感受信息化教學魅力的心得體會（3篇）精選

1、感受信息化教學魅力的心得體會（3篇）溫馨提示：本文是筆者精心整理編制而成，有很強的的實用性和參考性，下載完成后可以直接編輯，并根據自己的需求進行修改套用。感受信息化教學魅力的心得體會 第一篇：隨著網絡技術的成熟, 網絡已經成為人們獲取資源的重要來源。可面對著多種多樣的資源網站, 大多情況下, 人們卻依然使用著最原始的搜索工具, 搜到的資源過于零散, 大多時候搜索的網站并沒有們想要的東西, 不會找, 找不到已經成了們無法利用資源的主要原因, 在一個信息化的時代學會利用網絡資源顯得尤為重要。一名合格的師范生應該學會從網絡上獲取資源, 這也是們必須掌握的技能。在這節(jié)信息化教學應用課上, 同學們展示的

2、資源網站內容豐富, 不同的搜索引擎是們以前不知道, 或者很少會用到的, 可它的功能卻比們常用的幾個網站更方便, 更高效。更多分類明確的網站為們獲取資源帶來了很多便利。比如獲取有關數學的知識時, 們可以選擇專門的數學網, 將來們成為編制教師, 們還可以在國家教育資源公共平臺或者地方教育資源公共平臺上獲取更多知識, 年輕老師還可以通過觀看微課來學習優(yōu)秀教師的授課方式。專業(yè)的網站讓資源查找更加高效。信息化教學讓以前零散的網絡知識更加整合, 為的以后的學習和工作帶來了很多便利。感受信息化教學魅力的心得體會 第二篇：信息化教學, 是與傳統(tǒng)教學相對而言的現代教學的一種表現形態(tài), 它以信息技術的支持為顯著特

3、征, 涉及到現代教學理念的指導和現代教學方法的應用。信息化教學模式是根據現代化教學環(huán)境中信息的傳遞方式和學生對知識信息加工的心理過程, 充分利用現代教育技術手段的支持, 調動盡可能多的教學媒體、信息資源, 構建一個良好的學習環(huán)境, 在教師的組織和指導下, 充分發(fā)揮學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性, 使學生能夠真正成為知識信息的主動建構者, 達到良好的教學效果。通過學習, 了解了信息化教學的理論知識, 包括學習理論、傳播理論、系統(tǒng)論和視聽教學理論。這些理論使更新了教學觀念, 樹立信息化教學的最新理念, 而且對于信息化教學設計的具體實施大有幫助。中學地理教學內容從江河湖泊, 到山川丘陵；從地表形態(tài),

4、到大洋環(huán)流；從各國的政治經濟, 到各地的風土人情；上至天體運動, 下至地球構造, 都是地理學科上要討論的內容, 具有涵蓋廣、綜合性強、難度大等特點, 注重培養(yǎng)學生空間分析和綜合分析的能力, 而地理信息化教學具有的形象、直觀、動態(tài)等特點恰好可以幫助學生建立空間模型, 加深對難點的理解, 達到事半功倍的效果。隨著地理科學的迅速拓展和更新, 遙感技術、地理信息系統(tǒng)技術為地理教學帶來了包括傳統(tǒng)的地理文獻、數據、地圖及現代的圖片、影像、視頻等多種媒體信息。教師可將大量的地理信息進行處理, 將難以用語言表達的內容變成圖文并茂、生動活潑的圖片、影像、聲音, 使教師快捷、準確地利用地理信息設計教學, 有效調動

5、學生的各種感官共同參與, 發(fā)揮學生的主觀能動性, 獲得課堂教學效果的整體優(yōu)化。地理信息化教學不但在教學效果上具有不可比擬的優(yōu)勢, 而且它的形式也有助于學生主動參與課堂, 現代教育理論認為, 學生是教學活動的中心, 處于主體地位。地理教學中多媒體的使用, 可以使教學內容形象化、表現手法多樣化, 對學生的感官進行多渠道刺激, 開展情境教學, 營造民主、寬松、和諧的氛圍, 通過設疑、互相問答、探討等活動實現課堂教學的多向交流, 使學生的個性發(fā)展有廣闊的空間, 為學生提供更多自選擇、自評價和充分表達自己思想與感情的機會, 培養(yǎng)學生思考、交流、實踐和創(chuàng)新的意識和能力, 將學生置于課堂活動的中心, 而這符

6、合了地理課程改革的宗旨。本課程具有理論性、實踐性、前瞻性和知識驅動與任務驅動相結合的特點。通過對本課程的學習, 不但學會了信息化教學的相關知識, 而且也引發(fā)了許多思考；不但學習了理論, 而且對于自己的教學設計和具體實踐頗有幫助。感受信息化教學魅力的心得體會 第三篇：經過一段時間的學習, 對信息化教學有了一些更深刻的認識。結合所任教的語文學科特點, 覺得語文學科與信息技術教育的整合具有得天獨厚的優(yōu)勢。它的運用, 為語文課堂教學增添了無窮魅力, 拓寬語文教學的空間。信息化教學對于學生學習能力以及問題意識的培養(yǎng)乃至懷疑精神的塑造具有重要意義。學生通過對現代化教學資源的真正利用, 可以激發(fā)學生的學習與

7、發(fā)現的興趣, 培養(yǎng)自主學習能力和協作能力, 拓展學生的課外知識, 可促進學生個性化閱讀等等有諸多益處。但是信息化教學在實際的實施和操作過程中仍存在一些問題和困惑：1、比如語文學科中的單元模塊, 一個單元一個主題, 一般情況下包括四篇課文, 四篇課文全部學完, 以往大概要10個課時, 再加上練習和習作部分, 至少要16個課時, 需要8個兩連堂, 這樣設計單元模塊時對老師來說也是一個繁重的任務。昨天在設計第一單元時, 四篇課文, 分成兩個模塊, 一篇現代抒情詩歌, 一篇古詩兩首分在一個模塊里, 剩下兩篇是兩位愛國偉人的故事散文分在一個模塊。但是在實際設計中, 時間的分配上、操作的可能性上還是出現了

8、困惑。再有, 語文課雖然是一個單元同一個主題, 但是每一篇課文的重難點是不同, 要求學生掌握的知識點也是不同, 覺得還是一篇課文一篇課文的學習, 如有共性的地方再融會貫通起來。覺得還是一篇課文, 兩個課時, 一個兩連堂, 一個小模塊, 這樣從時間、和實際操作上更容易把握。2、電腦的使用在內容要有選擇信息化教學并不是課堂上學生使用電腦了, 就是信息化教學了, 更重要的是學生在課堂上真正學到了什么東西。既然電腦是個比字典更豐富的學習工具, 們知道在學習的過程中并不是時刻都在使用字典, 所以覺得在學習、操作過程中并不是每一個內容都要借助電腦, 所以電腦的使用在內容要有選擇。對一些教學內容如：識字、寫字、朗讀、口語表達能力還是要實實在在、扎扎實實地帶領著學生訓練到位, 這些能力的培養(yǎng)可以借助電腦, 但是不能完全依賴電腦。3、相對于學生, 教師面對信息化教學資源所感受到的不僅是便利, 更多的是挑戰(zhàn)。同時也必須思考和實施新的對策與方法, 教師一方面要積極激發(fā)和培養(yǎng)學生自主學習興趣和創(chuàng)新能力, 另一方面更應重新確立教育教學的側重點。由于教師與學生面對的是同樣的信息資源, 教師必須具有較高的課堂駕馭能力和課堂管理能力。4、培養(yǎng)學生上網搜集信息、處理信息的能力電腦的使用固然能夠激發(fā)學生的興趣, 拓寬他們的知識面, 給他們學