部編版小學二年級上冊語文《我是什么》教案及教學反思

1、Word - 8 -部編版小學二年級上冊語文我是什么教案及教學反思 （2）引導同學留意朗讀時語氣的輕重變化。你來聽，哪些地方的詞語被老師重讀了？提示：老師可示范朗讀“我在空中越升越高，體溫越來越低，變成了很多小水滴”等語句；同學聽讀，標出老師停頓和語氣加重的地方；同學仿照讀。2.教讀短語連綴式語句。（1）出示短語：在池子里睡覺在小溪里漫步在江河里奔跑在海洋里跳舞、唱歌、開大會誰會讀？要點：詞組和詞組之間要留意停頓；每個短語中也有重音，例如“睡覺、漫步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會”。（2）同樣是水，為什么在不同的地方狀態(tài)就不一樣呢？老師：和池子、小溪、江河、海洋的特點有關；老師可出示圖片關心同學熟

2、悉。（3）出示帶有短語的長句。老師范讀，讓同學感受怎樣讀才好聽。提示：老師可用不同方式朗讀，讓同學辨析。第一種，節(jié)奏無變化；其次種，節(jié)奏有變化。朗讀“在池子里睡覺，在小溪里漫步”時語速放慢，聲音輕柔；朗讀“在江河里奔跑”時語速加快，聲音昂揚；朗讀“在海洋里跳舞、唱歌、開大會”時語調輕快，其中“開大會”舒緩一些。（4）出示帶有短語的長句：“有時候我很溫柔，有時候我很急躁。我做過很多好事，澆灌田地，發(fā)動機器，關心人們工作。我也做過很多壞事，沉沒莊稼，沖垮房屋，給人們帶來災難?！崩首x這句話的時候，節(jié)奏該怎么變化呢？請你自己試著讀一讀，看誰讀得富有節(jié)奏感。提示：讀到水做的好事是快樂的，傲慢的，讀的時候

3、語速是輕快的；做壞事時心情是低落的，語速是緩慢的，聲音是低沉的；可引導同學之間進行互評。板塊三遷移運用1.說說水的變化。（1）說“我會變”。課文中水發(fā)生了幾次變化？找一找，水變成了什么？你能把它們都圈出來嗎？誰能用“我是水，我會變成”來把你找到的變化說一說？提示：“我是水，我會變成汽”等；只要同學能說一個單句即可。（2）供應句式接著說。水有那么多的變化，請你用“我是水，我會變。有時候，我；有時候，我”說一說水的變化。提示：可以說水形態(tài)的變化，比如云、雨、冰雹、雪花等；可以說水在不同場景中的變化，比如在池子里睡覺，而在小溪里漫步等；可以說水性格的變化，有時候很溫柔，有時候很急躁。這一練習，目的在

4、于讓同學借用句式復述課文。2.精確運用動詞。（1）出示句子：小水滴聚在一起落下來，人們叫我“雨”。有時候我變成小硬球打下來，人們就叫我“冰雹”。到了冬天，我變成小花朵飄下來，人們又叫我“雪”。小水滴怎么掉下來？小硬球怎么掉下來？小花朵怎么掉下來？要點：發(fā)覺動詞“落、打、飄”。（2）同樣是從上往下，為什么要說“小水滴落下來，小硬球打下來，小花朵飄下來”呢？都換成同樣的動詞行嗎？提示：引導同學通過比較水滴、硬球、雪花輕重的不同，發(fā)覺水的形態(tài)不同，掉落下來的樣子也不相同，體會文章用詞的豐富性與精確性。（3）請你來填一填。秋天到來，我看到一片片樹葉從樹上（）下來了。突然間下雷雨了，一個個豆兒大的雨點（

5、）在樹葉上啪啪的響。不知道是誰，撒了一把碎紙屑，它們像羽毛一樣從空中（）下來。（4）這樣的句子，你還會填嗎？一陣狂風吹來，把媽媽曬在衣架上的衣服（）了下來。瀑布從高高的山上，一（）千里，特別壯麗。提示：老師引導同學運用其他動作詞表示從上而下的動作。板塊四結構分類，學寫生字1.出示10個生字：變、極、片、傍、海、洋、作、給、帶、壞。（1）生觀看字形結構，嘗試歸類。左右結構：極、傍、海、洋、作、給、壞；上下結構：變、帶；獨體字：片。（2）生溝通左右結構類字的書寫要點：留意左窄右寬。2.重點教學：變、帶、片。（1）生觀看字形，找關鍵筆畫?！白儭毕掳氩糠值摹坝帧币凶∩习氩糠?，橫撇和捺腳要穩(wěn)?！皫А敝?/p>

6、間的橫鉤要伸展，為下半部分留出足夠空間，拖住上，蓋住下?！捌睂懞藐P鍵筆畫“豎撇”，要站穩(wěn)。其中“變”和“帶”都是上下結構，書寫時留意重心要穩(wěn)。這三個字都要留意在田字格中的占位，居中。（2）老師范寫，生書空。（3）生臨寫，師巡察指導。（4）溝通評價。 反思一 我是什么本課是一篇主要用擬人手法寫作而成的科學短文，以第一人稱“我”的敘述方式，并結合謎語的形式，圖文并茂地向同學展現了水的不同形態(tài)和對人類的利弊關系。 一、勝利之處 1.謎語導課激發(fā)愛好。采納了有關天氣的謎語進行導課，快速引出對新知的學習。 2.字詞教學自主扎實。識字教學是低段語文教學的重難點，因此，在完成初讀課文圈畫生字，帶拼音拼讀，

7、去拼音指名讀的基礎上，我把重點放在引導同學溝通識字方法上,只在重點處點撥，關心同學深化體會字形特點。 3.整體感知方法得當。采納關鍵詞填空的方法引導同學說出課文的主要內容，使他們跳一跳就能夠著桃子，學得輕松，學得開心。 4.細讀文本敏捷多樣。第一、二自然段時,我選取三個表現水的形態(tài)變化的重點語句，采納多種形式的朗讀，辨析形近字。這些做法能夠奇妙地化解本節(jié)課教學難點。 5.創(chuàng)設情境組織教學。本依據二班級同學的年齡特點，采納貼近兒童的語言，不斷的創(chuàng)設情境，使同學不知不覺中進入學習的情境之中，潛移默化地學習了新知，收到良好的教學效果。 二、不足之處 1.識字環(huán)節(jié)漏掉了“躁”的教學，導致在開火車讀字卡

8、時進行補充，占用不必要的時間，影響后面教學。 2.朗讀指導時，對同學的評價語言還需再凝練。 反思二 我是什么雖然是一篇科普文章，但是卻描寫得生動活潑，布滿童趣。運用了第一人稱自我介紹的方法以樸實而生動的語言，敘述了水的變化及其利與害，描繪了水的各種形態(tài)。文中不點明我就是水，更增加了趣味性。 在教學時做到了以下幾點: 一、猜謎激趣導入新課 課文是用第一人稱描寫手法寫的，并且抓住了水是會變化的這個過程。為了突出這個變，我采納了同學很感愛好的魔術來吸引大家。給大家介紹一個魔術師，讓同學自己從課文中找出這個小魔術師是誰通過設置一個懸念，同學的心緊緊攥住，急迫想知道是誰，具有撩撥奇怪，激起同學的學習愛好

9、的作用，而且與本課最終一句:小伴侶，你們猜猜我是什么互為呼應。通過讀課文，同學從整體上把握了課文內容，感知課文大意，猜出了是水。讓同學明白了小魔術師就是水。在講課時我把自己也融入到課文，和同學一起進入這個角色，用師生互動的方式讓同學很快進入到角色中，把自己就當成水跟大家一起變魔術。這樣激起了同學探究的欲望，使同學以最快的速度進入到了學習狀態(tài)，深化理解課文。 二、形式多樣，主動識字 識字對于低段學校生來說是非常重要的，學好字詞為今后讀好課文，開展有效閱讀打下了扎實的基礎。但是機械單調的識字方式會使同學產生逆反心理，甚至形成嚴峻的負面效應，使同學對語文學習丟失愛好。因此，在識字教學過程中，我采納了

10、多種形式引導同學識字認詞。魔方識字，開小火車，找伴侶，讀文識字等，同學在良好的氛圍中主動識字，不亦樂乎。 三、整體把握，感悟變化 在教學云變成雨，雹子，雪這一段時，我抓住了落，打，飄三個詞感受雨，雹子，雪的不同特點，讓同學加動作把動詞表示出來，進一步理解這三個動詞的含義，感受文章用詞的精確。使整堂課聲情并茂，同學不知不覺地走進課文描述的情境之中，自己仿佛也成了千變萬化的水:先乘著陽光在空中飄浮，連片成云;遇冷凝聚，或為雨，或為雹，或為雪;然后滲透到有感情地朗讀上，在充分自讀的基礎上，讓同學體會雹子的力度和雪花的輕快。 四、多媒體幫助，升華感悟 本教材是一篇學問性的科普短文，全文圍繞一個變字，敘述了水在自然界中的很多變化形態(tài)。同學年齡小，生活閱歷非常缺乏，我用電腦課件制作誕生動形象的畫面應用到教學中，從而激發(fā)同學學習的愛好，把簡單淺顯的自然常識變得一目了然，淺顯易懂，提高了教學質量，豐富了感性學問。 五、拓展練習，感悟提升 課文在即將結束時老師以一首詩讓同學體會感受水的用處，同時也將這節(jié)課的內容也得到了升華。 當然整堂課也有不足之處: 在識字教學過程中，同學朗讀的形式還應再多一些，例男女生讀，小組讀，開小火車讀，同桌等等，通過采納不同的形式一方面激起同學學習的愛好，同時也便于更好地鞏固生字教學，為詞語教學和理解課文打下扎實的基礎。 老師的評價語