小學(xué)數(shù)學(xué)生活化

1、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課題研討城關(guān)鎮(zhèn)蘭圃小學(xué) 趙耀強(qiáng)一、課題的確立國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程將致力于使學(xué)生：體會數(shù)學(xué)與自然及人類社會的密切關(guān)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心；學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題；形成勇于探索，勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神；獲得適應(yīng)未來社會和進(jìn)一步發(fā)展的必需的重要數(shù)學(xué)事實(shí)（包括數(shù)學(xué)知識，數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)），以及基本的思想方式和必要的應(yīng)用技能，其最終目的是為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。”重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，重視知識產(chǎn)生的過程，重視知識的實(shí)踐和應(yīng)用，已成為數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)。為此，我們數(shù)學(xué)教研組根據(jù)我

2、校的實(shí)際和學(xué)生的情況，確立以小學(xué)數(shù)學(xué)生活化為題，進(jìn)行教學(xué)教改實(shí)驗(yàn)。我們以課題研究為契機(jī)，探索課堂教學(xué)生活化的模式，提高我們的教學(xué)水平和教學(xué)效率，為進(jìn)一步推動我校的教學(xué)改革打好基礎(chǔ)。二、課題的實(shí)施方法步驟。（一）、實(shí)驗(yàn)對象：我校一至六年級的學(xué)生。（二）、實(shí)驗(yàn)方法：以文獻(xiàn)資料、教學(xué)反思、數(shù)學(xué)日記積累、問卷調(diào)查、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等研究方法。（三）、實(shí)驗(yàn)步驟：1、形成階段：（1）、建立和健全課題研究的組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，確立人員分工。（2）、學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識。（3）、進(jìn)行學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查。（4）、制訂實(shí)驗(yàn)方案，申報(bào)課題。2、實(shí)施階段：（1）、繼續(xù)進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和師資培訓(xùn)。（2）、構(gòu)建“（積累）生活經(jīng)驗(yàn)（發(fā)現(xiàn)）

3、數(shù)學(xué)問題（應(yīng)用）數(shù)學(xué)知識（解決）實(shí)際問題（驗(yàn)證）生活經(jīng)驗(yàn)”的課堂教學(xué)模式。（3）、積累實(shí)驗(yàn)的相關(guān)資料：優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)方案；教學(xué)課件集錦；學(xué)生數(shù)學(xué)日記匯編；教師搜集相關(guān)資料及專題發(fā)言材料；實(shí)驗(yàn)優(yōu)秀論文集；教學(xué)反思匯編。3、總結(jié)階段：實(shí)驗(yàn)分階段進(jìn)行總結(jié)，采用的形式有：經(jīng)驗(yàn)交流會。觀摩研討課和示范課?？偨Y(jié)實(shí)驗(yàn)研究成果。三、具體實(shí)驗(yàn)做法（一）創(chuàng)設(shè)生活情境，架起生活與數(shù)學(xué)的橋梁。 生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活。尤其是我們的小學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中都能得到其原型數(shù)學(xué)，學(xué)生身邊許多熟悉的事物就是數(shù)學(xué)的“活”教材，教師要善于抓住并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、組織、提煉、轉(zhuǎn)化，為教學(xué)所用。小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容來源于生活實(shí)際，它應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的

4、，有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，但數(shù)學(xué)內(nèi)容有時也是枯燥的，為了使我們的學(xué)生更加積極主動地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，一開課我們就要創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的生活環(huán)境和知識背景密切相關(guān)的又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在真實(shí)的或模擬的情境中，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的美。如我校教師齊士蘭在教學(xué)北師大版第六冊教材平方米的認(rèn)識時，設(shè)計(jì)了“鋪地磚”這一貼近學(xué)生社會實(shí)際的內(nèi)容，通過動手操作、合作探究，加深了對平方米的認(rèn)識，學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)源于生活，又在生活中有著廣泛的運(yùn)用，使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)的趣味與作用。（二）挖掘生活中的數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)生活化。 知識是人們在生活中積累的經(jīng)驗(yàn)或是揭示出來的規(guī)律，而教學(xué)的目的則是為了掌握規(guī)律及學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)規(guī)律的方法。我們的現(xiàn)

5、實(shí)生活是數(shù)學(xué)知識的豐富源泉，數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生來源于我們的生活實(shí)踐，在課堂教學(xué)中，教師要注意把數(shù)學(xué)與生活緊密地聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、去探索規(guī)律、去應(yīng)用知識。生活中處處都存在著數(shù)學(xué)問題，關(guān)鍵是我們的教師有沒有去挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，要讓學(xué)生學(xué)會帶著問題的去觀察生活中的事物，從生活的事物中提煉出數(shù)學(xué)問題，再運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際生活問題。如操勇同志教授人教版二年級數(shù)學(xué)元、角、分的認(rèn)識時，為了加深學(xué)生對元、角、分換算的深刻認(rèn)識，他給每個學(xué)生一張購物卡，讓學(xué)生帶著卡片到商貿(mào)大街了解商品的價(jià)格，并試著購買商品，在購買的過程中，學(xué)生對元、角、分貨幣單位有了更深的認(rèn)識。如五年級數(shù)學(xué)教師姚丹在教授買

6、門票的學(xué)問時，他讓學(xué)生根據(jù)不同購票方式的比較后，選擇一種劃算的購票方式，學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，想到了結(jié)合式購票，這樣更經(jīng)濟(jì)實(shí)惠。由此可以看出，生活中處處有數(shù)學(xué)，并且能用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題。（三）探究生活問題，讓生活數(shù)學(xué)化。 數(shù)學(xué)來源于生活，卻又高于生活。在生活實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力，養(yǎng)成一種發(fā)現(xiàn)問題的意識是十分必要的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，把數(shù)學(xué)知識與生活、學(xué)習(xí)、活動有機(jī)地結(jié)合起來，通過收集資料、動手操作、合作討論等活動，讓學(xué)生在生活中獲取知識，在實(shí)踐中自我發(fā)現(xiàn)問題和自我解決問題，充分發(fā)揮學(xué)生的觀察力，想象力和創(chuàng)造力。使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時，對生活實(shí)踐產(chǎn)生興趣，并在實(shí)踐中增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和創(chuàng)造

7、性。如縣級課改指導(dǎo)教師魏雅屏講的一年級數(shù)學(xué)上冊左右時，為了讓學(xué)生真正理解左和右，她出示一幅掛圖淘氣上樓，笑笑下樓，問：誰靠右行？多數(shù)孩子都淘氣靠右行，于是讓孩子們舉起右手，到教學(xué)樓上走一走，這樣一走，孩子們恍然大悟，深刻理解了左右的相對性。又如， XXX在教授比較數(shù)的大小時，她帶領(lǐng)孩子們來到操場，讓小朋友數(shù)一數(shù)各種樹的棵數(shù)，發(fā)現(xiàn)誰多，多多少。讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)在生活中無處不在，獲得探索數(shù)學(xué)的體驗(yàn)，提高利用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力，使生活數(shù)學(xué)化。（四）撰寫數(shù)學(xué)日記、做好數(shù)學(xué)手抄報(bào)，記錄生活數(shù)學(xué) “日記”、“積累筆記”向來都是語文教學(xué)中的內(nèi)容。但日記并不是語文學(xué)科的專利，我們通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘生活中

8、的數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中的生活，發(fā)現(xiàn)很多數(shù)學(xué)實(shí)例富有情趣，學(xué)生樂此不疲，主動把這些內(nèi)容記入了日記。在數(shù)學(xué)學(xué)科中可以通過數(shù)學(xué)日記培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在進(jìn)行課題研究時我們讓學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記、做數(shù)學(xué)筆記，讓學(xué)生記錄他們在生活中所發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題，以及利用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題。在學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記的一年時間里，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣越來越高，整體水平有明顯的提高，不少學(xué)生在寫數(shù)學(xué)日記的過程中能不斷地發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，或把自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識用在實(shí)際的生活中，解決問題的能力也得到了很大的提高。他們還把自己寫的數(shù)學(xué)日記做成一張張充滿生活氣息、洋溢數(shù)學(xué)之美的數(shù)學(xué)手抄報(bào)，我校學(xué)生的風(fēng)采

9、在這里得到展現(xiàn)。學(xué)生把所學(xué)到的新知識及學(xué)習(xí)的心得、學(xué)習(xí)的過程、用數(shù)學(xué)的樂趣以數(shù)學(xué)日記的形式記錄下來。通過數(shù)學(xué)日記可以讓學(xué)生能把數(shù)學(xué)知識和現(xiàn)實(shí)生活緊密地聯(lián)系起來，用數(shù)學(xué)知識去解決生活中的實(shí)際問題，能加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，還可以讓老師了解學(xué)生的思維形式、了解學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題、數(shù)學(xué)知識。也可以讓學(xué)生在寫的過程把數(shù)學(xué)知識聯(lián)系到生活中去，并在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，從而讓學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的真諦。四、課題研究結(jié)果。1、生活理念構(gòu)建的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)來源于生活，在課堂上，如果我們能從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，把生活中的一些問題提煉成數(shù)學(xué)問題，

10、或把數(shù)學(xué)問題還原成生活現(xiàn)象，讓學(xué)生在“生活”中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會大大提高，原本枯燥的數(shù)學(xué)知識變得生動、有趣、易懂，學(xué)生從“怕”數(shù)學(xué)到“愛”數(shù)學(xué)。2、課堂教學(xué)生活化能大大提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，重視引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的知識運(yùn)用于生活，把數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐結(jié)合起來，讓學(xué)生在操作、觀察、猜測、交流、反思中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生的應(yīng)用能力會得到較大的提高。比如，有的學(xué)生在雙休日幫做生意的家長做買賣，在收錢、找錢的過程中鍛煉了口算的能力；有的學(xué)生在幫媽媽統(tǒng)計(jì)生活開支的過程中，明白了要節(jié)儉的道理；有的學(xué)生在買房子、裝修的過程中，通過自己的計(jì)算，給家長出謀獻(xiàn)

11、策：該買怎樣的瓷磚合適等等。學(xué)生應(yīng)用知識的能力也由此可見一斑。3、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與水平得到較大的提高。實(shí)施“（積累）生活經(jīng)驗(yàn)（發(fā)現(xiàn)）數(shù)學(xué)問題（應(yīng)用）數(shù)學(xué)知識（解決）實(shí)際問題（驗(yàn)證）生活經(jīng)驗(yàn)”課堂教學(xué)模式，改變了學(xué)生學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的主體意識更濃，活動能力更強(qiáng)。主要表現(xiàn)在：學(xué)生學(xué)習(xí)興趣足，積極性高。喜歡質(zhì)疑，善于發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的、重點(diǎn)的探究問題。積極參與同伴間的交流，喜歡爭論，愿意表述自己發(fā)現(xiàn)的成果。逐步形成在生活中喜愛質(zhì)疑、探索求知的心理傾向。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性、思辨能力、探索能力的增強(qiáng)與提高，涌現(xiàn)出了一批表現(xiàn)出色的學(xué)生，大大超出教師預(yù)期的水平，這是在教學(xué)中特別值得注意的。有些學(xué)生對現(xiàn)實(shí)問題有

12、獨(dú)特的觀點(diǎn)，有一定的創(chuàng)見；解決問題的能力特別；有些學(xué)生能查閱資料進(jìn)行自學(xué)，對問題的發(fā)展作更深入的討論?？傊錾膶?shí)驗(yàn)結(jié)果體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)造精神和應(yīng)用能力。 4、錘煉了一批科研型骨干教師隊(duì)伍通過課題研究，不僅提高了課題組成員的理論水平，同時也提高了實(shí)踐能力與業(yè)務(wù)能力。參加該課題模式研究的教師，有十幾篇案例、論文在省級、市級、縣級發(fā)表或獲獎。五、課題研究反思。1、在實(shí)施“小學(xué)數(shù)學(xué)生活化”教學(xué)模式的過程中，我們感到，不是所有的知識，我們都要與生活聯(lián)系起來才能學(xué)好。在日常的教學(xué)中，我們也不能只顧著數(shù)學(xué)的“生活化”，而忽視了數(shù)學(xué)應(yīng)有的“數(shù)學(xué)味”，畢竟，“生活”不是數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的唯一底色，“生活化”也不是數(shù)學(xué)教學(xué)的唯一追求。教師還要組織學(xué)生開展靈活多樣的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生探究精神。如：收集有關(guān)知識的信息材料，舉辦數(shù)學(xué)小報(bào)、寫數(shù)學(xué)日記、選讀數(shù)學(xué)課外讀物、選做數(shù)學(xué)課外習(xí)題等等，以拓寬學(xué)生視野，豐富學(xué)生思維，鍛煉學(xué)生能力。2、通過開展該模式的教學(xué)研究，教師常常陷入模式化的僵局，必須進(jìn)一步研究如何引導(dǎo)教師走出模式，形成個性化的風(fēng)格，促進(jìn)教師專業(yè)化成長。六、今后的設(shè)想：數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活， 用于生活，我們的日常生活就是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂，是探索問題的廣闊天地，把所學(xué)的知識運(yùn)用到生活實(shí)踐中，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的。我們的實(shí)驗(yàn)是在面向21世紀(jì)的中