教語文與用語文的方式去教課件

1、教“語文”與 用“語文”的方式去教 “教什么永遠比怎么教更重要”“過程永遠比結(jié)果重要”目前的語文教學(xué)實踐中，至少混雜著四種取向的“閱讀”：一是概括段落大意和中心思想，尋求“思考與練習”“正確答案”的“作業(yè)者”取向；二是以分析課文形式為主，歸結(jié)為生詞、語法、修辭、章法（結(jié)構(gòu)特點、語言特色等）的語文教師“職業(yè)性閱讀”取向；三是遵循2000年大綱，以“誦讀”為主要樣式的“鑒賞者”取向；四是2001年標準所倡導(dǎo)的“感受性閱讀”，在教學(xué)中表現(xiàn)為對“詩論法”的倚重。 語文教什么因體定教，依體而教言語是語文教學(xué)的價值核心因體定教，依體而教 王榮生：定篇例文樣本用件定篇“定篇”，學(xué)習經(jīng)典的豐富意蘊； 定篇本身

2、就是課程內(nèi)容的組成部分，它自身的文本就代表著學(xué)習語文需要“見識”，需要了解的經(jīng)典篇章，因此，教材選用時，則注重文本的原生價值，即作品自身承載的語言、文學(xué)、思想魅力。如英國教材選用的莎士比亞戲劇，中國教材的李杜詩歌、魯迅等人的白話文著作。布魯納曾說過一個例子，他當學(xué)生時，曾選修了理查德的課，其中的一次經(jīng)歷使他終身感懷：那一次，黑板上只有兩行字：“理論是灰色的，生命的金色之樹常青?！闭齻€星期，我們學(xué)這兩行詩，用古典和浪漫的觀點去想象，和探索過這兩種生活方式的評論家一起探究；我們還被迫閱讀了歌德的那本與詩句有關(guān)的但寫得很糟的劇本托夸圖塔索。在理查德獨自一人講的時候，師生常常處于一種相互問答的狀態(tài)

3、。為了這十多個字的詩句，我們學(xué)了三周。這是一種對照式的正確的閱讀方法；結(jié)果我的收獲是：徹底、清晰、明確地領(lǐng)會了這十多個字?！崩赫撐氖畡t“有朋自遠方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？”其中“朋”：志同為朋，道合為友。君子：“君子不器。”“君子周而不比，小從比而不周。”“君子懷德，小人懷土；君子懷刑，小人懷惠。”“君子喻于義，小人喻于利?！薄熬佑G于言而敏于行。”定篇的教學(xué)：充分挖掘經(jīng)典的文化意蘊，情感意蘊，哲學(xué)意蘊等。對于這樣的文化，我們要力圖通過對其意蘊的理解來提升自我，來提升我們對于人、對于生命、對于自我的認識。從而達到提升生命質(zhì)量的意義。例文“例文”，學(xué)習其生動顯現(xiàn)的關(guān)于詩文和詩

4、文讀寫的知識；例文是用來佐證一些感性的語文知識，它體現(xiàn)的是教材賦予的教學(xué)價值，即例文里共同的法則（詞法、句法、章法）。因此，其選文特征著重于已經(jīng)成型的知識點，而不去顧及篇內(nèi)的其他方面，只把教材內(nèi)容的處理重點放在有限制的、特定的點作為法則呈現(xiàn)的例子。詩歌：意象 背影：細節(jié)肖像描寫、第一人稱的手法、 結(jié)構(gòu)方式等樣本“樣本”，學(xué)習其閱讀過程中形成的讀寫“方法” 樣本的功能在于提供樣品，為學(xué)生正在閱讀或?qū)⒁喿x的書籍獲得一種可供使用的技能。因此，在選取教材時，它所注重的是與真實閱讀相聯(lián)系的樣本。填補空白春“盼望著、盼望著，東風來了，春天的腳步近了?！边@里就有一個“意義空白”的填補，可以追問：“是誰在盼

5、望？” 鑒賞字詞 山，朗潤起來了；水，漲起來了；太陽的臉，紅起來了。朗潤與枯竭相對，寫出了春山的生機；漲：生機；紅：生氣。起來：寫出了春回大地，萬物復(fù)蘇是一個漸變的過程。了：寫出了春回大地，萬物復(fù)蘇帶給人的欣喜和快樂！ 誦讀想像 桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。 閱讀陌生化 轉(zhuǎn)換視角 : 讀者視角的轉(zhuǎn)換 ; 背影 時代視角的轉(zhuǎn)換 ; 海燕 文化視角的轉(zhuǎn)換 ; 我的叔叔于勒 閱讀熟悉化 大道之行 與 “八榮八恥” 今之 “以服務(wù)人民為榮”就是“天下為公”，就是要盡可能做到“老有所終，壯有所用，幼有所長皆有所養(yǎng)”；如今之“以誠實守信為榮”與“講信”是相同的；“以團結(jié)互助為榮

6、”就是“修睦”；“以見利忘義為恥”就是“貨惡其棄于地也，不必藏于己”；“以遵紀守法為榮、以違法亂紀為恥”就是“力惡其不出于身也，不必為己”。只要人人都做到“八榮八恥”，就是“大道之行也”。美國普蘭蒂斯和霍爾公司出版的教材文學(xué)（八年級）每個單元都以“主動閱讀”開始，如短篇小說單元的“主動閱讀”在簡要地介紹了“短篇小說”之后的教材內(nèi)容為：閱讀短篇小說是個主動的過程，你必須用想象來重新組合故事中發(fā)生的事情，并理解其意義。你可以用以下方法來做到這一點。提問你在閱讀時想到了哪些問題？想象在腦中想象小說情節(jié)所描寫的畫面，回憶事情發(fā)生的經(jīng)過。預(yù)測你認為小說會怎樣發(fā)展？注意尋找可能導(dǎo)致某個結(jié)果的線索。聯(lián)想把你

7、自己的經(jīng)歷和知識帶入閱讀中，將小說中的人物和場景和你的生活中相似的情景相聯(lián)系。思考想一想小說的含義。小說說明了什么問題？ 用件“用件”，是用這一篇里的東西，或者借選文所講的那東西，或者由選文所講的那東西觸發(fā)，去從事一些與該選文或多或少有些相關(guān)的語文學(xué)習活動（語文知識文、引起問題文、提供資料文） 敬畏自然作者的觀點是什么？敬畏二者在文中的含義是什么？你對于作者所持的這一觀點有何看法？“在大自然面前，人類永遠只是一個天真幼稚的孩童，只是大自然機體上普通的一部分”我們的航天器在他們眼中只不過是一個簡單的玩具 我們只是宇宙機體上的一個器官 月球上的足跡:航天科學(xué)探究活動以古詩楓橋夜泊為例：以一首古詩楓

8、橋夜泊來看，將教學(xué)內(nèi)容重點放在通過吟誦來題悟詩境上，則為定篇，放在了解詩歌意象上，則為例文，放在利用詩歌意象進行詩歌解析則為樣本，而補充若干材料之后，將重點放在學(xué)習詩人在逆境中奮起的精神，甚至去調(diào)查認識唐代蘇州的風俗習慣上則為用件。語文教學(xué)的核心價值取向:言語語文既姓“語”，又姓“文”。語文不僅要注重內(nèi)容寫什么，更要注重形式怎么寫 “言語”是語文教學(xué)追求的永恒目標 我愛這土地 艾青假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱：這被暴風雨所打擊著的土地，這永遠洶涌著我們的悲憤的河流，這無止息地吹刮著的激怒的風，和那來自林間的無比溫柔的黎明然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。為什么我的眼里常含淚水？因

9、為我對這土地愛得深沉 這課應(yīng)該教什么？ 感受詩歌中表現(xiàn)出的對“土地”的熱愛，對多災(zāi)多難的祖國的熱愛。感受詩歌中的四個意象：土地、河流、風、黎明。但是否只有這一點就足夠了？從“言語”的角度來看：積累：為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉還有其他可以積累的語句。移用這永遠洶涌著我們悲憤的河流“移用”詞語能使表達生動形象。你看，下面這個句子中的“洶涌”一詞用得多好！請你仿照這個句子中的用詞方式（不要求用詩的形式），從以下詞語中選擇一個詞寫一句話。沸騰 解凍 精神 活潑 示例：假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱：這被暴風雨所打擊著的土地，這永遠洶涌著我們悲憤的河流“連羽毛也腐爛在土地里

10、面”中“腐爛”一詞的本義是什么？原來的感情色彩是什么？這里用這個詞的感情色彩是什么？長句這被暴風雨所打擊著的土地，這永遠洶涌著我們的悲憤的河流，這無止息地吹刮著的激怒的風，手法：象征為什么要把自己比作一只鳥？因為：鳥與土地唇齒相依的關(guān)系 以鳥的微小、弱小來表達抗爭月球上的足跡以自己的眼睛看世界以教師的個性化閱讀帶動學(xué)生的個性化閱讀發(fā)掘文本的獨特價值，并作出有效的取舍語文是一種技能之學(xué), 同時也是一種精神之學(xué)。在對學(xué)生進行“言語”訓(xùn)練的同時，別忘了對學(xué)生的情感熏染，價值引導(dǎo)，別忘了我們是在“塑造人”。語文怎么教用語文的方式去教優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)注重探究過程建立節(jié)約高效的教學(xué)只教不懂的,不教已懂的(一)

11、用語文的方式去教案例:“技術(shù)”與“藝術(shù)”的理解“假山的堆疊可以說明一項藝術(shù)，而不僅是技術(shù)”師：“藝術(shù)”與“技術(shù)”有什么區(qū)別？生：藝術(shù)在技術(shù)之上創(chuàng)作的。生：藝術(shù)是創(chuàng)造性的個人的方式。師：藝術(shù)是審美，獨創(chuàng)性、審美愉悅。技術(shù)是程序操作，有實用性。 這也是在教師教學(xué)中經(jīng)常發(fā)生的一種狀態(tài)，我稱之為是用非語文的方式學(xué)習語文。案例中老師對“藝術(shù)”與“技術(shù)”是從一種審美與科學(xué)的角度來詮釋的，這不“語文”的教學(xué)方式。其實，文本中的言語總是處于一定的語境之中的，我們教語文，必須引導(dǎo)學(xué)生將言語還原到一定的語境之中去，引導(dǎo)學(xué)生在語境的相互關(guān)聯(lián)中去揣摩語詞的含義。比如此處的“藝術(shù)”與“技術(shù)”的理解，課文后面有關(guān)假山與池

12、沼的說明，可以為之作注。細讀后文，可以發(fā)現(xiàn)有些關(guān)鍵語句：小山與竹子花木的配合；其他景物與池沼的配合；橋梁一座一個樣，決不雷同；石巖高低屈曲任其自然；從各個角度看都成一幅畫。從這些句子中我們就可以發(fā)現(xiàn)作為“藝術(shù)”而不是“技術(shù)”的要素：講究搭配，自然和諧，展示一種畫面的美感，是一種獨創(chuàng)的美。在學(xué)生經(jīng)過這樣的閱讀探究之后，教師再從審美與科學(xué)的角度給“藝術(shù)”和“技術(shù)”以界定，學(xué)生收獲就會大得多。兩者的區(qū)別就在一者經(jīng)歷了“語文思維”的過程，而一者沒有經(jīng)歷或只是淺層次經(jīng)歷。(二)優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)四步讀書法:感知讀品味讀探究讀拓展讀感知讀這一步是整體把握，從四個層面：1把握文章感情基調(diào)；2概括文章內(nèi)容要點；3理

13、清文章脈絡(luò)； 4從體會文章的語言風格：親密、雄渾、幽默、諷刺等。要求對文章知內(nèi)容，明結(jié)構(gòu)，辨體裁。 品味讀 在完成對文章整體感知的基礎(chǔ)上，對文章的局部作仔細的體味與賞析。就是從不同的角度，或選點，或鋪面，對文章的詞、句、段、篇進行品評賞析。從字里行間看出作者遣詞造句的功夫與用心，看出文章的美點妙要，品出力透紙背的意蘊。 探究讀即是用質(zhì)疑的眼光來讀課文，通過閱讀來發(fā)現(xiàn)問題，或由課文生發(fā)出一些問題，并在問題的解決中培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力及語言的運用、表達能力。 拓展讀從課文出發(fā)，進行擴展式閱讀，就是由此及彼，連類而及，為課文找到主題上、題材上、寫法上、內(nèi)容上、語言表達上具有相同相異特點的課外材料，在課堂

14、上或課外與課文聯(lián)在一起來讀。(三)注重探究過程“過程永遠比結(jié)果更重要.”在一所國際學(xué)校里，教師給各國學(xué)生出了一道題：“有誰思考過世界上其他國家糧食緊缺的問題嗎？”學(xué)生都說：“不知道?！狈侵迣W(xué)生不知道什么叫“糧食”；歐洲學(xué)生不知道什么叫“緊缺”；美國學(xué)生不知道什么叫“其他國家”；中國學(xué)生不知道什么叫“思考”。 案例一:我在美國教中學(xué)語文案例二:國外閱讀實踐案例課堂探究性學(xué)習的十二個提問 獨特感受與個人體驗。（必做）讀了這后篇課文，你最強烈的第一印象或感受是什么這篇課文你最喜歡的是什么？為什么？ （就作品中你認為感人的情景后形象說出自己的體驗）有沒有你不喜歡的地方，說出理由。有什么疑問，說說文中你

15、不理解的地方。理解感受與整體把握。（選做）你理解或覺得作者想傳達的主要思想或感情是什么？為什么？從文中你體驗到什么？從中你獲得了（對自然，對人生，對社會）哪些有益啟示。你如何評價作品的思想感情傾向。（盡可能聯(lián)系作品的文化背景）課文分析與鑒別欣賞。（選做）你認為這部作品的文字有什么特點。作品中哪些語言富有表現(xiàn)力。為什么？（推敲、體會重要詞語）你覺得這部作品在寫作思路上有什么特點。（線索）這部作品表達上的這些特點，對你的寫作有什么啟發(fā)，你認為它可借鑒的表達技巧是什么。反思評價與親身實踐。（選做）你對這部作品是否有修改建議，文中哪些語句你想替換成新的語句。你生活中是否接觸過類似主題。如果你寫這個主題

16、，你會怎么寫，有什么不同寫法。分享同學(xué)和老師的觀點和材料，再讀一遍課文，你有什么新的感受、體驗、想法，用一兩句話說說你的學(xué)習生活（可就一個方面也可綜合地說）（必做）比讀如最后一課的結(jié)尾處有兩種不同的譯文：“法蘭西萬歲！” 他仍然留在那里頭，頭倚著墻，不說話，用手向我們表示：“課上完了去吧！”“法蘭西萬歲！” 然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：“放學(xué)了，你們?nèi)グ?！?比讀如在七年級上冊的人生單元紫藤蘿瀑布和行道樹時，就可將兩篇文章進行比較：在反映人生的側(cè)重點上，一篇表達的是要好好的活，一篇表達的是活著的價值；一篇揭示在對待挫折上“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但生命的長

17、河是永無止境的”，一篇揭示在對待個人利益、個人犧牲上“神圣的事業(yè)是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們”。通過這樣的比較，就能更深入準確地把握作品塑造的形象。(四)建立節(jié)約高效的語文教學(xué)蜻蜓點水式良禽擇木式有的放矢式以為例蜻蜓點水式1、請梳理全文的思路,將情節(jié)用盼于勒贊于勒遇于勒躲于勒 的形式來表述。2、菲利普夫婦具有怎樣的性格特點？文中是通過什么方式來刻畫其形象的？舉例說明。3、文中的心理描寫極有特色，請你仔細閱讀菲利普夫婦在船上認出于勒時的語言、動作、表情，分析其展示出的人物心理。4、父親總要說他那句永不變更的話：“唉！如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀！”這句話在文中多次出

18、現(xiàn)，有何作用？4、這篇小說的內(nèi)蘊很豐富，主題有多種說法：有人認為菲利普夫婦不認貧窮的親弟弟，因此本文是對資本主義赤裸裸的金錢關(guān)系的批判；有人認為于勒糟蹋錢，大大占據(jù)了菲利普應(yīng)得的那份遺產(chǎn)，導(dǎo)致菲利普夫婦生活拮據(jù)，不認于勒當在情理之中，因此本文的主題是揭示小人物命運的悲哀。你贊成哪一種說法，試說明你的理由。5、小說在選作課文時，刪去了開頭和結(jié)尾兩部分，詳見課后第三題。試比較，保留與刪去這一頭一尾，表達效果有什么不同？在這一課的問題設(shè)計中，我省略了一些內(nèi)容，比如懸念的運用；第一人稱的手法；結(jié)尾的環(huán)境描寫；發(fā)現(xiàn)百萬富翁的于勒的想像寫作；以及對更多語言及動作的細致描寫等等。這些內(nèi)容的刪減正是為了突出主

19、問題，節(jié)約時間。蜻蜓點水式以學(xué)生自讀探究為主，教師點撥為輔；教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)為：讀讀想想議議講講；抓住文本價值的關(guān)鍵點，設(shè)計問題，以此帶動全文的閱讀；問題設(shè)計整體與局部兼顧，面與點兼顧。良禽擇木式請自讀全篇，感知全文內(nèi)容，并在書上作出批注；小說其核心在于人物形象的塑造，本文是怎樣來塑造菲利普夫婦的？ （1）找出文中關(guān)于菲利普夫婦的描寫？（2）應(yīng)該用怎樣的語氣語調(diào)來朗讀文中有關(guān)菲利普夫婦的語言動作？朗讀并說明你這樣讀的理由。 （3）文中“我”的描寫對塑造菲利普夫婦的形象有何作用？（4）文章有關(guān)姐姐婚事的記述和于勒先前作為的補敘對于菲利普夫婦形象的刻畫有何作用？（5）品析下面的語句，分析其表達作用。 父親總要說他那句永不變更的話：“唉！如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀！”我父親臉色早已煞白，兩眼呆直，啞著嗓子說：“啊！啊！原來如此如此我早就看出來！謝謝您，船長。”（6）你對菲利普夫婦如何評價？良禽擇木式選擇文本最有價值的一個點，深入挖掘，從而讓學(xué)生有深刻的感悟；教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)為：自讀感知問題研討全篇總結(jié)練習問題研討以全篇為對象，全篇總結(jié)除了研討的問題外，還要對其余的問題作一個簡要的點評。有的放矢式一、讀P79P80的內(nèi)容，完成后面問題。1、為什么于勒由“全家的恐怖”變成了“全家惟一的希望”？ 2、“有機會就要拿出來念，見人就拿來給他看”這句話表現(xiàn)了“家里人”怎樣的心理？3、