué)會學(xué)習(xí)的過程； 2.教師對學(xué)生學(xué)習(xí)什么承擔(dān)責(zé)任，由此鼓勵學(xué)生去學(xué)習(xí)規(guī)定好的東西； 3.注重教師的講解過程，注重教學(xué)內(nèi)容，包括所傳授的事實或信息； 4.基本預(yù)設(shè)是學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)肩負(fù)責(zé)任，因此，教師想方設(shè)法讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中； 5.教師決定學(xué)生需要什么，并通

5、過教科書、講解誦讀和課堂練習(xí)等方式向?qū)W生提供(tgng)知識； 6.期待學(xué)生成為積極的知識探尋者，能夠辨識和有效利用身邊可獲得的資源； 7.期待學(xué)生主要通過記憶來學(xué)習(xí)知識，并學(xué)會用固定的公式解決問題； 8.盡力創(chuàng)造一種開放和信任的課堂氛圍，關(guān)心他人，根據(jù)學(xué)生多方面的表現(xiàn)來給予相應(yīng)的反饋和評價； 3.識辨參與式教學(xué)(jio xu)的特征（每組四題）2011-10-19共六十三頁 9.精心組織教學(xué)，將預(yù)料之外的教學(xué)問題視為良好的學(xué)習(xí)機會，并加以好好利用； 10.鼓勵學(xué)生之間相互競爭，創(chuàng)造一種關(guān)注自己學(xué)習(xí)成績意識的氛圍； 11.根據(jù)學(xué)生的考試成績來回應(yīng)學(xué)生； 12.期待學(xué)習(xí)者通過探究和發(fā)現(xiàn)來學(xué)習(xí)新知

6、；提出問題，形成假設(shè)并檢驗假設(shè)，然后解決問題； 13.嚴(yán)格按照教學(xué)計劃上課。以避免意料之外的課堂問題發(fā)生或者盡快忽略計劃之外的問題，從而保證教學(xué)計劃不受干擾； 14.強調(diào)學(xué)生通過開發(fā)和評估不同(b tn)的問題解決辦法，從而以創(chuàng)造性的方式解決真實生活中的問題； 15.期待學(xué)生通過記憶和完成考試題來學(xué)習(xí)知識； 16.期待學(xué)生尋找和利用信息/知識來解決問題。2011-10-19共六十三頁4.參與(cny)式教學(xué)的方法 常用方法：頭腦風(fēng)暴、情境模擬、分組討論、案例(n l)分析、角色扮演、填表、畫圖、訪談、觀察、辯論、小講座、游戲、練習(xí)等。 2011-10-19共六十三頁4.1 熱身活動(hu dn

7、g)及其功能 熱身活動（破冰游戲），以游戲的形式，使參與者在競賽(jngsi)、娛樂體驗中學(xué)到了教學(xué)內(nèi)容、掌握知識和技巧。2011-10-19共六十三頁4.2 頭腦(tuno)風(fēng)暴及其操作要點 頭腦風(fēng)暴又稱快速聯(lián)想(linxing)，圍繞一個問題或一個概念，將頭腦迅速想到的有關(guān)解決方法或相關(guān)信息,不加評判地呈現(xiàn)出來。如：看到一個圖形、課文標(biāo)題或作文題你想到什么？2011-10-19共六十三頁4.3 情景模擬及其操作(cozu)要點 情境(qngjng)模擬又稱角色扮演，是一種模擬或演示的方法，目的是讓學(xué)員通過在其他學(xué)員面前表演、或觀察其他學(xué)員表演的方法來“親身體驗”某一種情況、概念或觀點等。該

8、方法理論與實踐結(jié)合緊密，參與性強。2011-10-19共六十三頁4.4 小組討論及其操作(cozu)要點 參與者針對一定的疑難問題、有較大思考空間的問題或有爭議的問題自由地交換觀點和意見。有利于學(xué)習(xí)者理解知識(zh shi)，運用技能，改變態(tài)度。案例分析、情景模擬常與小組討論相結(jié)合。 2011-10-19共六十三頁4.教學(xué)(jio xu)形式的比較教學(xué)形式講授式參與式知識來源學(xué)生角色學(xué)習(xí)動機教學(xué)目的傳輸途徑實施前提2011-10-19共六十三頁4.教學(xué)(jio xu)形式的比較教學(xué)形式講授式參與式知識來源培訓(xùn)者給受訓(xùn)者共同對話、生成學(xué)生角色被動的“容器”發(fā)現(xiàn)者、貢獻(xiàn)者、建構(gòu)者學(xué)習(xí)動機外部壓力內(nèi)

9、在動力內(nèi)在動力外部壓力教學(xué)目的傳授信息、知識促進(jìn)體驗、互動和反思傳輸途徑師 生 單向師 生 交往（多向）實施前提專家是權(quán)威智慧共享，教學(xué)相長2011-10-19共六十三頁三、促進(jìn)學(xué)生有效(yuxio)參與 語文教學(xué)2011-10-19共六十三頁教學(xué)目標(biāo)教學(xué)方法課堂(ktng)提問設(shè)計教學(xué)（口訣）促進(jìn)學(xué)生(xu sheng)有效參與的2011-10-19共六十三頁1.教學(xué)目標(biāo)(mbio)有什么功能？ 教學(xué)目標(biāo)最重要的功能(gngnng)是： 導(dǎo)學(xué) 導(dǎo)教 導(dǎo)測評 （一）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計2011-10-19共六十三頁2.確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù) 2.1.根據(jù)(gnj)一般性目標(biāo)，具體化為特定目標(biāo)學(xué)科(xuk)

10、教學(xué)論原理與方法之三教育方針教育目的課程標(biāo)準(zhǔn)課程目標(biāo)階段目標(biāo)單元目標(biāo)課節(jié)目標(biāo)國家制定專家制定教師制定參見崔允漷國家課程標(biāo)準(zhǔn)及其框架分析2.2.根據(jù)學(xué)情和教學(xué)的實際水平確定教學(xué)目標(biāo)。2011-10-19共六十三頁資料(zlio)：美國中小學(xué)課堂觀察前的準(zhǔn)備工作表 1.對該班學(xué)生進(jìn)行簡要介紹（包括有特殊要求的學(xué)生）。 2.該課的教學(xué)目標(biāo)，即學(xué)生在這堂課上將會學(xué)到什么？ 3.為什么教學(xué)目標(biāo)是適合這些學(xué)生的？ 4.這些目標(biāo)是怎樣來支持學(xué)區(qū)課程以及內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的？ 5.這些目標(biāo)是怎樣與更廣泛的課程目標(biāo)相聯(lián)系的？ 6.計劃怎樣調(diào)動學(xué)生參與到教學(xué)中，你怎樣做？學(xué)生怎樣做？ 7.在這一領(lǐng)域，學(xué)生面對的主要困難是什

11、么？你打算怎樣去克服這些困難？ 8.你上課(shng k)需要哪些教學(xué)器具（列舉）？ 9.你打算怎樣去評價學(xué)生？你用的評價程序是什么？ 10.你對評價結(jié)果將如何處理？2011-10-19共六十三頁教學(xué)目標(biāo)設(shè)計中常犯的幾種錯誤 3.1 目標(biāo)太籠統(tǒng)、不具體、抽象。如：“把握散文形與神的關(guān)系 ”。 3.2 在表述教學(xué)目標(biāo)時，使用意義含糊的動詞，指向不明。如：“掌握詩歌鑒賞的方法”。 3.3 目標(biāo)主體偏離(pinl)。如：“培養(yǎng)學(xué)生場面描寫的能力，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解以及聯(lián)想、想象的能力?！薄疤岣邔W(xué)生的借景抒情的能力。”教師是使能者，學(xué)生是順應(yīng)者。 3.4 將三維目標(biāo)割裂表述。3.教學(xué)(jio xu)目標(biāo)

12、設(shè)計的要求2011-10-19共六十三頁 3.5 目標(biāo)求全，在特定時間內(nèi)難以完成。如春教學(xué)目標(biāo)：知識教育目標(biāo)： 1.理清課文寫作思路，理解描繪的幾幅畫面，體會作者對春天的熱愛和對未來的憧憬之情。 2.學(xué)會抓住散文(snwn)中的文眼品讀文章的好習(xí)慣。 3.學(xué)習(xí)細(xì)致觀察、描寫景物的方法 能力培養(yǎng)目標(biāo) 1.能正確、流利有感情地朗讀課文，在讀中悟情。 2.通過自主合作討論的方式，品析畫面。 3.學(xué)會品味文中清新、優(yōu)美的語言 。情感目標(biāo)： 通過欣賞春天的美景，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。 2011-10-19共六十三頁二、教學(xué)目標(biāo)(mbio)設(shè)計 1.趣味畫圖，引發(fā)(yn f)思考：請按照下面的要求畫一

13、幅圖畫（自己畫，不提問）。畫一個長方形；畫一個圓圈；再畫一個圓圈；畫一個月牙形；畫兩條線。好了，看看我們畫的是什么？2011-10-19共六十三頁我們(w men)要畫的是一臺手提式錄音機。先畫一個長方形；再畫一個圓圈；然后畫一個圓圈；再畫一個月牙形；最后畫兩條線。好了，看看我們畫的情況怎樣？思考：為什么前后兩次畫圖會有不同的結(jié)果？ 聯(lián)系課堂教學(xué)我們獲得怎樣的認(rèn)識？讓我們(w men)再來畫一次，請注意要求：2011-10-19共六十三頁任務(wù)單2：請根據(jù)自己的原有知識，對以下教學(xué)(jio xu)目標(biāo)設(shè)計的要求做出判斷，在正確的選項后劃“”，錯誤的選項后畫“”。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的要求有1.教學(xué)目標(biāo)設(shè)

14、計要符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、有機結(jié)合教材，了解學(xué)習(xí)對象的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)。設(shè)計要分三步走：解讀課程標(biāo)準(zhǔn)鉆研教材了解學(xué)情。2.教學(xué)目標(biāo)不要太具體，否則易于困住手腳，不好操作。3.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計要盡量周全，發(fā)揮課文以一當(dāng)十的作用。4.教學(xué)目標(biāo)不求多，要能夠在所設(shè)定的教學(xué)時間內(nèi)實現(xiàn)。5.教學(xué)目標(biāo)要力求能夠檢測（或者說要能夠測評）。6.教學(xué)目標(biāo)要按知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度價值觀三個維度分項列出，謹(jǐn)防遺漏。2011-10-19共六十三頁任務(wù)單2：請根據(jù)自己的原有知識，對以下教學(xué)(jio xu)目標(biāo)設(shè)計的要求做出判斷，在正確的選項后劃“”，錯誤的選項后畫“”。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的要求有1.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計要符合課程標(biāo)

15、準(zhǔn)的要求、有機結(jié)合教材，了解學(xué)習(xí)對象的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)。設(shè)計要分三步走：解讀課程標(biāo)準(zhǔn)鉆研教材了解學(xué)情。2.教學(xué)目標(biāo)不要太具體，否則易于困住手腳，不好操作。3.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計要盡量周全，發(fā)揮課文以一當(dāng)十的作用。4.教學(xué)目標(biāo)不求多，要能夠在所設(shè)定的教學(xué)時間內(nèi)實現(xiàn)。5.教學(xué)目標(biāo)要力求能夠檢測（或者說要能夠測評）。6.教學(xué)目標(biāo)要按知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度價值觀三個維度分項列出，謹(jǐn)防遺漏。2011-10-19共六十三頁教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的要求有1.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計要符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、有機結(jié)合教材，了解學(xué)習(xí)對象的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)。設(shè)計要分三步走：解讀課程標(biāo)準(zhǔn)鉆研教材了解學(xué)情。2.教學(xué)目標(biāo)要具體，要有可操作性。3.教

16、學(xué)目標(biāo)不求多，要能夠在所設(shè)定的教學(xué)時間內(nèi)實現(xiàn)。4.教學(xué)目標(biāo)要力求能夠檢測（或者說要能夠測評）。5.教學(xué)目標(biāo)不要按知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度價值觀三個維度分項列出，以防割裂。2011-10-19共六十三頁（四）規(guī)范地陳述教學(xué)目標(biāo)1）ABCD法描述教學(xué)目標(biāo)（馬杰行為目標(biāo)描述法）Audience行為主體：教學(xué)對象（學(xué)習(xí)者）Behavior行為（做什么），行為動詞要具體，清晰，可操作，可監(jiān)控。Condition條件（在什么條件下），行為條件要明確規(guī)定Degree水平（做到什么程度(chngd)、標(biāo)準(zhǔn)），表現(xiàn)程度(chngd)要有數(shù)量、水平行為主體+行為條件+行為動詞+表現(xiàn)程度2011-10-19

17、共六十三頁1. 行為(xngwi)的主體學(xué)生(xu sheng)2011-10-19共六十三頁2. 行為(xngwi)動詞要力求可評價知識水平行 為 動 詞了解辨認(rèn)，回憶，背誦，選出，舉例，復(fù)述，列舉，描述，識別理解說明，解釋，比較，分類，概述，判斷，區(qū)別，提供，把轉(zhuǎn)換，推斷，收集，整理應(yīng)用使用，設(shè)計，解決，撰寫，擬定，檢驗，計劃，總結(jié)，推廣，證明，評價（參見(cnjin)王文彥、蔡明語文課程與教學(xué)論第133頁，高等教育出版社，2006年版）2011-10-19共六十三頁“知識與技能(jnng)”技能水平結(jié)果性目標(biāo)技能水平行 為 動 詞模仿重復(fù)，模擬，模仿，擴(kuò)展，縮寫?yīng)毩⒉僮魍瓿?，制定，擬定遷

18、移聯(lián)系 將轉(zhuǎn)換 運用2011-10-19共六十三頁3. 行為條件是影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的過程與方法。 行為條件力求界定體現(xiàn)出“過程與方法”及“情感態(tài)度價值觀”的目標(biāo)維度。如： A.在游戲搶答中，能聽、說、讀、寫對個字詞（或）. B.通過對比閱讀，能說出（或?qū)懗觯┳约旱莫毺馗惺堋?C.通過收集和整理(zhngl)，能說出或?qū)懗?D.通過直接觀察(或間接觀察)能歸納、整理信息、提煉觀點。 E.在合作探究中能說出（或?qū)懗觯δ骋恢黝}的 F.在演講活動中能完成演講稿并在小組內(nèi)進(jìn)行脫稿演講。 .2011-10-19共六十三頁 一、本命年的回想教學(xué)目標(biāo)存在(cnzi)哪些問題？請為本文設(shè)計并規(guī)范陳述能促進(jìn)

19、學(xué)生有效參與的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo):1. 掌握本課生字詞?！巴ㄟ^查字典比賽的活動，正確讀出xx個生字，寫出x個生字?！?. 使學(xué)生理解春節(jié)習(xí)俗的文化內(nèi)涵。通過與同學(xué)交流，概括出春節(jié)習(xí)俗的文化內(nèi)涵。案例研討(ynto) 交流2011-10-19共六十三頁 二、在山的那邊教學(xué)目標(biāo)存在哪些問題？請為本文設(shè)計并規(guī)范陳述能促進(jìn)學(xué)生有效參與的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo) 1.培養(yǎng)(piyng)對詩歌的感悟能力； 2.訓(xùn)練有表情地朗讀詩歌； 3.明確“山”和“海”的含義。案例(n l)研討 交流2011-10-19共六十三頁促進(jìn)學(xué)生有效(yuxio)參與的教學(xué)規(guī)律第一條：“先學(xué)后教”以學(xué)定教第二條：“先教后學(xué)”以教導(dǎo)學(xué)

20、第三條：“溫故知新(wn g zh xn)”學(xué)會才有興趣 （二）教學(xué)方法2011-10-19共六十三頁1.教學(xué)方法使用(shyng)的原則 1. 多樣性原則 2 .綜合性原則 3 .靈活性原則 4 .創(chuàng)造性原則2011-10-19共六十三頁2.經(jīng)典(jngdin)教學(xué)方法回顧 2.1.讀議講練法 概念：該方法是評點法、談話法、討論法、導(dǎo)讀法、練習(xí)法等各種( zhn)閱讀教學(xué)方法的綜合運用。 上海育才中學(xué)提出“讀讀、議議、講講、練練”教學(xué)法。 操作： 指導(dǎo)學(xué)生閱讀組織學(xué)生研討精講進(jìn)行口頭或書面練習(xí)2011-10-19共六十三頁2.2.發(fā)現(xiàn)(fxin)法 發(fā)現(xiàn)法是美國認(rèn)知主義心理學(xué)家杰羅姆S 布魯

21、納 （Jerome S. Bruner, 1915-)在教育(jioy)過程一書中提出的。這種方法要求學(xué)生在教師的認(rèn)真指導(dǎo)下，通過自己的探索和學(xué)習(xí)，“發(fā)現(xiàn)”事物變化的因果關(guān)系及其內(nèi)在聯(lián)系，形成概念，獲得原理。在這個認(rèn)知學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠同時體驗到“發(fā)現(xiàn)”知識的興奮感和完成任務(wù)的自信心。 發(fā)現(xiàn)法的基本的典型的學(xué)習(xí)過程： （1）掌握學(xué)習(xí)課題（創(chuàng)造問題情境）； （2）制定假設(shè)（提出解決問題的各種可能的假設(shè)和答案； （3）發(fā)現(xiàn)補充，修改和總結(jié)。 2011-10-19共六十三頁 布魯納認(rèn)為發(fā)現(xiàn)法有如下優(yōu)越性： （1）能提高學(xué)生的智慧，發(fā)揮學(xué)生的潛力； （2）能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機，增強(zngqi

22、ng)自信心； （3）能使學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)的試探方法，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力和創(chuàng)造發(fā)明的態(tài)度； （4）由于學(xué)生自己把知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，所以能更好地理解和鞏固學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并能更好地運用它。 2011-10-19共六十三頁3.3.范例(fnl)教學(xué)法范例教學(xué)法是指教師在教學(xué)中選擇真正基礎(chǔ)的本質(zhì)的知識作為教學(xué)內(nèi)容，通過“范例”內(nèi)容的講授，使學(xué)生達(dá)到舉一反三(j y fn sn)掌握同一類知識的規(guī)律的方法。倡導(dǎo)者為德國教育家瓦根舍因和克拉夫基。范例教學(xué)分四個步驟： 1、 范例地學(xué)習(xí)“個”，即通過范例的、典型的、具體的、單個實例來說明事物的特征。 2、 范例地學(xué)習(xí)“類”，在第一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行

23、歸納、推斷，認(rèn)識這一類事物的特征。 3、 范例地掌握規(guī)律和范疇，要求在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步歸納事物發(fā)展的規(guī)律性。 4、 范例地獲得關(guān)于世界關(guān)系和切身經(jīng)驗的知識，使學(xué)生不僅了解客觀世界，也認(rèn)識自己，提高行為的自覺性。 2011-10-19共六十三頁2.4.支架(zhji)式教學(xué)法 建構(gòu)主義者正是從維果斯基的思想出發(fā)，借用建筑行業(yè)中使用的“腳手架”(Scaffolding)作為上述概念框架的形象化比喻，其實質(zhì)是利用上述概念框架作為學(xué)習(xí)過程中的腳手架。 該框架應(yīng)按照(nzho)學(xué)生智力的“最鄰近發(fā)展區(qū)”來建立，因而可通過這種腳手架的支撐作用(或曰“支架作用”)不停頓地把學(xué)生的智力從一個水平提升到

24、另一個新的更高水平，真正做到使教學(xué)走在發(fā)展的前面。 2011-10-19共六十三頁支架式教學(xué)由以下(yxi)幾個環(huán)節(jié)組成 1.搭腳手架圍繞當(dāng)前學(xué)習(xí)主題(zht)，按“最鄰近發(fā)展區(qū)”的要求建立概念框架。 2.進(jìn)入情境將學(xué)生引入一定的問題情境(概念框架中的某個節(jié)點)。 3.獨立探索讓學(xué)生獨立探索。探索內(nèi)容包括：確定與給定概念有關(guān)的各種屬性，并將各種屬性按其重要性大小順序排列。幫助學(xué)生沿概念框架逐步攀升。4.協(xié)作學(xué)習(xí)進(jìn)行小組協(xié)商、討論。在共享集體思維成果的基礎(chǔ)上達(dá)到對當(dāng)前所學(xué)概念比較全面、正確的理解，即最終完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。 5.效果評價包括學(xué)生個人的自我評價和學(xué)習(xí)小組對個人的學(xué)習(xí)評價。評價

25、內(nèi)容包括：自主學(xué)習(xí)能力；對小組協(xié)作學(xué)習(xí)所作出的貢獻(xiàn)；是否完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。 2011-10-19共六十三頁2.5.目標(biāo)(mbio)教學(xué)法 目標(biāo)教學(xué)法是一種以教學(xué)目標(biāo)為核心和主線實施課堂教學(xué)的方法。教師以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，在整個教學(xué)過程中圍繞教學(xué)目標(biāo)展開一系列教學(xué)活動，并以目標(biāo)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，激勵學(xué)生為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而努力學(xué)習(xí)。理論依據(jù)是美國著名教育、心理學(xué)家布盧姆的“掌握(zhngw)學(xué)習(xí)”理論。 操作程序： 1.制定課時教學(xué)目標(biāo)。 2.展示教學(xué)目標(biāo)。 3.依據(jù)內(nèi)容要點安排教學(xué)過程。 4.依據(jù)能力層次選擇教學(xué)方法。 5.利用觀察、提問、檢查作業(yè)、測驗、考試等評價手段獲得反饋信

26、息，根據(jù)學(xué)生的具體情況采取適當(dāng)措施及時加以矯正。2011-10-19共六十三頁2.6.單元(dnyun)教學(xué)法 概念：把有內(nèi)在聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容看做一個教學(xué)階段，從整體出發(fā)來確定教學(xué)目標(biāo)要求，制訂施教方案，安排教學(xué)步驟、方法和課時，把教讀和自讀有機結(jié)合起來，體現(xiàn)(txin)教學(xué)連續(xù)性、循環(huán)性和階段性，從而求得提高課堂教學(xué)效率的一種教學(xué)結(jié)構(gòu)方式。 單元教學(xué)的優(yōu)點在于：它使學(xué)生對某一方面知識能系統(tǒng)地得到強化，體現(xiàn)知識傳授、能力訓(xùn)練、技能遷移。2011-10-19共六十三頁2.7.情境(qngjng)教學(xué)法 概念：情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定(ydng)情緒色彩的、以形象為

27、主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定(ydng)的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。 特點：利用生活場景、圖片、幻燈、投影、電影、電視、實驗室、錄音、錄像、計算機、演課本劇等方法，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，使學(xué)生在具體直觀的情境中觀察、體驗、思考、練習(xí)、從而掌握教學(xué)內(nèi)容，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。2011-10-19共六十三頁 異步教學(xué)法是基于“學(xué)情理論”、能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程、學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)代教學(xué)模式。教學(xué)過程為 “自學(xué)啟發(fā)復(fù)習(xí)作業(yè)改錯小結(jié)”，在異步教學(xué)實踐中，學(xué)生的“個體化學(xué)習(xí)”是一條主線，追求以學(xué)情為條件的最優(yōu)化教學(xué)方式。 異步教學(xué)法要注意以下問題：

28、1.要正確理解“最優(yōu)教學(xué)方式”中“最優(yōu)”二字的科學(xué)含意。 2.要處理(chl)好日常教學(xué)與理想教學(xué)狀態(tài)之間存在的差異。 3.要處理好運用操作模式與復(fù)雜的教育教學(xué)現(xiàn)實的關(guān)系。 4.異步教學(xué)對學(xué)生的自覺性要求程度較高，最初階段必須重視對學(xué)生（特別是對學(xué)困生）的自學(xué)方法的訓(xùn)練。 5.實施異步教學(xué)必須建立各種必要的教學(xué)制度，以保證順利實施。 2.8.異步教學(xué)法2011-10-19共六十三頁思考(sko)：經(jīng)典的教學(xué)方法有何共性(gngxng)特征？2011-10-19共六十三頁思考(sko)：經(jīng)典(jngdin)教學(xué)方法有何共性特征？目標(biāo)驅(qū)動，探究發(fā)現(xiàn)，交流反饋 促進(jìn)學(xué)生的有效參與2011-10-19

29、共六十三頁當(dāng)前(dngqin)“高效”教學(xué)模式山東杜郎口三三六模式（10+35）江蘇洋思中學(xué)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式山東兗州一中循環(huán)大課堂（35+10）山東昌樂(chn l)二中271法則河北圍場天卉中學(xué)大單元教學(xué)江蘇灌南新知學(xué)?！白詫W(xué)交流”學(xué)習(xí)模式江西武寧寧達(dá)自主交流學(xué)習(xí)模式遼寧沈陽立人學(xué)校整體教學(xué)系統(tǒng)（124）河南鄭州102中網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主課堂安徽銅陵銅都五環(huán)大課堂（三模五環(huán)六度）2011-10-19共六十三頁思考(sko)：當(dāng)前一些高效教學(xué)模式有何共性(gngxng)特征？ 預(yù)習(xí)，自學(xué)，交流，精講 促進(jìn)學(xué)生的有效參與2011-10-19共六十三頁（三）課堂提問的設(shè)計(shj)策略

30、 有效教學(xué)的兩個促進(jìn)直接促進(jìn)和間接促進(jìn)：直接促進(jìn)和間接促進(jìn)。 “直接促進(jìn)”指隨著老師的“教”學(xué)生馬上感到學(xué)習(xí)有收獲和提高（學(xué)得更多、更快、更深(n shn)、更容易） “間接促進(jìn)”指通過老師的教，學(xué)生慢慢地掌握學(xué)的方法，擺脫對教師的依賴，自能學(xué)習(xí)。2011-10-19共六十三頁 設(shè)計課堂(ktng)提問的要求 1.設(shè)計問題要有目的性 2.設(shè)計問題要有選擇性 3.設(shè)計問題要有啟發(fā)性 4.設(shè)計問題要有層次性2011-10-19共六十三頁 提問的方式 1.直問和曲問；晚上12點，灰姑娘離開舞會了嗎？ 為什么灰姑娘晚上12點匆忙離開舞會？ 2.正問和逆問；“數(shù)百年之后，死海大概(dgi)年真的要死了？

31、”句 中“大概”是什么意思？ “數(shù)百年之后，死海大概年真的要死了？”如 果去掉句中“大概”意思有什么不同？ 3.單問和套問；初讀課文后對陋室印象最深的是什么？ （不陋 ） 陋室為什么不陋？（斯是陋室，唯吾德馨） 這八個字中哪兩個字最為關(guān)鍵？（德馨） “德馨”表現(xiàn)在何處？（苔痕上階綠無案牘之勞 形）2011-10-19共六十三頁（二）促進(jìn)學(xué)生有效(yuxio)參與的提問示例2011-10-19共六十三頁二、請評價在山的那邊教學(xué)過程的優(yōu)劣。（一）導(dǎo)入新課 談“夢” （師生）（二）朗讀課文 1. 學(xué)生朗讀課文（要求：放聲朗讀，投入感情） 2. 分組討論：怎樣(znyng)有感情地朗讀課文？ 3. 學(xué)

32、生根據(jù)討論結(jié)果再讀課文。 4. 教師范讀（配上音樂畫面：遠(yuǎn)山-貧困山村-人生中高家林走出大山-大海-深圳街景） 5. 學(xué)生跟著課件再讀課文。（三）問題討論 1. 你怎么評價作品中的“我”？怎么理解“山”和“?！钡暮x ？ 2. 簡介作者：從湖北山中走出的作家王家新， 討論：我國還有哪些成功人士是從大山中走出來的？ 3. 討論：怎樣才能實現(xiàn)自己的理想？（四）作業(yè) 1. 用“癡想、隱秘、鐵青、凝成、誘惑、喧騰、漫濕、一瞬間”寫一段話，字?jǐn)?shù)不限，但必須有一個中心意思。 2. 以“我終于見到了大?！睘轭}寫一段話。案例(n l)研討 交流2011-10-19共六十三頁 一、請對比兩組提問/指令，哪一組更有利于促進(jìn)學(xué)生有效 參與