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文檔簡介

1、心酸十九年 贏得美名傳瀘縣一中 陳寬玉檢測重點文言詞語、語法現(xiàn)象和特殊句式。此必及我虞常果引張勝會論虞常謀殺單于近臣，當死君因我降畔主背親乃幽武大窖中羝乳乃得歸空自苦亡人之地自分已死久矣如惠語以讓單于牽連到招供，牽攀判罪判處通過同“叛”禁閉公羊通“無”料想、斷定責備生子（1）漢天子我丈人行也。 漢天子是我的長輩啊。（2）送匈奴使留在漢者。 送留在漢的匈奴使者。（3）見犯乃死，重負國。 等到被匈奴侮辱以后才死，更加對不起國家。（4）為降虜于蠻夷。 在異族那里投降做奴隸。（5）何以汝為見？ 要見你干什么？（判斷句）（定語后置句）（被動句）（狀語后置句）（賓語前置句）找出文中能體現(xiàn)人物生死抉擇的典型

2、情節(jié)思考：擇死：兩次自殺 反勸降擇生：幽置大窖 北海牧羊 作者通過哪些方法塑造了蘇武的什么形象？小組討論：語言、細節(jié)描寫對比反襯手法自然環(huán)境烘托側面烘托忠君愛國、威武不屈、貧賤不移、忠貞不渝、堅韌不拔小組討論： 蘇武在被囚禁流放以前兩度要自殺，后來又想方設法要活下去。 這是否矛盾?以死明志 以生踐志 從全文看來，蘇武將生死全然置之度外，一心考慮的是漢朝的榮譽與利益，以維護國家民族尊嚴作為自己的崇高使命和行為準則。 中華民族，世世代代地活在那些杰出的生里，亦活在那些杰出的死里。五千年積淀的，絕非只是出土的竹簡，而是這中國式的生命。 他們擇死與擇生的思考世代延傳：這種思考，構成了一個人，乃至一個民族隆起的脊梁。 沒有這偉大的思考，是沒有偉大的人和偉大的民族的。 擇生與擇死課堂檢測用今天學到的人物描寫方法寫一寫班上的老師或同學

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