就業(yè)指導(dǎo)第一講合理定位和職業(yè)選擇精選課件

1、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)第一章 合理定位與職業(yè)選擇大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育教研室1認(rèn)識(shí)自我突破自我23合理定位與職業(yè)選擇內(nèi)容概要政策形勢(shì)分析大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育教研室職業(yè)發(fā)展教育教研室很小的時(shí)候爸爸曾經(jīng)問我你長大后要做什么我一手拿著玩具一手拿著糖果我長大后要做總統(tǒng)六年級(jí)的時(shí)候老師也曾問我你長大后要做什么愛迪生的故事最讓我佩服我長大要做科學(xué)家慢慢慢慢慢慢慢慢長大以后認(rèn)識(shí)的人越來越多慢慢慢慢慢慢慢慢我才知道總統(tǒng)只能有一個(gè)慢慢慢慢慢慢慢慢我才知道科學(xué)家也不太多中學(xué)的時(shí)候作文的題目你的志愿是什么耳邊又響起母親的叮嚀醫(yī)生 律師都不錯(cuò)大學(xué)聯(lián)考時(shí)候作文題目又是我的志愿是什么回想報(bào)名時(shí)候心里毫無選擇志愿填了一百多慢慢慢慢慢慢慢

2、慢長大以后認(rèn)識(shí)的人越來越多慢慢慢慢慢慢慢慢我才知道每個(gè)人都差不多慢慢慢慢慢慢慢慢我才知道我的志愿是沒有煩惱沒有憂愁唱出我心里的歌告訴我的孩子每個(gè)人都需要平平靜靜的生活慢慢慢慢慢慢慢慢長大以后認(rèn)識(shí)的人越來越多慢慢慢慢慢慢慢慢你會(huì)知道每個(gè)人都差不多慢慢慢慢慢慢慢慢你會(huì)知道人生就是這么過第一部分政策形勢(shì)分析大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育教研室職業(yè)發(fā)展教育教研室大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育教研室職業(yè)發(fā)展教育教研室 完成學(xué)業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生，根據(jù)國家的有關(guān)政策，按照一定的程序，在社會(huì)從事一定的社會(huì)勞動(dòng)并取得勞動(dòng)報(bào)酬或經(jīng)濟(jì)收入實(shí)現(xiàn)自己的社會(huì)價(jià)值、人生價(jià)值的活動(dòng)。大學(xué)生就業(yè)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育教研室職業(yè)發(fā)展教育教研室大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育

3、教研室職業(yè)發(fā)展教育教研室2019-2019年全國畢業(yè)生增幅情況表559萬人495萬人413萬人338萬人2019年2019年2019年2019年大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育教研室職業(yè)發(fā)展教育教研室羊性與狼性 一頭羊到了天堂對(duì)圣彼得說：“我的頭上長著一雙角，是攻擊敵人和保護(hù)自己的武器，但我為什么總是被狼吃掉呢？”圣彼得說：“雖然你和狼都是哺乳動(dòng)物，但是你是以草、喬木樹葉為主；狼以食肉為生。在地球的陸地上，只要是有水的地方，野草和喬木遍地都是，你想吃的時(shí)候只要張張嘴即可，生存比狼容易得多；而狼的生存是寄托在戰(zhàn)勝對(duì)手，吃掉對(duì)手，否則生命不保。你們太安于現(xiàn)狀了，缺乏自我保護(hù)意識(shí)和能力，雖有羊群，但無群體合力。而

4、從狼身上可以看到它們具有敏銳的發(fā)現(xiàn)獵物的嗅覺，向獵物發(fā)起攻擊的時(shí)候，有那種勇往直前的勇氣和不屈不撓的精神，它們把兇狠和機(jī)智結(jié)合起來，提高了戰(zhàn)勝獵物的能力，并且狼群有協(xié)同對(duì)敵的精神和能力。換句話說，你身上只具有羊性，而狼具有狼性。這就是差別呀。”沒有對(duì)手，就沒有競爭；沒有競爭，就沒有發(fā)展。大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育教研室職業(yè)發(fā)展教育教研室解析：1、對(duì)自己進(jìn)行全面了解；2、對(duì)職業(yè)形成一定認(rèn)識(shí)；3、發(fā)展和完善自己的興趣與愛好；思考：“我是誰？”“我具備哪些能力，我的特長和不足是什么?”“我的性格、興趣最適合做什么？”大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育教研室職業(yè)發(fā)展教育教研室思考：“學(xué)習(xí)這個(gè)專業(yè)我能做什么呢？”“在這個(gè)專業(yè)領(lǐng)

5、域我將有怎樣的職業(yè)發(fā)展呢？”“擁有了這個(gè)學(xué)位對(duì)我將意味著什么？”解析：1、認(rèn)識(shí)并分析所學(xué)專業(yè)與相關(guān)職業(yè)的關(guān)系, 。盡可能多地了解行業(yè)以及整個(gè)職場(chǎng)；2、創(chuàng)造機(jī)會(huì)與在相關(guān)行業(yè)工作的人進(jìn)行交流，或者在這個(gè)職位上與一個(gè)專業(yè)人員共事；3、增加知識(shí)儲(chǔ)備。大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育教研室職業(yè)發(fā)展教育教研室思考：“我有幾個(gè)不同的職業(yè)選擇，哪一個(gè)是最佳選擇呢？”“我應(yīng)該為這個(gè)職業(yè)準(zhǔn)備些什么呢？”“大學(xué)以來，我的興趣有那些變化？這將會(huì)怎樣影響我現(xiàn)在的行動(dòng)？解析：1、如果你的職業(yè)規(guī)劃需要一個(gè)更高的學(xué)歷背景，那么為讀研考研作準(zhǔn)備；2、確定自己最適合的職位；3、進(jìn)行總結(jié)分析。大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育教研室職業(yè)發(fā)展教育教研室思考：“什

6、么樣的工作對(duì)于我是可行并且現(xiàn)實(shí)的？”“我可以通過什么樣的渠道找工作？” “如果選擇讀研或出國該辦理哪些手續(xù)？”解析：1、認(rèn)清形勢(shì)、調(diào)整心態(tài)；2、利用一切機(jī)會(huì)拓展求職渠道；3、熟悉與畢業(yè)有關(guān)及簽約相關(guān)的具體事宜.大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育教研室職業(yè)發(fā)展教育教研室 合理定位是成功就業(yè)的基礎(chǔ)轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念認(rèn)清當(dāng)前形勢(shì)積極準(zhǔn)備成功就業(yè)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育教研室職業(yè)發(fā)展教育教研室自我分析技術(shù)及應(yīng)用性格、興趣探索能力、價(jià)值觀探索第二部分大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育教研室職業(yè)發(fā)展教育教研室大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育教研室職業(yè)發(fā)展教育教研室自我探索大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育教研室職業(yè)發(fā)展教育教研室自我反省自身成就參與實(shí)踐活動(dòng)他人評(píng)價(jià)社會(huì)比較職業(yè)測(cè)

7、評(píng) 認(rèn)識(shí)自我的方法大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育教研室職業(yè)發(fā)展教育教研室自我探索的維度軀體我(生理我)：由自己的外在條件構(gòu)成 - 年齡、性別、長相、健康狀況等;精神我(心理我)：指自我認(rèn)知及自我概念 - 價(jià)值觀、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力和技能、性格、興趣等;社會(huì)我：他人對(duì)“我”的看法 - 婚姻狀況、家庭結(jié)構(gòu)、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、家庭背景、社會(huì)環(huán)境、就業(yè)機(jī)會(huì)、行業(yè)發(fā)展等。大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育教研室職業(yè)發(fā)展教育教研室 職業(yè)測(cè)評(píng)法 自我反省 他人評(píng)價(jià) 社會(huì)活動(dòng)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育教研室職業(yè)發(fā)展教育教研室自我櫥窗分析法1 公開我2 隱私我3 潛在我4 背脊我別人知道自己知道別人不知道自己不知道大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育教研室職業(yè)發(fā)展教育教研

8、室SWOT分析法O代表 opportunity（機(jī)會(huì)）T代表 threat（威脅）內(nèi)部條件內(nèi)部潛在優(yōu)勢(shì)內(nèi)部潛在劣勢(shì)外部環(huán)境外部潛在機(jī)會(huì)外部潛在威脅S代表 strength（優(yōu)勢(shì)）W代表 weakness（劣勢(shì)）大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育教研室職業(yè)發(fā)展教育教研室 從四個(gè)維度、八個(gè)向度將人的性格分為16種性格類型：態(tài)度傾向：Extraversion (E) vs. Introversion (I)外傾/內(nèi)傾接受信息：Sensing (S) vs. iNtuition (N)感覺/直覺處理信息：Thinking (T) vs. Feeling (F)思考/情感行動(dòng)方式：Judging (J) vs. Per

9、ceiving (P)判斷/知覺 Energizing / Attending / Deciding / Living 性格理論如何對(duì)人進(jìn)行分類？大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育教研室職業(yè)發(fā)展教育教研室ISTJISFJINFJINTJISTPISFPINFPINTPESTPESFPENFPENTPESTJESFJENFJENTJ 四個(gè)維度加以兩兩組合，得到16種性格類型大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育教研室職業(yè)發(fā)展教育教研室外向 E內(nèi)向 I善于表達(dá) 自由的表達(dá)情緒和想法 聽、說、想同時(shí)進(jìn)行 朋友圈大主動(dòng)參與大家忘我廣度 通常保留 情緒和想法不輕易流露 先聽，后想，再說 固定的朋友 靜靜反思 個(gè)人 思我 深度不明顯中等中等

10、清晰非常清晰清晰非常清晰大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育教研室職業(yè)發(fā)展教育教研室 感覺 S直覺 N明確、可測(cè)量細(xì)節(jié)、細(xì)致現(xiàn)實(shí)、現(xiàn)在看到、聽到、聞到連續(xù)的重復(fù)享受現(xiàn)在基于事實(shí)、經(jīng)驗(yàn) 可發(fā)明、改革 風(fēng)格、方向 革新、將來 第六感 任意的 變化 預(yù)測(cè)將來 基于想象、靈感不明顯中等中等清晰非常清晰清晰非常清晰大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育教研室職業(yè)發(fā)展教育教研室思考 T情感 F不明顯中等中等清晰非常清晰清晰非常清晰客觀、公正批評(píng)，不感情用事清晰基于分析的關(guān)注事情和聯(lián)系理智、冷酷頭腦原則、規(guī)范情有可原、法不容恕 主觀、仁慈 賞識(shí)，也喜歡被表揚(yáng) 協(xié)調(diào) 基于體驗(yàn)的 關(guān)注人和關(guān)系 善良、善解人意 心靈 價(jià)值、人情 法不容恕、情有可原大

11、學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育教研室職業(yè)發(fā)展教育教研室不明顯中等中等清晰非常清晰清晰非常清晰 隨遇而安 不斷體驗(yàn) 確定基本方向 靈活的、即興的 喜歡開放、獲取 好奇 新的發(fā)現(xiàn)從最后關(guān)頭壓力中得到動(dòng)力按部就班隨時(shí)控制明確規(guī)則和結(jié)構(gòu)有計(jì)劃、有條理快速判斷、決定確定最終期限避免“燃眉之急”的壓力判斷 J知覺 P大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育教研室職業(yè)發(fā)展教育教研室四種性格類型大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育教研室職業(yè)發(fā)展教育教研室常問的問題：什么？ What?風(fēng)格：穩(wěn)定器/平衡者/循規(guī)蹈矩者 Stabilizer / traditionalist尋求：所有物/財(cái)產(chǎn) Belonging弱點(diǎn)：混亂/無序/無組織 Disarray / diso

12、rganization責(zé)任- -程序/規(guī)范可信賴- -果斷抗拒變化- -穩(wěn)定性堅(jiān)持傳統(tǒng) - -“應(yīng)該”“不應(yīng)該精確- -社會(huì)責(zé)任對(duì)組織忠誠- -結(jié)構(gòu)“寧拆10座廟，不破一樁婚” -有序 -依賴權(quán)威SJ的特點(diǎn)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育教研室職業(yè)發(fā)展教育教研室常問的問題：什么時(shí)候？ When?風(fēng)格：排憂解難者/談判者/救火員 Trouble shooter/negotiator尋求：行動(dòng) Action弱點(diǎn)：常規(guī)/例行公事 Routine自由/放任/隨意- -享受當(dāng)前的時(shí)光過程導(dǎo)向- -實(shí)際/實(shí)用好玩- -即興/自發(fā)擅長應(yīng)急 - -喜歡親身經(jīng)歷 常心血來潮- 需要自由和空間- -適應(yīng)能力強(qiáng)靈活- -尋求變化

13、和多樣性“我們干吧！”- -心情愉悅關(guān)注當(dāng)前- -行動(dòng)導(dǎo)向先嘗試，再尋求指導(dǎo)- -現(xiàn)實(shí)SP的特點(diǎn)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育教研室職業(yè)發(fā)展教育教研室常問的問題：為什么？ Why?風(fēng)格：夢(mèng)想家/理論家/有遠(yuǎn)見 Visionary尋求：能力/勝任感 Competency弱點(diǎn)：無能/無能感/不勝任 Incompetency高成就者- -好爭論易概念化- -喜歡復(fù)雜性易自我懷疑- -好字斟句酌系統(tǒng)設(shè)計(jì)者 - -知識(shí) 客觀的知覺- -如果，將會(huì)原則- -對(duì)知識(shí)有好奇心與自己和他人競爭- -不會(huì)墨守成規(guī)變革的設(shè)計(jì)者- -不迷信權(quán)威 獨(dú)立 - NT的特點(diǎn)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育教研室職業(yè)發(fā)展教育教研室常問的問題：誰？ Wh

14、o?風(fēng)格：催化劑/助人成長者 Catalyst尋求：同一性/本來面目 Identity弱點(diǎn)：內(nèi)疚/罪責(zé)感 Guilt -生動(dòng)的想象有魅力的- - 神秘的人際技能- - 對(duì)沖突過分敏感給他人心理支持 - - 尋找自我同情的- -自主關(guān)系- - 需要鼓勵(lì)和認(rèn)可人的發(fā)展的可能性- - 正直/誠實(shí)交往- -給予安慰合作- -“成長為”NF的特點(diǎn)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育教研室職業(yè)發(fā)展教育教研室 不同類型的工作風(fēng)格NT 產(chǎn)出高質(zhì)量的新觀點(diǎn)。其觀點(diǎn)和成就被他們所尊重的人看重。自主。“有邏輯性且機(jī)敏”NF 用“養(yǎng)育”的方式幫助他人。充當(dāng)資源。在令人鼓舞和和諧的環(huán)境中被認(rèn)同和支持。充分利用自己的才能。被成就所激勵(lì)?！?/p>

15、熱心而有洞察力”SJ 達(dá)到期限要求，在有結(jié)構(gòu)和穩(wěn)定的環(huán)境中解決 問題。關(guān)注細(xì)節(jié)。事先準(zhǔn)備好。關(guān)注氛圍和融入。安全.“現(xiàn)實(shí)的決策者”SP 緊急事件和壓力。解決具體問題，特別在危險(xiǎn)、緊張的環(huán)境中。變異性，大量的事情?！斑m應(yīng)的現(xiàn)實(shí)主義者”大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育教研室職業(yè)發(fā)展教育教研室大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育教研室職業(yè)發(fā)展教育教研室心理氣質(zhì)類型與職業(yè)SP表演者企業(yè)家排除故障者自由職業(yè)者搶險(xiǎn)隊(duì)員SJ經(jīng)理會(huì)計(jì)警察醫(yī)生教師NT科學(xué)家建筑師工程師設(shè)計(jì)師經(jīng)理人員NF咨詢師記者藝術(shù)家心理學(xué)家神職人員盡職的悲觀的安全實(shí)際的樂觀的刺激實(shí)用的懷疑的知識(shí)利他的輕信的本體大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育教研室職業(yè)發(fā)展教育教研室大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育教

16、研室職業(yè)發(fā)展教育教研室職業(yè)自我探索量表(SDS)自我實(shí)施、自我評(píng)分、自我解釋；共228個(gè)題目，約30分鐘完成，產(chǎn)生6個(gè)分?jǐn)?shù);每個(gè)分?jǐn)?shù)代表一種類型，得出3字母的霍蘭德代碼;與職業(yè)索引一起使用，尋找興趣匹配的職業(yè)?；籼m德的類型理論大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育教研室職業(yè)發(fā)展教育教研室六種人格類型Realistic（技術(shù)型/實(shí)用性）Investigative（研究型）Artistic （藝術(shù)型）Social（社會(huì)型）Enterprising（企業(yè)型/管理型/功利型）Conventional（傳統(tǒng)型）大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育教研室職業(yè)發(fā)展教育教研室大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育教研室職業(yè)發(fā)展教育教研室可遷移技能/功能性技能 用動(dòng)詞

17、來表述： 復(fù)制 比較 計(jì)算 匯編 分析 調(diào)整 綜合 競合雙贏、職場(chǎng)禮儀、溝通技巧、演講技巧、自我營銷、人際關(guān)系、團(tuán)隊(duì)合作、任務(wù)執(zhí)行大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育教研室職業(yè)發(fā)展教育教研室 用名詞來表述： 市場(chǎng)營銷 心理學(xué) 電子商務(wù) 工商管理 法律 信息管理 民意測(cè)驗(yàn) 人體器官 專業(yè)知識(shí)技能/內(nèi)容性技能 管理、市場(chǎng)、銷售、技術(shù)、其他大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育教研室職業(yè)發(fā)展教育教研室自我管理技能/適應(yīng)性技能用形容詞或副詞來表述： 冷靜的 認(rèn)真的 有創(chuàng)造力的 細(xì)心的 寬容的 頑強(qiáng)的 協(xié)作的 主動(dòng)的 積極心態(tài)、時(shí)間管理、情緒管理、壓力管理、工作方法大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育教研室職業(yè)發(fā)展教育教研室實(shí)現(xiàn)自我以己為榮豐足喜悅成就感開發(fā)

18、潛能建立自信積極進(jìn)取培養(yǎng)實(shí)力增強(qiáng)勇氣突破障礙外部障礙市場(chǎng)趨勢(shì)不明社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)變化組織動(dòng)蕩內(nèi)部障礙缺乏目標(biāo)缺少技能態(tài)度消極恐懼不安突破自我開發(fā)潛能大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育教研室職業(yè)發(fā)展教育教研室專業(yè) VS 職業(yè)1待遇 VS 機(jī)遇2小企業(yè) VS 大企業(yè)3東南飛 VS 中小地區(qū)4關(guān)鍵點(diǎn)第三部分 合理定位與職業(yè)選擇大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育教研室職業(yè)發(fā)展教育教研室大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育教研室職業(yè)發(fā)展教育教研室大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育教研室職業(yè)發(fā)展教育教研室有多少人所從事的專業(yè)與在校所學(xué)專業(yè)對(duì)口呢？大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育教研室職業(yè)發(fā)展教育教研室管理人員 - 傳媒、藝術(shù)、文體娛樂類 - 銷售及相關(guān)職業(yè)商業(yè)及金融 - 醫(yī)療專業(yè)技術(shù)人員

19、 - 行政及支持人員 法律工作者 - 醫(yī)療衛(wèi)生輔助服務(wù)人員 - 農(nóng)、林、畜牧業(yè)建筑、工程技術(shù) - 安全保衛(wèi)、消防人員 - 建筑及冶煉類科研工作者 - 食品加工和餐飲服務(wù)類 - 設(shè)備安裝、維修和保養(yǎng)類社區(qū)及社會(huì)服務(wù)工作 - 建筑物、地面清潔及維護(hù) - 生產(chǎn)人員計(jì)算機(jī)和數(shù)學(xué)分析 - 個(gè)人護(hù)理及服務(wù)性職業(yè) - 物流人員教育、培訓(xùn)及圖書管理大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育教研室職業(yè)發(fā)展教育教研室法學(xué)專業(yè)相關(guān)職業(yè) 律師 律師助理 法官及其它相關(guān)工作人員 法官助理/仲裁員/法官/法院院長/法庭庭長/審判員 各種法律支持人員 計(jì)算機(jī)信息類專業(yè)相關(guān)職業(yè) 計(jì)算機(jī)和信息研究人員 計(jì)算機(jī)和信息科學(xué)家 計(jì)算機(jī)程序員 程序員/計(jì)算機(jī)

20、程序員 計(jì)算機(jī)軟件工程師 軟件工程師（系統(tǒng)軟件、應(yīng)用軟件） 計(jì)算機(jī)支持專家 技術(shù)支持專家/技術(shù)支持工程師 計(jì)算機(jī)系統(tǒng)分析 計(jì)算機(jī)系統(tǒng)分析員/計(jì)算機(jī)程序分析員/系統(tǒng)分析師 數(shù)據(jù)庫管理 數(shù)據(jù)庫管理員/數(shù)據(jù)庫管理人員 網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)系統(tǒng)管理/網(wǎng)絡(luò)和數(shù)據(jù)通信 網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和數(shù)據(jù)通訊專家 其它計(jì)算機(jī)類職業(yè)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育教研室職業(yè)發(fā)展教育教研室不同職業(yè)對(duì)大學(xué)生的素質(zhì)要求工程技術(shù)人員的素質(zhì)要求堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，熟悉相近專業(yè)的知識(shí)；較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力，熟練地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作和模型制作等；虛心好學(xué)，勇于創(chuàng)新;實(shí)事求是一絲不茍；善于發(fā)現(xiàn)問題，與同事密切合作；較強(qiáng)的組織管理能力；較好的外語水平和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。 大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育教研室職業(yè)發(fā)展教育教研室 管理工作人員的素質(zhì)要求 教師職業(yè)的素質(zhì)要求 科研工作者的素質(zhì)要求 導(dǎo)游、編輯職業(yè)的素質(zhì)要求 財(cái)務(wù)工作者的素質(zhì)要求 大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育教研室職業(yè)發(fā)展教育教研室部分大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)，非?？粗芈殬I(yè)物質(zhì)回報(bào)。而且許多學(xué)生都表示，工資收入高低，是他們考慮的一個(gè)重要因素。調(diào)查顯示，工資收入高低是當(dāng)代大學(xué)生擇業(yè)過程中的核心因素。 大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育教研室職業(yè)發(fā)展教育教研室第一個(gè)三年：學(xué)習(xí)期學(xué)習(xí)、薪水 第二個(gè)三年：整合期 資源整合、公司規(guī)模第三個(gè)三年：創(chuàng)建期實(shí)力發(fā)揮、職位高低生涯不同階段選擇