化學(xué)教學(xué)論相關(guān)復(fù)習(xí)資料全

1、 . . 7/7化學(xué)教學(xué)論相關(guān)復(fù)習(xí)資料 日期：化學(xué)教學(xué)論復(fù)習(xí)資料第一章 導(dǎo)論1.美國化學(xué)家布里斯羅(Breslow R)所概括的 “化學(xué)是一門中心的、實(shí)用的和創(chuàng)造性的科學(xué)”。2.化學(xué)教學(xué)論是研究化學(xué)教學(xué)規(guī)律與其應(yīng)用的一門教育學(xué)科。3.為什么要教/學(xué) 教育教學(xué)目的：一 讓學(xué)生獲取先進(jìn)的化學(xué)教育理論和觀念；二 讓學(xué)生具備化學(xué)教學(xué)的實(shí)踐能力；三 能從事化學(xué)教學(xué)科學(xué)研究. 4.化學(xué)教學(xué)論是化學(xué)類教育專業(yè)的一門必修課，它可以從理論和實(shí)踐兩個方面縮短師學(xué)生向中學(xué)化學(xué)教師的過渡時間。隨堂討論學(xué)生甲：曾經(jīng)教過我的一位中學(xué)化學(xué)教師畢業(yè)于非師院校，化學(xué)課教得特別好，可見，不學(xué)化學(xué)教學(xué)論課程，一樣能成為一名合格的化

2、學(xué)教師。學(xué)生乙：有一位剛從師院校畢業(yè)的青年教師，大學(xué)階段化學(xué)教學(xué)論學(xué)得非常好，從近幾年中學(xué)化學(xué)教學(xué)實(shí)踐來看，他并未成為一名優(yōu)秀的化學(xué)教師。學(xué)生丙：只要學(xué)好了化學(xué)教學(xué)論，將來就一定能成為一名優(yōu)秀的化學(xué)教師。請就上述3種觀點(diǎn)和想法發(fā)表自己的意見。 小結(jié)：1.學(xué)習(xí)和掌握化學(xué)教學(xué)論的基礎(chǔ)理論和基本技能，只是為將來從事中學(xué)化學(xué)教學(xué)奠定一個基礎(chǔ)。所以，忽視或放棄化學(xué)教學(xué)論的學(xué)習(xí)當(dāng)然不對，但也不要認(rèn)為學(xué)好了化學(xué)教學(xué)論，將來就一定能勝任中學(xué)化學(xué)教學(xué)的工作。2.化學(xué)教學(xué)論的學(xué)習(xí)，能使師生在“準(zhǔn)備階段”接受最基本教育專業(yè)理論和實(shí)踐知識教育，大大縮短了“求生階段”和“成熟階段”的任職時間。3.師生在專業(yè)知識基礎(chǔ)上學(xué)

3、好化學(xué)教學(xué)論和教育課程并保證教育實(shí)習(xí)等教育專業(yè)訓(xùn)練，涵養(yǎng)教育興趣和技能，培養(yǎng)教學(xué)能力，從而保證畢業(yè)時成為一個合格的化學(xué)教師。4.畢業(yè)后通過增強(qiáng)自身解決和處理學(xué)生行為問題的能力，提高教師的教育策略，調(diào)整、更新、充實(shí)和鍛煉提高自己的能力，就會進(jìn)而成為“學(xué)會反思，學(xué)會合作”的專家型教師。 5.化學(xué)教學(xué)論的學(xué)習(xí)要求：1.提高認(rèn)識 轉(zhuǎn)換角色、2.講究方法 提高能力 （3個學(xué)會） 學(xué)會比較 學(xué)會總結(jié) 學(xué)會交流、3.善于積累 勇于實(shí)踐學(xué)習(xí)目標(biāo)：（六會）會備課 會寫教案 會做課件 會上課 會 說 課 會 評 課學(xué)習(xí)方法： 互動式聽課 查閱文獻(xiàn)資料 寫小論文 參加說課、試講、觀摩教學(xué) 微格教學(xué)訓(xùn)練 模擬訓(xùn)練化學(xué)

4、教學(xué)論學(xué)科特點(diǎn)：1.“思想性”是指化學(xué)教學(xué)論的最終目標(biāo)也是培養(yǎng)人、教育人。我們以什么樣的教育理念、教學(xué)容、教學(xué)方法去培養(yǎng)、教育人，這是作為教師首先應(yīng)該明確的問題。 2.“師性”是指化學(xué)教學(xué)論作為教師教育的一門專業(yè)課，要對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)定向的培養(yǎng)和教育。 3.“實(shí)踐性”是指化學(xué)教學(xué)論的教與學(xué)，一方面要緊密結(jié)合中學(xué)化學(xué)教學(xué)實(shí)踐，另一方面要給師學(xué)生必需的、基礎(chǔ)的實(shí)踐訓(xùn)練。 明確化學(xué)教學(xué)論的“三性”，就是讓大家學(xué)習(xí)化學(xué)教學(xué)論的基礎(chǔ)知識和基本技能要與“三性”很好地融合在一起，努力做到：以思想性為先導(dǎo)，以師性為核心，以實(shí)踐性為根基。6.共勉：教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于奉獻(xiàn);教育是科學(xué)，科學(xué)的價(jià)值在于求真;教

5、育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。對教師來說，修養(yǎng)是教育的載體，境界是教育的起點(diǎn)，人格是教育的風(fēng)帆。本章思考題：1.你是怎樣理解化學(xué)教學(xué)論的含義和課程設(shè)課的目的？2. 通過對化學(xué)教育和化學(xué)教學(xué)論的形成和發(fā)展的學(xué)習(xí)，你得到了什么啟示？3.你對將來作為一名中學(xué)化學(xué)教師有什么新的認(rèn)識和建議。第二章 化學(xué)課程的編制與變革1.科學(xué)素養(yǎng)：是現(xiàn)代社會公民必備的一種基本素質(zhì)。2.瑞典學(xué)者 英格馬費(fèi)格林提出科學(xué)素養(yǎng)要素 4 疇：1. 科學(xué)進(jìn)取心；2. 科學(xué)世界觀；3. 正確觀察科學(xué)的能力；4. 科學(xué)思維習(xí)慣。3.中國高中化學(xué)新課程的必修/選修模式：必修模塊：化學(xué)1、化學(xué)2；選修模塊：化學(xué)與生活、化學(xué)與技術(shù)、化學(xué)反應(yīng)

6、原理、有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、實(shí)驗(yàn)化學(xué)4.化學(xué)課程目標(biāo)確立的依據(jù)：依據(jù)之一：國家對人才培養(yǎng)的基本要求；依據(jù)之二：學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn)；依據(jù)之三：化學(xué)學(xué)科的特征5.化學(xué)課程目標(biāo)的容特征：1、突出科學(xué)探究目標(biāo)2、立足基礎(chǔ)知識目標(biāo)3、重視情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)發(fā)展科學(xué)探究能力 要素：提出問題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評價(jià)、表達(dá)與交流?；瘜W(xué)課程目標(biāo)具有不同的層次:化學(xué)課程總目標(biāo)（總教學(xué)目的）化學(xué)課程展開目標(biāo)（具體教學(xué)目的）化學(xué)課程容目標(biāo)（教學(xué)容或要求）其教學(xué)三維目標(biāo)：知識與技能目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。6.化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的主要特點(diǎn):現(xiàn)實(shí)性、基礎(chǔ)

7、性、綜合性、發(fā)展性、實(shí)踐性。7.義務(wù)教育化學(xué)課程 標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)：課程理念、課程目標(biāo)、容標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施建議。8.“檔案袋”就是有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的、有目的地匯集起來的東西，它表現(xiàn)了學(xué)生在較長的時間在課程的一個或多個領(lǐng)域中所做出的全部努力、進(jìn)步、學(xué)業(yè)成就。思 考 題：1、何為科學(xué)素養(yǎng)？結(jié)合我國實(shí)際，查閱相關(guān)文獻(xiàn)，試討論為什么要將“提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”作為化學(xué)課程改革的重要目標(biāo)。2、化學(xué)課程的基本組織形式有哪些？試結(jié)合國外化學(xué)課程改革的實(shí)例，就某一方面展開論述。3、重視“情感態(tài)度價(jià)值觀”目標(biāo)對提升公民的科學(xué)素養(yǎng)有何影響？試結(jié)合實(shí)例展開分析4、義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)建構(gòu)的容體系有何特點(diǎn)？容標(biāo)準(zhǔn)是如何具體闡述的？

8、5、化學(xué)新課程倡導(dǎo)的發(fā)展性評價(jià)的具體要什么？結(jié)合具體實(shí)例加以分析？6、高中化學(xué)新課程有哪些特點(diǎn)？各個課程模塊的設(shè)計(jì)思路和主要功能是什么？作業(yè)：1、什么是科學(xué)素養(yǎng)？具備科學(xué)素養(yǎng)的具體標(biāo)準(zhǔn)是什么？2、化學(xué)課程的基本組織形式有哪些？3、確立化學(xué)課程目標(biāo)的依據(jù)是什么？化學(xué)課程目標(biāo)的容特征是什么？第三章化學(xué)教材設(shè)計(jì)與容構(gòu)建1.化學(xué)課程的理念（P68-71）第一類教材學(xué)科中心課程取向的代表性教材；如：美國的CBA化學(xué)(以化學(xué)鍵為中心的研究會)第二類教材 社會中心課程取向的代表性教材；如美國的社會中的化學(xué)、英國的索爾特化學(xué)第三類教材 關(guān)注學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)在理解知識和培養(yǎng)科學(xué)探究能力方面的作用；如美國

9、的化學(xué)：與變化的世界相聯(lián)系我國新推出的高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材化學(xué)1、化學(xué)2立足學(xué)生初中的化學(xué)基礎(chǔ)，將核心的化學(xué)概念和重要的化學(xué)反應(yīng)規(guī)律建立在兩個“平臺”之上： （P71）2.先行組織者是 HYPERLINK :/baike.baidu /view/2146.htm t _parent 認(rèn)知心理學(xué)的代表人物美國教育心理學(xué)家奧貝爾（Ausubel D P 1918年 ）于1960年提出的一個HYPERLINK :/baike.baidu /view/5417.htm t _parent 教育心理學(xué)的重要概念，也是他在教學(xué)理論方面的主要貢獻(xiàn)之一。 “先行組織者” （advance organize

10、r）理論，是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它要比原學(xué)習(xí)任務(wù)本身有更高的抽象、概括和包容水平，并且能清晰地與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)關(guān)聯(lián)。思 考 題1、三種不同課程理念所對應(yīng)的代表教材分別有那些？有何不同？試舉例說明。2、結(jié)合國外某種化學(xué)教材，具體說明教材欄目的特點(diǎn)和設(shè)計(jì)要求。3、結(jié)合義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材的典型案例，思考“從生活到化學(xué)，從化學(xué)到社會”的編寫理念。5、以現(xiàn)行化學(xué)教材的某一單元為例，分析“先行組織者”與其作用。第四章 化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)方法1.教學(xué)模式：是在某種教育思想、教學(xué)理論指導(dǎo)下，為完成特定教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)特定教學(xué)目標(biāo)所建立的關(guān)于教學(xué)實(shí)踐的一種規(guī)化的運(yùn)作方式

11、和體系。2.化學(xué)教學(xué)策略：是為了解決教學(xué)問題、完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而確定師生活動成分與其相互聯(lián)系與組織方式的謀劃和方略；是根據(jù)化學(xué)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)條件選擇、組織各種基本活動方法，調(diào)節(jié)、控制主體的部注意、感知、思維和操作活動，對教學(xué)活動進(jìn)行部定向指導(dǎo)、監(jiān)控和調(diào)節(jié)的準(zhǔn)繩。 3.狹義的教學(xué)方法是教師和學(xué)生為完成教與學(xué)的目的任務(wù)，在教學(xué)原則的指導(dǎo)下，所采取的一定途徑和手段組成的教與學(xué)相互作用的活動方式。 4.化學(xué)課時教案的一般格式教學(xué)目標(biāo)（三維目標(biāo)）；課型；教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)；教學(xué)方法；教學(xué)用品；教學(xué)過程；板書設(shè)計(jì)；課后小結(jié)。5.說課起源：1987年6月底，省市紅旗區(qū)教研室，要從本區(qū)的教師中選出幾位參

12、加市教壇新秀的評選。6.說課:指教師以教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，在限定時間，將一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)過程與設(shè)計(jì)容用準(zhǔn)確的語言說出來，讓同行、領(lǐng)導(dǎo)或?qū)＜以u析的一種教學(xué)形式。一、說課的對象：同行、領(lǐng)導(dǎo)或?qū)＜叶⒄f課的類型：（1）課前說課；（2）課后說課；（3）評比型說課；（4）主題型說課；（5）示型說課。三.說課的特點(diǎn)（1）簡便易操作（2）理論與實(shí)踐相結(jié)合（3）智慧互補(bǔ)（4）可重復(fù)修改和補(bǔ)正四.說課的容:（1）說教材（2）說教法（3）說學(xué)法 （4）說教學(xué)程序（重點(diǎn)） (5) 說板書設(shè)計(jì)說教學(xué)程序應(yīng)關(guān)注的幾個環(huán)節(jié) ：1.教具學(xué)具準(zhǔn)備 2.教學(xué)設(shè)計(jì)思路 3.教學(xué)流程4.板書設(shè)計(jì) （通常可以省略） 5.教學(xué)反

13、思第 5 章 化學(xué)教學(xué)技能1.教學(xué)情境（P135）指知識在其中得以存在和應(yīng)用的環(huán)境背景或活動背景，學(xué)生所要學(xué)習(xí)的知識不但存在與其中，而且得以在其中應(yīng)用；教學(xué)情境中也可能含有社會性的人際交往。 教學(xué)情境是指教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情感氛圍。2.有價(jià)值的教學(xué)情境具備五個特性：1.生活性；2.形象性；3.學(xué)科性；4.問題性；5.情感性。3.教學(xué)情境的意義和功能（P136 ）4. 教學(xué)語言的基本特點(diǎn)和要求（1）遵守語言、邏輯規(guī)律。（2）適應(yīng)教育教學(xué)要求。（3）符合化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)。5. 板書容主要包括：課程名稱；授課提綱；教學(xué)要點(diǎn)和重點(diǎn)；補(bǔ)充材料和其他容等等。 化學(xué)教學(xué)語言應(yīng)該能夠有效地承載化學(xué)教學(xué)信息，適

14、應(yīng)化學(xué)思維的需要。思 考 題：1、什么是教學(xué)情境？常見的化學(xué)教學(xué)情境設(shè)計(jì)途徑有那些？2、化學(xué)教師應(yīng)該首先掌握那些組織、指導(dǎo)學(xué)習(xí)活動的技能？5、試討論你對探究式學(xué)習(xí)的認(rèn)識。第 6 章 化學(xué)實(shí)驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究1.化學(xué)實(shí)驗(yàn)的構(gòu)成：實(shí)驗(yàn)者；實(shí)驗(yàn)對象；實(shí)驗(yàn)手段2.化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程：化學(xué)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備階段；化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)施階段；實(shí)驗(yàn)結(jié)果的處理階段。3.化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是指在實(shí)施化學(xué)實(shí)驗(yàn)之前，依據(jù)一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵?，運(yùn)用有關(guān)的化學(xué)知識和技能，對實(shí)驗(yàn)的儀器、裝置、步驟和方法等在頭腦中所進(jìn)行的一種規(guī)劃。4.化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原則：（P175-176）科學(xué)性原則；綠色性原則；可行性原則；安全性原則；簡約性原則。5.化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)

15、驗(yàn)方案：實(shí)驗(yàn)課題實(shí)驗(yàn)?zāi)康膶?shí)驗(yàn)原理實(shí)驗(yàn)用品（藥品、儀器、裝置設(shè)備）與規(guī)格實(shí)驗(yàn)裝置圖、實(shí)驗(yàn)步驟和操作方法注意事項(xiàng)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與結(jié)果處理實(shí)驗(yàn)討論與交流。6.化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的指導(dǎo)思想：以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)； 強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動性；強(qiáng)調(diào)教學(xué)的探究性； 強(qiáng)調(diào)：知識與技能的掌握、過程與方法的學(xué)習(xí)、情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成在實(shí)驗(yàn)探究過程的統(tǒng)一7.化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式（P191-194）案例14、15思 考 題1、在中學(xué)化學(xué)教學(xué)過程中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)主要有哪些功能？結(jié)合化學(xué)教學(xué)實(shí)際談?wù)勅绾纬浞职l(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教育教學(xué)功能。第 7 章 化學(xué)探究式教學(xué)1.科學(xué)探究：是一種重要的學(xué)習(xí)方式，也是中學(xué)各門理科課程的重要容，對發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具

16、有不可替代的作用。 探究式教學(xué)的構(gòu)成要素：提出問題、收集證據(jù)、形成解釋、評價(jià)結(jié)果、交流發(fā)表。探究式學(xué)習(xí)活動的特點(diǎn)：（P222225）1. 具有驅(qū)動性；2.具有誘發(fā)性；3.具有易參與性:全體學(xué)生參與其中,參與形式多樣化；4.具有可生成性；5.具有多重教育功能:知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀.第 8 章 化學(xué)學(xué)習(xí)策略與其實(shí)施1.化學(xué)理論性知識的特點(diǎn)：1.化學(xué)理論性知識具有高度的概括性； 2.化學(xué)理論性知識有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；3.化學(xué)理論性知識的形成過程體現(xiàn)著豐富的科學(xué)觀念、科學(xué)方法和科學(xué)態(tài)度，是對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法訓(xùn)練和情感教育的良好素材2.理論性知識的特點(diǎn)：高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯

17、性、明顯的概括性。3.教學(xué)方法：講授法、演示法（實(shí)驗(yàn)法）、討論法等。第九章信息技術(shù)與化學(xué)課程結(jié)合1.信息技術(shù)與化學(xué)課程整合涉與的領(lǐng)域：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）、計(jì)算機(jī)管理教學(xué)（CMI）、信息網(wǎng)絡(luò)化與網(wǎng)絡(luò)課堂2.信息技術(shù)與化學(xué)課程整合的原則：1. 有關(guān)學(xué)習(xí)理論與具體實(shí)際結(jié)合原則；2 .最優(yōu)化原則；3 .以學(xué)生發(fā)展為中心原則3.電子教案是將傳統(tǒng)教案中的容轉(zhuǎn)換成計(jì)算機(jī)能處理的數(shù)字信息格式后存儲于記錄介質(zhì)中的一種形態(tài)，其最終形式是計(jì)算機(jī)能讀取的文件。特點(diǎn)：擴(kuò)展了教案的作用圍、具有生動形象的多媒體效果、有利于教案的修訂、便于攜帶交流等。 第十章化學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展1.反思:一般是指行為主體立足于自我以外的

18、批判性考察自己的行為與其情景的能力.2.教師進(jìn)行反思的意義：反思有利于豐富教師的實(shí)踐知識；反思有助于教師的自知和自我理解；反思能有效促進(jìn)教師決策能力的發(fā)展3.教學(xué)反思的過程（1）確定所要關(guān)注的容（2）觀察與分析（3）建立理論假設(shè)，解釋情境（4）實(shí)際驗(yàn)證5.教學(xué)反思的具體方法寫教學(xué)日志；觀摩與交流；專題研究；再現(xiàn)反?。恍袆友芯?；反思的容：對教學(xué)設(shè)計(jì)的反思； 對教學(xué)過程的反思；對教學(xué)效果的反思；6.行動研究（action research）是在20世紀(jì)40年代美國社會科學(xué)研究中出現(xiàn)的，行動研究的涵義：指教師對具體教學(xué)情景所作的一種反思性研究，它旨在解決日常教育、教學(xué)中出現(xiàn)的問題，改進(jìn)實(shí)踐得以進(jìn)行的情境，