初中數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)策略之我見

1、 初中數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)策略之我見摘要：數(shù)學(xué)是初中教育中非常重要的一門學(xué)科，它對(duì)于學(xué)生計(jì)算、智力及思維的發(fā)展具有非常大的作用，因此課堂教學(xué)的好壞對(duì)學(xué)生發(fā)展具有非常大的影響。下面我結(jié)合自己在教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合當(dāng)前課改新要求談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性策略。 關(guān)鍵詞：初中教學(xué) 課堂教學(xué) 策略 “人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。這是新課程標(biāo)準(zhǔn)努力倡導(dǎo)的目標(biāo)，要求教師要承認(rèn)理解學(xué)生個(gè)體之間的異；要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出的水平的高低。如何讓初中數(shù)學(xué)不再枯燥，讓學(xué)生們?cè)跉g樂主動(dòng)的教學(xué)環(huán)境中學(xué)到知識(shí)，是值得我們每一位數(shù)學(xué)老師思考的問題。下面結(jié)合自己在教學(xué)中的一

2、些體會(huì)來談?wù)勅绾潍@得高效課堂。 1.巧設(shè)情境營(yíng)造濃厚歡樂數(shù)學(xué)氛圍 在現(xiàn)代教育中，對(duì)學(xué)生的教育也不再是傳授知識(shí)這么簡(jiǎn)單，還要注意情感的交流，培養(yǎng)學(xué)生的情感與態(tài)度，絕不能滿堂灌，只管講，不管學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。我們?cè)谡n堂教學(xué)中應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)好的問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，例如：在一元一次方程應(yīng)用題的講解中，遇到利潤(rùn)率的問題，老師可以問學(xué)生：“誰想多掙錢？”聽到這個(gè)問題，課堂氣氛馬上活躍起來。老師可以接著引導(dǎo)：“君子愛財(cái)，取之有道，大家有什么好的方法？”學(xué)生們紛紛搶著回答：提高價(jià)格、打折促銷、清倉(cāng)大處理此時(shí)，老師將問題引向深入：“提價(jià)或打折促銷真的能夠幫助你盈利嗎？怎樣把降價(jià)和提價(jià)的范圍限制在合理范圍內(nèi)，

3、來保證你能獲得最大利潤(rùn)？”緊接著應(yīng)該幫學(xué)生分析利潤(rùn)問題中最基本的關(guān)系式，給出例題，一步步指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解答。還有我在講授勾股定理第一課時(shí)時(shí)，首先運(yùn)用多媒體課件展示2002年在北京召開的國(guó)際數(shù)學(xué)家大會(huì)的會(huì)徽趙爽弦圖，然后設(shè)置了這樣一些問題：同學(xué)們，你們見過這個(gè)圖案嗎？ 2002年在北京召開的國(guó)際數(shù)學(xué)家大會(huì)為什么會(huì)選用這樣的圖案作為會(huì)徽呢？你們聽說過勾股定理嗎？這些問題激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，同學(xué)們的注意力一下子就集中起來了，于是我接著向?qū)W生介紹勾股定理在我國(guó)的悠久歷史等知識(shí)，整堂課學(xué)生都帶著強(qiáng)烈的好奇心，帶著強(qiáng)烈的求知欲望進(jìn)行學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)效率明顯提高了。在這些過程中，老師就是利用問題情境的創(chuàng)設(shè)，

4、將學(xué)生的思維和注意力引導(dǎo)到對(duì)問題的思考上，激發(fā)了學(xué)生的積極性。因此，借助這一途徑，老師可以在課堂上向同學(xué)們提出一些問題，給學(xué)生們以自主思考的環(huán)境，在形式上可以采取舉手發(fā)言、小組討論或辯論的方式，既活躍了課堂氣氛又使學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力得到了鍛煉，同時(shí)還鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的意見。匈牙利著名教育家波利亞對(duì)學(xué)習(xí)的原則進(jìn)行了總結(jié)，即“主動(dòng)學(xué)習(xí)原則”、“最佳動(dòng)機(jī)原則”、“循序階段原則”。在這三原則中，他把“主動(dòng)學(xué)習(xí)原則”放在了首位，并將其解釋為“學(xué)習(xí)任何東西的最佳途徑，是親自獨(dú)立地去發(fā)現(xiàn)它”。在課堂教學(xué)中教師合理創(chuàng)設(shè)問題情境是實(shí)現(xiàn)這一原則的最好方法。他能引發(fā)課堂討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同看法，引導(dǎo)

5、學(xué)生主動(dòng)參與到問題的解答中來，從而營(yíng)造出濃厚的課堂學(xué)習(xí)氣氛。 2. 激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主觀能動(dòng)性 學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)習(xí)的效果有著重要影響。因?yàn)槿藗儗⒆⒁饬杏诟信d趣的事情時(shí)，大腦便處于最活躍狀態(tài)，相應(yīng)的觀察力、記憶力和反應(yīng)能力也都處于最佳狀態(tài)。遵循這一規(guī)律，在教學(xué)內(nèi)容的安排上就應(yīng)該更加注意做到趣味性、探索性和應(yīng)用性。老師可以在課堂上介紹一些趣味數(shù)學(xué)知識(shí)和著名數(shù)學(xué)家的小故事，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如，在講解矩形時(shí)，可以充分發(fā)揮教具的功能，把一個(gè)可變的平行四邊形教具從菱形變?yōu)榫匦巍Ｗ寣W(xué)生觀察其中的變化，并提出引導(dǎo)性的問題：平行四邊形發(fā)生了怎樣的變化？哪些地方?jīng)]有發(fā)生變化

6、？矩形與普通平行四邊形有什么區(qū)別？它的定義是什么？通過這一系列的問題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考。再如，為了讓學(xué)更形象地理解“三角形兩邊之和大于第三邊”定理，老師可以例舉一些有趣的例子，如當(dāng)一頭牛想要去吃前面的青草時(shí)，它總是直線沖過去而不會(huì)拐個(gè)大彎，原因何在？學(xué)生的興趣一下子被調(diào)動(dòng)起來，進(jìn)而對(duì)“三角形任意兩邊之和大于第三邊”定理有了更生活化、更深刻的理解。因此，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)不能忽視方法的重要性，為了將抽象的知識(shí)變得形象化，教師應(yīng)該多開發(fā)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，探索使教學(xué)生動(dòng)活潑的新方法，讓學(xué)生們能夠沉浸在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)給他們帶來的快樂之中。 3. 手腦并用，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維與操作能力 如今的不少初中生在日常生活

7、中習(xí)慣了大事小事都由父母包辦，造成了實(shí)際動(dòng)手能力的欠缺，這不利于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。教師在實(shí)際課堂教學(xué)中可以從鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力入手，通過簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生邊動(dòng)手邊思考，感受書本知識(shí)在實(shí)際中的應(yīng)用，激發(fā)發(fā)散思維，鍛煉思考能力。例如，為了讓學(xué)生理解三角形內(nèi)角和定理，可以讓學(xué)生動(dòng)手用紙疊置出一個(gè)三角形，再把其中的兩個(gè)角剪下來，與第三個(gè)角拼成一個(gè)平角。這個(gè)動(dòng)手過程中，學(xué)生經(jīng)歷了由抽象思維回到直覺思維，最后又上升到抽象思維的一個(gè)完整的思維過程，對(duì)所學(xué)知識(shí)有了更深刻的體會(huì)。通過在課堂教學(xué)中引入動(dòng)手操作活動(dòng)，讓知識(shí)變得更加生動(dòng)直觀，從而強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知和記憶，促進(jìn)了學(xué)生思考能力的提高。 4.變式題目，激發(fā)學(xué)

8、習(xí)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新潛能 在數(shù)學(xué)教學(xué)中，一題多變可以鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，通過題型改變、條件結(jié)論改變的方式，實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)的深入化和系統(tǒng)化。對(duì)于已經(jīng)解答的題目，學(xué)生要根據(jù)新的條件要求變換思考角度，尋找新的解題路徑，這對(duì)于激發(fā)他們的創(chuàng)造思維，拓展思路大有幫助。如，經(jīng)過點(diǎn)a（2，2）的函數(shù)有哪些？學(xué)生在進(jìn)行思考后可以給出很多答案：一次函數(shù)、反比例函數(shù)，二次函數(shù)。通過這種變式深化題目的訓(xùn)練，讓學(xué)生的思維變得更加靈活。 以上這些方法，其最終目的就在于促使老師和學(xué)生不僅僅把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單視為一個(gè)知識(shí)傳與受的過程，而應(yīng)該把數(shù)學(xué)課堂當(dāng)成一個(gè)思維迸發(fā)、碰撞的舞臺(tái)，讓學(xué)生擺脫題海困擾，激發(fā)他們的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新的優(yōu)秀品質(zhì)。課程實(shí)施的基本途徑是課堂教學(xué)，教學(xué)的本質(zhì)是交往，而交往的本質(zhì)體現(xiàn)在師生積極、高效的互動(dòng)探究。尤其對(duì)于農(nóng)村初中，更應(yīng)把學(xué)生自主學(xué)習(xí)，互動(dòng)探究能力的培養(yǎng)放在數(shù)學(xué)教學(xué)的首位。在實(shí)施有效互動(dòng)的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生探究欲望，盡可能地使教學(xué)設(shè)計(jì)處在學(xué)生思維發(fā)展水平的最近發(fā)展區(qū)，并且有一定的情趣，引起學(xué)生的興趣和好奇心，讓學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，得到愉快的情感體驗(yàn)。成功的課堂是教師引領(lǐng)學(xué)生，讓學(xué)生去經(jīng)歷、去探索、去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)獲得成功的喜悅和創(chuàng)造的歡樂。在課堂上，學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)、情感體驗(yàn)、拓展視野等方面都有所獲，這