探究種子萌發(fā)的外界條件——說課

1、探究種子萌發(fā)的外界條件東安縣應陽中學李志榮一、教材分析（一）教材內(nèi)容植物種子的萌發(fā)選自義務教育課程標準實驗教科書新蘇教版七年級“生物學” 上冊第三單元“生物圈中的綠色植物”第一章“綠色植物的一生”第一節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)教材 安排了兩個方面的內(nèi)容，即種子的結(jié)構(gòu)和種子萌發(fā)需要的外界條件。今天我要說課的內(nèi) 容是探究種子萌發(fā)的外界條件。（二）教材的地位和作用本課是七（上）教材安排的第四個探究實驗，前三個為單一變量探究實驗，本 節(jié)課要求學生學會多變量控制、多對照組設計，將對今后探究實驗的學習奠定良好的基 礎。（三）學情分析七年級學生剛接觸生物學不久，好奇心強、興趣濃厚、好動手，對科學探究過程 有了初步了解但

2、還不太熟悉；加之本探究過程涉及多對照實驗組、多變量的控制，與以 往單變量和單對照組設計相比難度加大，但通過教師巧妙引導，細分多變量為幾個單一 變量而降低難度，因此學生是可以完成的。二、教學目標（一）知識與技能闡述種子萌發(fā)需要的外界條件（二）過程與方法通過動手操作并設計實驗，提高學生的動手動腦能力和實踐創(chuàng)新能力；通過分組討論、合作與交流、設計匯報與展示，培養(yǎng)語言表達能力。（三）情感態(tài)度與價值觀通過引導學生設計對照實驗方案，激發(fā)學生想象力，使學生形成勤于思考、樂于 探索、勇于表達學習習慣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。三、教學重難點（一）教學重點運用對照實驗法設計并完成對“種子萌發(fā)的外界條件”的探究

3、。（二）教學難點如何根據(jù)探究的條件并利用教師提供的實驗材料完成實驗方案設計。四、教學方法圍繞本節(jié)課的教學目標和教學內(nèi)容，本著“全面提高學生的科學素養(yǎng)”、“培養(yǎng)學 生的創(chuàng)新精神和實踐能力”我大膽改變了課堂教學模式，采用了探究式教學和小組合作 學習法、討論法等多種教學方法相結(jié)合；在教學過程中，充分運用多媒體手段，開展師 生互動、生生互動，充分體現(xiàn)出以學生為主體，教師為主導的主動探究式教學理念。五、學法指導“授人與魚，不如授人與漁”，學生學習的最終目的不是為了“學會”知識，而是為 了“會學”。因此在教學中，我更加注重學生學習方法的指導和培養(yǎng)。在本節(jié)課中，讓學 生以小組為單位，通過觀察、思考、分析、討

4、論、嘗試操作等來開展學生之間的協(xié)作學 習和自主學習，把課堂還給學生，使課堂真正成為學生探索、思考、創(chuàng)新的園地。六、教學過程（一）課前準備考慮到實驗時間較長，需要準備的材料較多，過程也較為繁雜，因此進行了課前準備。1、學生準備：課前一周安排預習，閱讀教材第64頁至65頁。這樣可以有效的提高學生的自學能力， 明確當堂課的學習目標,培養(yǎng)學生的閱讀能力2、教師準備：教材的處理和設計思路-分解教材本節(jié)課是一個多變量、多對照組的探究實驗設計課，對于剛剛接觸探究活動的初 一學生來說難度過大，要讓他們在課堂時間內(nèi)有效地達到學習目標，就必須細分知識難 點，將多個變量細分為幾個單一變量，多個對照組細分為單一對照組

5、，降低難度，這樣 學生處理起來有一定把握，積極性也會提高。因此我課前將學生進行了分組：細分多個對照組為單一對照組，多個變量為單一變量-分解教材甲組（包含1、2、3、4小組）：溫度組1號瓶滿足適宜的溫度，滿足適量的水分和充足的空氣條件。2號瓶提供低溫，滿足適量的水分和充足的空氣條件乙組（包含5、6、7、8小組）：水分組3號瓶加入適量的水分，滿足適宜的溫度和充足的空氣條件4號瓶加入過量的水分，滿足適宜的溫度和充足的空氣條件5號瓶不加一點水分，滿足適宜的溫度和充足的空氣條件丙組（包含9、10、11、12）：空氣組6號瓶提供充足的空氣，滿足適量的水分和適宜的溫度7號瓶提供不充足的空氣，滿足適量的水分和

6、適宜的溫度（二）創(chuàng)設情境引入探究主題本節(jié)課我從學生的心理特點出發(fā)，以學生熟悉的誦讀古詩開始、播放學生喜歡看 春播視頻入手，創(chuàng)設情境，讓學生帶著愉快的心情進入到學習情境中，吸引學生的注意 力，激發(fā)學生的學習興趣。引導學生提出探究主題“探究種子萌發(fā)的外界條件”。（三）提出問題和作出假設1、提出問題引導學生回憶探究的一般過程：提出問題f作出假設f制定計劃f實施計劃f得 出結(jié)論f表達交流，加深新舊知識聯(lián)系，為本節(jié)探究做好知識鋪墊。2、作出假設引導學生產(chǎn)生疑問，并根據(jù)探究主題和已有的生活經(jīng)驗作出假設。讓學生從已有 知識過渡到未知，觸類旁通，培養(yǎng)學生知識遷移能力。（四）制定計劃一重難點突破由于七年級學生剛

7、接觸探究實驗不久，設計實驗能力較弱，如何引導學生根據(jù)探究 條件設計出合理的實驗計劃是關鍵。1、首先對教材進行了處理，將教材三組對照和三個變量進行了分解，細分為三 個單一對照組，和幾個單一變量，并讓學生選擇其中一個變量，設置一組對照實驗探究， 并完成實驗方案設計，這樣就降低了學習的難度，激發(fā)了學習興趣，提高參與度和學習 積極性。2、引導學生回憶“探究光對鼠婦生活的影響”實驗中如何設計實驗計劃。學生回憶：除了光照條件變化以外，其它條件都必須保持相同，即對照試驗，讓學生 明白如何來做，明確方向。3、教師通過對學生的分組要求和推薦儀器通過多媒體展示在屏幕上，讓學生選 擇其中一個探究條件，設置一組對照實

8、驗來探究此條件對種子萌發(fā)的影響。通過教師巧 妙引導將多個變量細分為幾個單一變量、多個對照組細分為單一對照組，而降低學生設 計實驗的難度。4、讓學生介紹教師為它們準備的器材，并介紹器材的作用，使學生對所要設計 的實驗有了更清楚了認識，有了可操作性。5、引導學生按下面問題進行小組討論，應當選擇什么樣的種子？每組應該有多少粒種子？ 一粒行嗎？為什么？你們小組探究的因素是什么?應當把種子分成幾組？怎樣設計對照實驗？你們小組對照實驗的變量分別是什么？怎樣控制其它因素的影響？每組應當多長時間觀察一次？對各組實驗是否應當同時觀察？討論結(jié)果用于指導實驗計劃的設計，為實驗方案的制定提供了理論基礎。6、組織學生以

9、小組為單位，確定探究條件，制定探究計劃。并要求學生將實驗 設計方案填寫在實驗報告單上，使學生目的明確，設計思路清晰。（五）評價計劃一完善計劃1、組織學生交流、評價各小組的探究計劃，讓學生匯報設計的探究方案，同組 補充，小組討論可行性，全班討論優(yōu)點和不足之處，教師評價。選擇最好的實驗方案， 培養(yǎng)學生的語言表達能力，溝通能力，養(yǎng)成一絲不茍的探索精神和實事求是的科學態(tài)度。2、組織學生利用評價結(jié)果完善實驗計劃，并指出操作過程是否規(guī)范，并對出現(xiàn) 的問題做出糾正。培養(yǎng)學生獨立思考，自主探究、小組討論中完善計劃，培養(yǎng)他們的實 踐能力。（六）實施計劃一成果展示1、在設計方案的指導下，讓學生動手、動腦并依據(jù)對照

10、原則和單一變量原則設 計出實驗裝置，并指導學生在設計裝置過程中分工合作，培養(yǎng)學生動手，動腦能力和合 作意識。2、讓學生進行實驗裝置成果展示，培養(yǎng)學生的交流能力和語言表達能力，讓學 生體驗成功的喜悅，并及時發(fā)現(xiàn)裝置不足和優(yōu)點，并加以糾正。培養(yǎng)學生思考能力。（七）實驗裝置的合并在成果展示的基礎上，讓三大組各選一個小組把設計好的實驗裝置放在一起，引 導學生觀察分析，經(jīng)過學生觀察討論分析發(fā)現(xiàn)：可以對三個探究條件的實驗裝置進行合 并，合并成新的實驗裝置，其中就把我們探究的三個條件組合到了一起，構(gòu)成了三個探 究變量。過程如下：甲組（包含1、2、3、4小組）：溫度組1號燒杯滿足適宜的溫度，滿足適量的水分和充

11、足的空氣條件。2號燒杯提供低溫，滿足適量的水分和充足的空氣條件乙組（包含5、6、7、8小組）：水分組3號燒杯加入適量的水分，滿足適宜的溫度和充足的空氣條件4號燒杯不加水，滿足適宜的溫度和充足的空氣條件5號燒杯加入大量的水分，滿足適宜的溫度和充足的空氣條件丙組（包含9、10、11、12小組）：空氣組6號燒杯提供充足的空氣，滿足適量的水分和適宜的溫度7號燒杯加入適量的水分，適宜的溫度合并結(jié)果一還原教材教師：歸納指導5號瓶，當水分過多時，種子被水分覆蓋，與空氣的接觸就減少，可以與7號瓶合 并，1、3、6號瓶實際條件是完全相同的，也可以合并。學生：討論后合并實驗為：、對照組：適宜的溫度、一定的水分和充

12、足的空氣、實驗組：低溫、一定的水分和充足的空氣、實驗組：適宜的溫度、沒有水、充足的空氣、實驗組：適宜的溫度、水、少量空氣合并單一對照組為多個對照組，單一變量為多個變量而還原教材1號燒杯2號燒杯3號燒杯4號燒杯放入兩張餐巾紙， 10粒種子，不灑水放入兩張餐巾紙，10 粒種子，灑入一點 水，使餐巾紙潮濕放入兩張餐巾紙，10 粒種子，灑入一點水， 使餐巾紙潮濕放入兩張餐巾紙，10 粒種子，倒入較多的清 水，使種子完全浸沒在 水中置于日光燈環(huán)境中置于日光燈環(huán)境中置于冰箱中置于日光燈環(huán)境中突破重難點一還原教材通過教師引導，學生討論如何合并，讓學生發(fā)現(xiàn)這些裝置的異同點，并進行合并， 由單一變量又變?yōu)槎嘧兞?/p>

13、，由單一對照組變?yōu)槎鄬φ战M，最后由由易到難，由簡到繁的 回歸教材，將學生引入到多變量和多對照組的實驗設計層面，培養(yǎng)了學生觀察能力，發(fā) 現(xiàn)問題、分析問題能力，同時也培養(yǎng)了學生合并實驗時的創(chuàng)新精神。（八）拓展與創(chuàng)新在教材設置的三組對照組和三個變量的基礎上，引導學生加入光照條件，利用剛 剛掌握的實驗設計方案，另加一個光照變量，增加一個對照組，使對照組和變量都變?yōu)?四個，讓學生利用課后時間完成，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，加深對本課的理解 與把握。七、說板書設計探究種子萌發(fā)的外界條件（一）提出問題：種子萌發(fā)需要怎樣的外界條件？（二）作出假設：種子萌發(fā)需要適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣。（三）制訂計劃：（四）實施計劃：（五）得出結(jié)論：種子萌發(fā)需要適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣。（六）表達和交流：八、課后反思本節(jié)課以探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件實驗為主線，充分體現(xiàn)學生為主體，師生互動 的教學思想，讓學生以小組為單位進行探究式學習，向大家介紹選擇