新課程視野下考試方法的選擇

1、新課程視野下考試方法的選擇考試目的和考試內(nèi)容的多元性必然要求考試方式方法的多樣化。由于每種考試方法都有自身的適用范圍和局限性，所以認(rèn)識每種考試方法的特點(diǎn)并可以正確地選擇運(yùn)用，對于獲取相應(yīng)的評價(jià)信息并對評價(jià)對象的屬性作出適當(dāng)?shù)膬r(jià)值判斷具有重要意義。由于考試方法與教師和學(xué)生之間都有親密的聯(lián)絡(luò)，它是教師與學(xué)生共同完成考試任務(wù)、到達(dá)考試目的所采用的方式，所以本文將考試方法界定為“在考試活動中，教師和學(xué)生為到達(dá)考試目的、完成考試任務(wù)所采用的各方式和手段。顯然，考試方法主要是通過設(shè)計(jì)考試情境和解決考試問題所采用的思維方法和行為方式表達(dá)出來的。新課程視野下的考試觀強(qiáng)調(diào)針對不同的考試目的、對象和內(nèi)容采取靈敏多

2、樣的考試方法，常用的有如下幾種：一筆試法筆試法就是教師以文字的形式將試題呈現(xiàn)給學(xué)生，并要求學(xué)生按照給定的條件對問題做出書面答復(fù)。筆試法又分為閉卷筆試和開卷筆試。筆試法的考試容量較大，能在較短時(shí)間內(nèi)考察學(xué)生知識技能的掌握情況，容易控制信度和效度，費(fèi)時(shí)少而效率高，評分較為客觀，且可以同時(shí)考察大量被試者。但是，筆試法不能有效考核學(xué)生的口頭表達(dá)才能、實(shí)驗(yàn)操作技能以及創(chuàng)新才能、理論才能等高層次技能，不能考察學(xué)生豐富的個(gè)性特征、情感體驗(yàn)、態(tài)度傾向以及價(jià)值觀念等。二面試法面試法是通過與被試者直接接觸，運(yùn)用口頭交談、實(shí)際作等方式觀察和理解被試者的知識才能狀況、性格特征、心理素質(zhì)等。這種方式可以比較直接而真實(shí)地

3、反映出學(xué)生的綜合素質(zhì)，但面試評定結(jié)果的主觀性較強(qiáng)，有時(shí)會導(dǎo)致評價(jià)的信度不高。三課題探究法課題探究型考試屬于開卷考試，它重在考察學(xué)生分析解決問題的過程與方法以及在課題探究過程中表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，重在培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、創(chuàng)新精神、探究才能以及綜合運(yùn)用知識技能的才能。試卷課題一般是提早發(fā)給學(xué)生，給學(xué)生充分的準(zhǔn)備時(shí)間，鼓勵學(xué)生在查閱資料、調(diào)查訪問、搜集數(shù)據(jù)、動手實(shí)驗(yàn)等理論活動的根底上來完成課題。它非常符合新課程所倡導(dǎo)的開展性評價(jià)理念，因此值得嘗試和推廣。四分項(xiàng)考試法分項(xiàng)考試法就是根據(jù)學(xué)科內(nèi)容的分項(xiàng)分類、逐項(xiàng)類進(jìn)展考試的方法。如小學(xué)語文課程考試的內(nèi)容可分為拼音、識字、聽寫、朗讀、說話、作文等

4、項(xiàng)，然后逐項(xiàng)進(jìn)展考試。中學(xué)化學(xué)課程考試那么可分為元素、化合物、化學(xué)概念與原理、化學(xué)計(jì)算、化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作等項(xiàng)進(jìn)展。分項(xiàng)考試相對綜合考試而言，至少有如下三個(gè)方面的優(yōu)越性：第一，由于每項(xiàng)考試的題目數(shù)量較多，能較真實(shí)、準(zhǔn)確地檢測出某個(gè)教學(xué)領(lǐng)域中教與學(xué)兩方面的情況；第二，能較好地檢測學(xué)生實(shí)際運(yùn)用知識和動手操作的才能；第三，為每一個(gè)學(xué)生提供了獲得成功的時(shí)機(jī)，有利于調(diào)動全體學(xué)生積極性，有效地培養(yǎng)學(xué)生的自信心。在傳統(tǒng)考試中，有的學(xué)生有可能在每次考試中都“名列榜尾，實(shí)行分項(xiàng)考試那么可能使這部分學(xué)生由于某項(xiàng)考試成績優(yōu)秀而體驗(yàn)到成功的喜悅，激發(fā)其更大的學(xué)習(xí)熱情和獲得成功的愿望，從而使其不斷走向成功。五分層考試法所謂分

5、層考試法，就是將試卷分為a，b，三類，a類最難，b類次之，類最易，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況來選擇試卷的類型?；蛘邔⒃嚲矸譃槿糠郑锤拙?、反響卷和進(jìn)步卷。根底卷著重考察學(xué)生的根底知識和根本技能，假設(shè)試卷做得不理想，可以通過反響卷對沒掌握的部分進(jìn)展彌補(bǔ)和強(qiáng)化，而那些程度比較好的同學(xué)在完成根底卷后可以直接做進(jìn)步卷。這樣的考試考慮到學(xué)生之間的個(gè)體差異，特別照顧了那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，從而為每一位學(xué)生提供了獲得成功的時(shí)機(jī)，有益于學(xué)生潛能的發(fā)揮和自信心的進(jìn)步。六重復(fù)考試法學(xué)生假設(shè)對某次考試成績不滿意，可以申請重新考試；重考仍不滿意，允許第二次申請重考，直到學(xué)生對考試成績滿意為止。鼓勵重考與高頻繁的考試有本質(zhì)的區(qū)別。重考是建立在自覺自愿的根底上的，其目的是充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生追求成功的欲望。雖然重考會增加教師的工作量，但它能使學(xué)生不斷地獲得成就感，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動性和積極性，因此教師的這種勞動付出是有必要的。從上述幾種考試方法中可以看出，任何一種考試方法都不是完美無缺的，更不是萬能的，但只要教師明確它們的優(yōu)缺點(diǎn)，擅長取長補(bǔ)短，靈敏運(yùn)用，就可全面獲取所