家園協(xié)作提升幼兒心理彈性的實踐研究的課題開題報告

1、家園協(xié)作提升幼兒心理彈性的實踐研究的課題開題報告一、問題的提出：心理彈性 （Psychology Resilience 也譯作心理抗逆力，心理復原力） ，是近年來心理健康領域研究的熱點問題之一。所謂心理彈性，是指在遭遇逆境時，有助于個體良好適合不利環(huán)境的保護性因素。也就是使個體在逆境中恢復，或準確面對逆境，保護心理健康不受損害的機制。所以，在現(xiàn)代人生活工作壓力日益增大，心理健康問題日益成為人們注重的焦點問題的背景下，心理彈性的研究顯得有極其重要。兒童心理彈性的研究起始于上世紀七、八十年代。 Werner、Rutter 和 Garmezy 等研究者發(fā)現(xiàn)，有些兒童在極其不利的生活條件中，也能得到較

2、好的發(fā)展，其心理功能和適合水平甚至超出了正常環(huán)境中的兒童。研究者認為，這是因為這些兒童心理機制中存有一種保護力的原因，這種保護力也即是心理彈性。在此后的研究中，研究者們探索了導致兒童心理彈性的一些有利因素 （ 保護性因素） ，如遺傳、個體的計劃性、情緒與人格特點、對環(huán)境的認知與評價等。在已有的研究中，研究者們也對導致兒童不利生活環(huán)境的因素實行了探討，如惡劣的家庭關系、經(jīng)濟條件、生理疾病等。研究者們將這類與保護性因素相反的因素稱為危險因素，并提出了一些心理彈性產(chǎn)生作用 （ 即保護性因素戰(zhàn)勝危險因素 ） 的假設機制，也實行了少部分驗證這些機制的實證研究，取得了很多有價值的成果。從上述研究現(xiàn)狀能夠看

3、出，一方面，心理彈性的研究符合積極心理學的研究取向，亦與現(xiàn)代社會中人們越來越注重心理健康、心理生活質(zhì)量的潮流相一致，具有積極的現(xiàn)實意義，特別是兒童心理彈性的研究，能在個體發(fā)展的早期就能了解到心理健康問題發(fā)生原因與保護性機制，從而使家長和教育工作者能夠有針對性地放大保護性機制，主動抑制兒童生活環(huán)境中對心理健康有害的因素，增進兒童心理健康水平。但另一方面，雖然心理彈性的研究對個體心理健康意義重大，但已有的研究大多只停留在理論層面和心理機制的層面，缺少指導實 踐的、操作性強的提升心理彈性的方法與技術(shù)。二、選題的意義本研究擬從現(xiàn)有的心理彈性的相關概念、理論出發(fā)，探索通過家園協(xié)作的途徑，提升幼兒心理彈性

4、水平的策略、方法和技術(shù)，并在幼兒園教育實踐中具體實施。這個選題的意義主要體現(xiàn)在實踐和理論兩個方面：在實踐方面，根據(jù)對我園幼兒家庭狀況與生活環(huán)境的了解，確實有少部分幼兒的生活環(huán)境( 主要是家庭生活環(huán)境) 中存有有不利于健康發(fā)展的因素，如父母離異、家庭經(jīng)濟困難、家長教育理念與方法不當?shù)?。本課題探索家園協(xié)作提升幼兒心理彈性的途徑與方法，能增進這部分幼兒的心理耐受力，促動其心理健康發(fā)展，當然，對于生活環(huán)境中并無明顯的不利因素的多數(shù)幼兒，提升心理彈性水平也能起到增強“免疫力”的作用。在理論方面，本課題研究的主題是提出并驗證提升兒童心理彈性的原則、方法與策略，在以往的這個研究領域中較少涉及。通過本課題的實

5、踐研究，能在一定水準上補充兒童心理彈性研究中實踐操作研究較少的不足，為幼兒心理健康教育理論的完善與發(fā)展提供啟發(fā)。三、研究目標與內(nèi)容研究目標通過理論研究，提出通過家園協(xié)作提升幼兒心理彈性的策略、方法與技術(shù)，并得到驗證結(jié)果; 通過實踐研究，使本園幼兒心理彈性在一定水準上得到提升。研究內(nèi)容國內(nèi)外兒童心理彈性的現(xiàn)狀綜述。通過文獻查找與分析完成。調(diào)查本園幼兒生活環(huán)境狀況與心理彈性水平。通過調(diào)查走訪與 自編問卷測試完成。構(gòu)建提升幼兒心理彈性水平的原則、策略與方法。通過前兩項 研究內(nèi)容的成果的使用，在相關專家指導下完成。使用提升幼兒心理彈性水平的原則、策略與方法實行實踐研究。通過家園協(xié)作，在幼兒教育實踐中完

6、成。四、研究方法與過程研究方法文獻法：通過文獻法，獲得相關兒童心理彈性研究的相關資料， 把握這個領域研究的現(xiàn)狀與特點。問卷調(diào)查法：通過自編問卷，對幼兒心理彈性水平實行調(diào)查。實踐研究法：在家園協(xié)作的實踐中使用提升幼兒心理彈性水平 的原則、策略與方法，研究過程第一階段 (2009.1 2009.4) ：資料準備。通過文獻檢索，建立 本課題研究的資料庫，并組織課題組人員學習與總結(jié)。第二階段 (2009.5 2009.6) ：測量工具準備與前測。根據(jù)已有 的心理彈性的理論與相關測量工具，制作適合幼兒及家長的心理彈 性問卷用于研究的前測。第三階段 (2009.7 2009.8) ：構(gòu)建家園協(xié)作，提升兒童

7、心理彈 性水平的原則、策略與方法。根據(jù)本園幼兒心理彈性調(diào)查結(jié)果，參考相關資料，構(gòu)建相關提升的原則、策略與方法，并邀請相關專家對策 略與方法實行預評，保證有效性。第四階段 (2009.9 2021.10) ：提升策略實施。在家園協(xié)作中 實施提升幼兒心理彈性水平和策略與方法。第五階段 (2021.11 2021.12) ：實施效果評估。通過心理彈性問卷的施測并與前測對照，評估策略與方法的實施效果。第六階段 (2021.1 2021.6) ：總結(jié)、撰寫研究報告、結(jié)題。五、研究過程調(diào)控與管理措施1、課題的推動方式根據(jù)課題的研究方案循序漸進的展開實踐研究工作2、過程管理措施、重視對課題研究過程中資料的積累、每階段實行課題組研究討論、實行課題的階段總結(jié)3、實施策略、課題實施前對教師實行培訓、課題研究與日常教育教學活動整合起來，教科研結(jié)合展開研究工作4、課題運作中需要把握的幾個環(huán)節(jié)、把握課題的研究方向，是否圍繞課題目標賀要解決的問題在探索 ;、定期實行交流很討論，即時總結(jié)經(jīng)驗和發(fā)現(xiàn)問題 ;、強化階段成果意識，即時總結(jié)，利用必要的活動推動研究，對提升研究質(zhì)量和成果水平有好