小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效學(xué)習(xí)的策略

1、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效學(xué)習(xí)的策略。摘要：學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣與欲望，是支持他們參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力，也是學(xué)習(xí)的積極情感與態(tài)度的表露。當(dāng)學(xué)生具有學(xué)習(xí)的興趣和欲望時(shí)，他們才會(huì)積極地投人數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，探究數(shù)學(xué)內(nèi)容的真諦，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣 自主操作 啟發(fā)引導(dǎo) 方法和策略教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“凡為教，目的在于達(dá)到不需要教。”是的，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，無(wú)論教師講得多好，不調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生不想學(xué)，是無(wú)論如何也學(xué)不好的。只有讓學(xué)生在課堂上自主參與，自主探索，才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人呢？下面我談?wù)勛约旱膸c(diǎn)做法與體會(huì)。一，創(chuàng)設(shè)的

2、教學(xué)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和欲望。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣與欲望，是支持他們參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力，也是學(xué)習(xí)的積極情感與態(tài)度的表露。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳播知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度。而沒(méi)有情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦，沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)?！币虼耍n堂上我們盡量要讓學(xué)生以愉快的心情積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。當(dāng)學(xué)生具有學(xué)習(xí)的興趣和欲望時(shí)，他們才會(huì)積極地投人數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，探究數(shù)學(xué)內(nèi)容的真諦，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與欲望，主要來(lái)自他們熟悉的、感興趣的具體情境中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象或數(shù)學(xué)問(wèn)題，也

3、能在獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功之后產(chǎn)生。例如在教學(xué)“角的初步認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，教師利用多媒體展示一位匆匆趕路的朋友，不小心撞到一輛車的棱角上，又撞在了地上的石頭尖上，師問(wèn):“這位小朋友撞到了什么地方，怎么會(huì)那么疼？”生:“撞在了角上”。師:“生活中又許許多多這樣的角，今天我們和角來(lái)做朋友”。從而揭示課題，由問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)生探求新知的欲望，讓學(xué)生感到問(wèn)題來(lái)自自己身邊，既熟悉又奇妙，產(chǎn)生了積極的心理傾向。這樣的問(wèn)題情境的教學(xué)不是為了教學(xué)而教學(xué)，而是以看似平常的問(wèn)題激起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的積極性，使學(xué)生從解決實(shí)際問(wèn)題的需要出發(fā)，積極地探尋和解決問(wèn)題，以此獲得成功的體驗(yàn)。二、 啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生會(huì)學(xué)教學(xué)中

4、能在新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)處開(kāi)拓學(xué)生思維，讓學(xué)生探索新知，有利于激發(fā)學(xué)生思考的積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望。如：在教學(xué)“比的基本性質(zhì)”時(shí)，我首先通過(guò)715715，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)比與除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系，接著讓學(xué)生回憶除法和分?jǐn)?shù)中學(xué)過(guò)的性質(zhì)，在此基礎(chǔ)上我巧妙設(shè)問(wèn)：“既然比與除法、分?jǐn)?shù)有著這樣密切的聯(lián)系，同學(xué)們猜想一下，在比中是否也存在一個(gè)性質(zhì)。如果存在的話，該怎樣敘述？你能舉一個(gè)例子來(lái)說(shuō)明嗎？此時(shí)，全班同學(xué)思維異常活躍，紛紛進(jìn)行聯(lián)想，很快準(zhǔn)確地歸納出比的基本性質(zhì)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師不僅要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而要啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激勵(lì)學(xué)生思維，重視引導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”。所有的新知識(shí)，只有通過(guò)學(xué)生自身“再創(chuàng)造”活

5、動(dòng)，才能成為有效的知識(shí)。米南德說(shuō)：“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人，是非常幸福的人。”通過(guò)這樣的引導(dǎo)，讓學(xué)生自主去思考、去發(fā)現(xiàn)，使他們成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人，從而達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。三:讓數(shù)學(xué)和兒童的現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合。教育家陶行知先生說(shuō)：“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時(shí)間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育?！比裟軐?shù)學(xué)和兒童的現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合，數(shù)學(xué)才是活動(dòng)的、富有生命的，才能使學(xué)生懂得為什么要學(xué)數(shù)學(xué)，怎樣用數(shù)學(xué)，從而萌發(fā)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，進(jìn)而真正喜愛(ài)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)大綱指出:“要引導(dǎo)學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，逐步培養(yǎng)學(xué)生這方面的興趣、意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。”所以在教學(xué)中，我們應(yīng)該有意識(shí)

6、所謂把數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際結(jié)合起來(lái)。如在教學(xué)一位數(shù)乘除法時(shí)，可以把簡(jiǎn)單的計(jì)算題設(shè)計(jì)成日常生活問(wèn)題“媽媽買了6條魚，每條37元，一共花了多少錢？”。教學(xué)“長(zhǎng)方形”周長(zhǎng)時(shí)，幫木工師傅算一算做學(xué)校一個(gè)鋁合金窗戶需用多長(zhǎng)的鋁合金做框這樣，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于社會(huì)、生活、實(shí)踐，又應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題，深切體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的作用，培養(yǎng)促進(jìn)了學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，形成自覺(jué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。四，自主操作。 皮亞杰認(rèn)為：“兒童的思維是從動(dòng)作開(kāi)始的，切斷與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展?！薄爸腔墼趯W(xué)生的手指尖上”。手是腦的老師，說(shuō)過(guò)百遍，不如手做一遍。所以讓學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中學(xué)習(xí)某些知識(shí)是必要的，是高效的。動(dòng)手操

7、作也是兒童最感興趣的事，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)大大提高了。如，在教學(xué)6的組成時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生拿來(lái)6 根小棒，分成兩堆，看可以怎么分，學(xué)生自主操作后，讓同桌交流，要求將幾種分法有規(guī)律地找出來(lái)。學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)：6可以分成5和1、4和2、3和3、2和4、1和5，他們還發(fā)現(xiàn)兩堆是從幾和1開(kāi)始，然后每次移1根，分出的左邊一堆的個(gè)數(shù)由大到小，這樣學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，發(fā)現(xiàn)了一種規(guī)律。為今后學(xué)習(xí)各數(shù)的組成掌握了很好的學(xué)習(xí)方法。因此，恰當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生動(dòng)手操作不僅可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，而且也有利于學(xué)生在操作中學(xué)到知識(shí)，所以在教學(xué)中我盡可能為學(xué)生提供實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，使他們?cè)诓僮髦蝎@得知識(shí)的同時(shí)，也學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。五

8、，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法和策略。 學(xué)生自主能力的提高，既離不開(kāi)自身的體驗(yàn)積累，也離不開(kāi)教師的指導(dǎo)。達(dá)爾文說(shuō)過(guò)：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)?！憋@然“會(huì)學(xué)”比“學(xué)會(huì)”更重要。因此，教師在教學(xué)中要重視學(xué)法的研究，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法和策略，讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”過(guò)渡到“會(huì)學(xué)”。 1.指導(dǎo)預(yù)習(xí)。自主學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)，貴在獨(dú)立性，是學(xué)生獨(dú)立獲取基本知識(shí)的重要一環(huán)。指導(dǎo)預(yù)習(xí)按“扶放”原則，起先可設(shè)置“導(dǎo)學(xué)提綱”，在“學(xué)什么”“怎樣學(xué)”兩方面加以引導(dǎo)。如教學(xué)“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”我設(shè)計(jì)以下導(dǎo)學(xué)提綱：1.“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”與“整數(shù)除法”有什么異同點(diǎn)。2.“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”商的小數(shù)怎樣確定。3.除到被除數(shù)末尾仍有

9、余數(shù)怎么辦。這樣堅(jiān)持訓(xùn)練并將預(yù)習(xí)要求、讀書方法適時(shí)滲透，當(dāng)學(xué)生對(duì)如何預(yù)習(xí)有一定的實(shí)踐后，提綱逐步精簡(jiǎn)，最終讓學(xué)生丟掉“導(dǎo)學(xué)提綱”的拐杖，走上自學(xué)的道路。 2.讓學(xué)生自主參與課堂。在課堂教學(xué)中，必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法，努力創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生積極參與。學(xué)生通過(guò)自身積極參與學(xué)習(xí)，會(huì)掌握一定的學(xué)習(xí)方法。例如：在教學(xué)加法6+6+6+6+4時(shí)，要求把它改寫乘法算式，結(jié)果大部分學(xué)生作出（1）64+4（2）65-2，出乎意料的是有一個(gè)同學(xué)卻是做74。我高興地表?yè)P(yáng)他的大膽創(chuàng)新，同學(xué)們卻馬上反對(duì)。這樣，同學(xué)們就在不知不覺(jué)中參與辯論。此時(shí)全班同學(xué)學(xué)習(xí)熱情高漲，課堂氣氛熱烈活躍。我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)這

10、幾個(gè)算式，哪個(gè)算式是正確的？哪個(gè)最簡(jiǎn)便？這樣，學(xué)生在民主和諧的氣氛中，心理壓力得到減輕，自尊心得到充分尊重，個(gè)性特長(zhǎng)得到有效地發(fā)展，創(chuàng)造性思維得到較全面的開(kāi)拓，從而積極主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，還能善于應(yīng)用已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行解題，起到觸類旁通，舉一反三的效果，而且富有創(chuàng)造性。六，小組合作。教學(xué)中合作交流環(huán)節(jié)是學(xué)生實(shí)際參與環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中教師要針對(duì)教材的關(guān)鍵處和學(xué)生的疑難處設(shè)計(jì)，組織學(xué)生進(jìn)行合作交流，促成學(xué)生的主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)參與其中。例如教學(xué)“工程問(wèn)題”應(yīng)用題：“一批零件共60個(gè)，王師傅單獨(dú)做要30小時(shí)完成，李師傅單獨(dú)做要20小時(shí)完成，兩人合做，幾小時(shí)能加工完這批零件的？”先讓學(xué)生獨(dú)立解答，得出：60

11、（60306020）12（小時(shí)），教師要求學(xué)生將題中的“共60個(gè)”改換成其他“個(gè)數(shù)”并列式解答，再組織學(xué)生討論：從中你發(fā)現(xiàn)了什么？通過(guò)嘗試討論交流，最后發(fā)現(xiàn)：不管換成多少個(gè)結(jié)果都是12小時(shí)。這時(shí)學(xué)生感到奇怪、疑惑，教師追問(wèn)：“這說(shuō)明了什么？”（說(shuō)明所需時(shí)間與零件總數(shù)沒(méi)有關(guān)系）接著啟發(fā)組織學(xué)生討論：“怎樣來(lái)驗(yàn)證呢？”經(jīng)過(guò)熱烈的討論和師生間的啟發(fā)與交流，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)和掌握了此類工程問(wèn)題應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和解題思路。在小組合作學(xué)習(xí)中，成績(jī)好或性格外向的學(xué)生往往是發(fā)言的主角，而成績(jī)差或性格內(nèi)向者充當(dāng)“聽(tīng)眾”。如何調(diào)動(dòng)后進(jìn)生發(fā)言，讓后進(jìn)生主動(dòng)參與是老師備課和課堂調(diào)控中必須注意的問(wèn)題，在設(shè)計(jì)合作交流問(wèn)題時(shí)老師

12、深入研究，所設(shè)計(jì)的問(wèn)題要能激發(fā)后進(jìn)生內(nèi)心的沖動(dòng)。當(dāng)后進(jìn)生主動(dòng)參與后，老師要給予積極的評(píng)價(jià)，老師的一個(gè)微笑，對(duì)學(xué)生可能會(huì)受用終生；一句鼓勵(lì)，會(huì)讓學(xué)生興趣倍增，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中充滿信心，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣七，引導(dǎo)學(xué)生自己尋找錯(cuò)誤的原因。 學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中總會(huì)發(fā)生這樣那樣的錯(cuò)誤，這是不可避免的。而這些錯(cuò)誤除了偶然的疏忽，通常有其心理上或思維上的不足之處。教師要研究學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，然后引導(dǎo)學(xué)生自己先尋找并加以消除。學(xué)生能夠找到錯(cuò)誤的原因并加以糾正，那么就意味著他已掌握了正確的學(xué)習(xí)方法。例如:判斷“把10根小棒分成2份，每份一定是5。”這一句話是對(duì)還是錯(cuò)。總有一部分學(xué)生認(rèn)為是對(duì)的。于是我就引導(dǎo)他們用小棒擺圖，使他們認(rèn)識(shí)到把10根小棒分成2份，可以是5和5，也可以是 4和6、3和7、2和8、1和9。只有加上了“平均分”這句話才能成立。學(xué)生在糾正錯(cuò)誤方法的同時(shí)，又學(xué)到了一種判斷的