搭建教育的“金字塔”

1、武漢市教育學會中小學德育專業(yè)委員會2010年學術年會科研成果評獎搭建教育的“金字塔”武漢市江漢區(qū)大興路小學 陳嬋珊關于“教育”的定義多種多樣，可謂仁者見仁、智者見智。一般來說，人們是從兩個不同的角度給“教育”下定義的，一個是社會的角度，另一個是個體的角度。從社會的角度來定義“教育”，人們認為凡是增進人們的知識和技能，影響人們的思想品德的活動都是教育。從個體的角度來定義“教育”，往往把“教育”等同于個體的學習或發(fā)展過程。而無論哪種形式的定義我們都不難發(fā)現(xiàn)“教育”是個人與社會縱橫交錯發(fā)展的重要手段。當今社會的教育猶如一座金字塔，社區(qū)教育是紐帶，家庭教育是基礎，學校教育是核心。三者是一個整體，既互相

2、聯(lián)系，又互相促進。密切家庭同學校、社區(qū)的聯(lián)系，加強家庭教育的指導，提高家庭教育水平，使三者之間相互配合和協(xié)調一致。這樣，我們所進行的家庭、學校、社區(qū)三結合的教育，就能更好地達到目的，能使少年兒童成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。近年來，學校教育擔任的“教育”角色被賦予了越來越多的責任與義務，而家庭教育和社區(qū)教育則容易被輕視，我認為學校是促進少年兒童健康成長的場所，他的功能在于促進，并非包攬，學校教育在傳授科學文化知識的基礎上開發(fā)學生的智力，發(fā)展學生的思維和能力但學校教育只是對學生實施教育的一個重要環(huán)節(jié)，而并非全部。我們必須清楚地認識到，一個成長中的孩子在學校是一名學生，同時他也是家

3、庭中的孩子，一個社區(qū)的人。學校、家庭和社區(qū)都在影響著他的成長。 首先，讓我們來看看家庭教育與學校教育的關系。眾所周知，無論是學校教育還是家庭教育，都肩負著培養(yǎng)人才的重任，一方面教師在學校扮演著家長的角色，另一方面家長在家庭里扮演著教師的角色。因此，我認為教師與家長之間是平等的關系，而學校教育與家庭教育之間更是彼此地位平等的關系。只是二者在教育目的、教育方式和教育時間上存在著不同。1、在教育目的上，學校教育重視的是共性教育，也就是力求孩子在某一階段達到某一個統(tǒng)一標準，也就是我們常說的教育目標。這個目標是面對大多數(shù)孩子而言，根據(jù)孩子的發(fā)展規(guī)律按照一個平均的標準來制定，既不太高，也不太低。而每個孩子

4、又都是一個獨立的個體，彼此存在著個體差異，不可能每個孩子能達到一樣的水平。在學校的共同教育下就會呈現(xiàn)出不同層次的教育結果，而每個家長對于孩子的教育期待又不一樣，所以家庭教育就是針對孩子個體差異而制定的特殊教育，是因人而異的，而教育目的也是各不相同的。2、在教育方式上，學校教育實行的是“大課”形式，而家庭教育則是標準的“一對一”形式。學校教育緊緊圍繞著課程來開展，而家庭教育則是從智力發(fā)展到身心健康再到人際交往方面的教育，是一個人存于社會所需要的方方面面的教育綜合。3、在教育時間上，學校教育具有階段性，只占據(jù)孩子成長歲月中的某一階段，而家庭教育是全面性的，貫穿孩子的一生。即使學校教育與家庭教育存在

5、著這些不同之處，但總的來說他們都有共同的大目標，即為社會培養(yǎng)人才，使個人得到更好的發(fā)展。無論從教育目的、教育方式還是教育時間上家庭教育與學校教育之間都具有明顯的互補性，兩者相輔相成，缺一不可。所以，家庭教育與學校教育是彼此地位平等的關系。 其次，社區(qū)教育是學校教育與家庭教育的紐帶。學校教育與家庭教育都建立在社區(qū)教育這個大平臺之上，社區(qū)教育承擔者銜接學校教育與家庭教育的重任。在完成了階段性的學校教育之后，家庭教育目標可能未能全部實現(xiàn)，就需要一個平臺來幫助家庭教育實現(xiàn)其個性化的目標。社區(qū)教育既可以使成人教育，也可以是職業(yè)教育，更可以是興趣教育，所以社區(qū)教育可以說是融合了學校教育的形式，滿足了家庭教

6、育的個性化發(fā)展的需求，是學校教育與家庭教育的紐帶。社區(qū)教育還是構建終身教育體系的理想途徑之一。社區(qū)可以利用區(qū)域內的社會資源，例如工廠資源、學校資源、事業(yè)單位與政府部門等共同組成社區(qū)教育體系，如下崗再就業(yè)培訓，老年學校，家長學校等，滿足基本教育的需要，推進教育的發(fā)展，實現(xiàn)終身教育。 學校教育是核心，家庭教育是基礎，社區(qū)教育是紐帶，三者共同承擔教育責任，互相協(xié)調，緊密合作才能使教育順利進行并獲得實效。學校引領教育發(fā)展方向。學校教育是“教育金字塔”最上層教育核心，引領教育的發(fā)展方向，學校教育自產(chǎn)生時起，就區(qū)別于家庭教育和社區(qū)教育，具有不可替代性和專業(yè)性，具體表現(xiàn)為：1、學校教育有專門教育者教師。教師

7、都是經(jīng)過嚴格選拔并經(jīng)過專門訓練培養(yǎng)出來的。這樣的教育者不僅學識廣博、品德高尚，并且懂得教育規(guī)律，掌握有效的教育方法。2、學校教育還有專門的教育教學設備，擁有專門進行教育的手段。有目的、有組織、有計劃的開展教育工作。3、學校教育對人的發(fā)展作用是全面的。社會教育和家庭教育對人的成長影響多少都帶有一定的偶然性，影響的范圍也往往只側重在某些方面。而學校教育是全面培養(yǎng)人的活動，它不僅要關心教育對象的知識和智力的增長，也要關心學生的思想品德形成，還要照顧受教育者的身體健康成長。4、學校教育的內容特別注重內在連續(xù)性和系統(tǒng)性。既注意知識體系的構成，又符合認識規(guī)律，所以，學校教育是系統(tǒng)的、完整的。5、學校教育形

8、態(tài)比較穩(wěn)定。它有穩(wěn)定的教育場所、穩(wěn)定的教育者、穩(wěn)定的教育對象和穩(wěn)定的教育內容，以及穩(wěn)定的教育秩序等等。學校教育的這種穩(wěn)定性，更有利于個人的發(fā)展。總之，學校教育具有其他教育形態(tài)所不具備的獨特特點，而且正是這些特點保證了學校教育的高度有效性，使它在各種教育形態(tài)中占據(jù)核心引領地位。所以學校教育要指導家庭教育，影響社區(qū)教育，引領教育的發(fā)展方向。1、教師自覺落實教學全過程，加強備課組建設，組織教師開展定期與不定期相結合的教研活動，使本色課堂得以優(yōu)化。提高教師專業(yè)技能水平。利用校本課程開設興趣班，豐富學生生活，提高學生素質，提升學生生命質量。2、組織學生開展形式多樣的競賽活動，營造你追我趕、力爭上游的學習

9、氛圍，促進學習能力、分數(shù)地提升。3、教師要多與家長聯(lián)系，反饋學生的學習情況，針對“特殊學生”可以給予家長指導意見。公布每位教師的電話，建立班級QQ群，隨時與家長交流溝通，更好的了解家長和學生的需求。4、為學生和家長解決實際困難：開學提供課程表；將學生存在的普遍問題及時給予溫馨提示反饋給家長，形成家校合力，促進學生各種習慣的養(yǎng)成。如開展“與孩子共讀好時光”的主題活動，針對不同階段的孩子閱讀需要對家長進行指導，提供優(yōu)秀圖書目錄，實施“閱讀計劃”，讓學生養(yǎng)成快樂閱讀的好習慣。5、召開家長會，為家長提供育兒方法，推薦優(yōu)秀的育兒書籍，如好媽媽勝過好老師、怎么說孩子才肯聽等，組織家長觀看教育講座，使教育合

10、力高質高效。6、配合社區(qū)教育，給社區(qū)教育提供智力支持，為其提供教育方法與經(jīng)驗，引領教育發(fā)展方向。家庭與學校教育相輔相成。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“學校教育里存在的一起困難的根源都可以追溯到家庭。沒有家庭的配合，學校的很多努力都是白費。”所以，家庭應該要配合學校努力進行家庭教育，平衡教育的天平，完善孩子的教育成長道路。作為家長要努力發(fā)揮家庭教育的基礎作用，為兒童提供成長必要的物質基礎，當好兒童的第一任老師，自覺配合學校教育是家長的責任和義務：1、家長應該主動與教師聯(lián)系，可以約時間面談、到校走訪、電話聯(lián)系或者網(wǎng)上交流，利用一切方式手段及時掌握孩子在學校的情況，配合學校教育，保持教育的連續(xù)性。2、參加學校舉辦的家長會或者教育講座等活動，掌握教育孩子的科學方法，提高自身教育水平，甚至提出合理化建議，共同探討教育方法。三、社區(qū)搭建教育平臺。社區(qū)即是一個社會的縮影，是構成社會的一個細胞。社區(qū)教育應以家庭教育為基礎，學校教育為核心，為兩者搭建教育交流平臺：開辦家長學校，幫助家長解決教育過程中遇到的問題。利用社區(qū)資源，推動各類教育發(fā)展，實現(xiàn)學校、社會、家庭的教育一體化。3、開展“手拉手”活動，向社區(qū)居民開放辦學，教育的設施、場地為社區(qū)居民共享，動員各界力量關注教育，扶持教育，為教育發(fā)展創(chuàng)設良好環(huán)境。4、設立社區(qū)成人教育機構，舉辦各類文化活動，增加教育途徑，提高