給排水科學(xué)與工程前沿講座46張幻燈片

1、給排水科學(xué)與工程前沿講座給排水科學(xué)與工程前沿講座給排水科學(xué)與工程前沿講座管中窺“道給排水科學(xué)與工程前沿講座給排水專業(yè)理解給排水是個(gè)“混血兒二、給排水專業(yè)的特色是管道給水排水給排水處環(huán)境給水水理工程排水管道2基金項(xiàng)目：肇慶學(xué)院教學(xué)研究項(xiàng)目（jy201028）。 近十年來(lái)，制約信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)就業(yè)的原因之一是信息處理和應(yīng)用系統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)得不到重視，從而直接影響了畢業(yè)生的就業(yè)率，畢業(yè)生難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。本文針對(duì)該專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)，探索一套新的實(shí)踐教學(xué)模式，從根本上提高學(xué)生創(chuàng)新能力，全方位適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。目前，畢業(yè)生的就業(yè)情況證明了該實(shí)踐教學(xué)模式可行、有成效，對(duì)提高學(xué)生就業(yè)率有很大作用。 1

2、 目前實(shí)踐教學(xué)存在的弊端 信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)在信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)教學(xué)中必不可少，極其重要。我學(xué)院從2000年開始招收信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的學(xué)生，由于沒有一套規(guī)范的、行之有效的實(shí)踐教學(xué)體系，學(xué)生綜合能力培養(yǎng)受到影響，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。 1) 重理論，輕實(shí)踐。教學(xué)以理論為主，實(shí)踐教學(xué)只作為理論教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)而被擺在次要地位，學(xué)生抱怨所學(xué)課程枯燥，學(xué)習(xí)積極性不高。 2) 實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容單一。信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程大多數(shù)是驗(yàn)證性的，只為應(yīng)付教學(xué)任務(wù)，綜合型和設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)較少，學(xué)生難以得到深層次、全方位的培養(yǎng)，最終，學(xué)生會(huì)感覺該專業(yè)比不上計(jì)算機(jī)專業(yè)或數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)，認(rèn)為自己選錯(cuò)了專

3、業(yè)。 3) 實(shí)踐教學(xué)設(shè)備不足。由于條件限制，我校的實(shí)踐教學(xué)依附于公共實(shí)驗(yàn)室。眾所周知，公共實(shí)驗(yàn)室只能滿足公共基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)，其設(shè)備性能配置末能達(dá)到本專業(yè)開設(shè)實(shí)踐教學(xué)的要求，難以培養(yǎng)出有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)學(xué)生。 4) 實(shí)習(xí)基地得不到保證。學(xué)校沒有固定的實(shí)習(xí)基地提供給學(xué)生見習(xí)，學(xué)生只能分散到企業(yè)或工廠去實(shí)習(xí)。在見習(xí)中，大部分學(xué)生只能做文件處理工作，與所學(xué)專業(yè)無(wú)關(guān)，實(shí)習(xí)目難以實(shí)現(xiàn)。 5) 畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間短。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間短，畢業(yè)后就業(yè)壓力大，各種因素都影響學(xué)生畢業(yè)論文的創(chuàng)作，要通過畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的非常困難。 信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的不足，從源頭上影響學(xué)生就業(yè)率。我們發(fā)現(xiàn)，有些

4、崗前培訓(xùn)學(xué)校能在幾個(gè)月，甚至更短的時(shí)間里幫助學(xué)生掌握一定的專業(yè)技能從而實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)，他們靠的就是有針對(duì)性的實(shí)踐教學(xué)。因此，我校急需建立一套新的實(shí)踐教學(xué)模式，以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。 2 實(shí)踐教學(xué)模式 信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)是應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科專業(yè)，它覆蓋的知識(shí)面廣、實(shí)踐性強(qiáng)，但實(shí)踐教學(xué)不是零散的教學(xué)單元，因此，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)從培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)、設(shè)計(jì)能力以及社會(huì)實(shí)踐能力出發(fā)，不斷完善實(shí)踐教學(xué)體系，避免出現(xiàn)重形式輕實(shí)效、重理論輕實(shí)踐的錯(cuò)誤理念。實(shí)踐教學(xué)的模式由課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、綜合技能訓(xùn)練、畢業(yè)設(shè)計(jì)和課外實(shí)踐五部分組成，通過五個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置，我們可以充分了解各教學(xué)環(huán)節(jié)的培養(yǎng)目

5、標(biāo)、培養(yǎng)內(nèi)容和培養(yǎng)形式，使其構(gòu)成一個(gè)實(shí)踐教學(xué)模式(如圖1所示)。該模式貫穿于數(shù)學(xué)應(yīng)用和信息技術(shù)的人才培養(yǎng)過程,從而實(shí)現(xiàn)按社會(huì)需求培養(yǎng)人才的目的。 圖1 實(shí)踐教學(xué)模式 2.1 課程實(shí)驗(yàn) 理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)是高校教學(xué)中不可分割的兩個(gè)環(huán)節(jié)，兩者不是主從關(guān)系，而是辨證統(tǒng)一的關(guān)系，是相互依存、相互促進(jìn)的教學(xué)體系結(jié)構(gòu)1。課程實(shí)驗(yàn)的目的是通過感性的實(shí)際操作，使學(xué)生更好地獲取感性認(rèn)識(shí)，鞏固所學(xué)理論知識(shí)，拓展理論聯(lián)系實(shí)際的思維，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、動(dòng)手能力的目的。 課程實(shí)驗(yàn)主要以某門課程作為一個(gè)實(shí)踐任務(wù)，根據(jù)課程的特色，整體優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，安排驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)類課程，如運(yùn)籌

6、學(xué)、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、數(shù)值分析、數(shù)據(jù)分析等課程開設(shè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，是培養(yǎng)學(xué)生具備利用數(shù)學(xué)軟件和統(tǒng)計(jì)軟件驗(yàn)證分析數(shù)據(jù)結(jié)果的能力，熟悉掌握數(shù)學(xué)軟件和統(tǒng)計(jì)軟件的使用。對(duì)于信息技術(shù)類的課程，如程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫(kù)等開設(shè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，則是培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。 課程實(shí)驗(yàn)與課程教學(xué)同步進(jìn)行，在實(shí)施過程中，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行上機(jī)操作，解決實(shí)驗(yàn)過程出現(xiàn)的問題，分析結(jié)果并總結(jié)當(dāng)次實(shí)驗(yàn)的體會(huì)，教師根據(jù)學(xué)生的體會(huì)理解學(xué)生掌握知識(shí)的程度，便于因材施教，最大限度確保每個(gè)學(xué)生取得成就感。課程實(shí)驗(yàn)考核以上機(jī)考試為主，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成綜合設(shè)計(jì)的題目。 2.2 課程設(shè)計(jì) 課程設(shè)計(jì)是繼課程實(shí)驗(yàn)后的

7、實(shí)踐環(huán)節(jié)，它引導(dǎo)學(xué)生邁出將所學(xué)知識(shí)用于解決實(shí)際問題的第一步2。課程設(shè)計(jì)是以一門課程為主，與其他課程相關(guān)內(nèi)容相結(jié)合所形成的綜合型和設(shè)計(jì)型的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，目的是培養(yǎng)學(xué)生具備信息分析和處理、程序設(shè)計(jì)、算法設(shè)計(jì)與分析以及應(yīng)用的能力。對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)類課程，如數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、數(shù)值分析、運(yùn)籌學(xué)和數(shù)據(jù)分析等課程開設(shè)綜合型實(shí)驗(yàn)，是培養(yǎng)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)軟件和統(tǒng)計(jì)軟件的信息分析和處理的方法解決實(shí)際問題。對(duì)于信息技術(shù)類的課程，如程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫(kù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等開設(shè)設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，則是培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)方法的能力。 課程設(shè)計(jì)的實(shí)施過程是學(xué)生根據(jù)教師給出的課題，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行設(shè)計(jì)與分析，最終，學(xué)生提交

8、系統(tǒng)或信息分析結(jié)果以及格式規(guī)范的課程設(shè)計(jì)報(bào)告，與此同時(shí)，通過答辯確定評(píng)定成績(jī)。課程設(shè)計(jì)集中安排在課程開設(shè)之后的后續(xù)學(xué)期開學(xué)后1至2周，教師根據(jù)學(xué)生完成設(shè)計(jì)的情況，確定答辯時(shí)間。 我校08信息班和09信息班已率先進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，通過課程設(shè)計(jì)訓(xùn)練，學(xué)生在后繼課程學(xué)習(xí)中的能力得到充分體現(xiàn)，學(xué)習(xí)的積極性、學(xué)習(xí)興趣和成績(jī)都大大提高，教學(xué)達(dá)到了預(yù)期的目的。 2.3 綜合技能訓(xùn)練 由于受課程設(shè)計(jì)時(shí)間限制，學(xué)生掌握的知識(shí)是有限的，如果學(xué)生對(duì)某些課程不感興趣，就會(huì)出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生抄襲現(xiàn)象。目前，大部分高校都把畢業(yè)設(shè)計(jì)作為綜合訓(xùn)練，作為學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)的必需之作，其實(shí)，這是一個(gè)誤區(qū)。畢業(yè)設(shè)計(jì)通常在第7學(xué)期末到第8學(xué)期

9、的前6周進(jìn)行，在這段時(shí)間里，學(xué)生的重點(diǎn)是找工作，生理、心理壓力大，根本沒有時(shí)間、精力高標(biāo)準(zhǔn)完成綜合訓(xùn)練，而論文又是必需之作。因此，學(xué)生容易出現(xiàn)抄寫論文的現(xiàn)象，其最大的損失是學(xué)生的綜合素質(zhì)得不到鍛煉。08信息班和09信息班已率先進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，對(duì)專業(yè)有了相對(duì)完整的認(rèn)識(shí)，具備一定的設(shè)計(jì)能力和分析能力，最主要的是學(xué)生明確了自已感興趣的專業(yè)方向。因此，學(xué)生進(jìn)行綜合技能訓(xùn)練是可行的、必要的。 綜合技能訓(xùn)練是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)和信息技術(shù)知識(shí)，以適當(dāng)?shù)恼n題研究為背景，進(jìn)行科學(xué)研究的實(shí)踐教學(xué)。在實(shí)踐教學(xué)法中，將相關(guān)課程的知識(shí)和實(shí)際問題相結(jié)合，形成具有處理實(shí)際問題和信息開發(fā)的研究型實(shí)踐教學(xué)，目的是培養(yǎng)學(xué)生具有分析問

10、題、解決問題的能力，特別是培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新、開拓、進(jìn)取、探索的能力。 綜合技能訓(xùn)練在第7學(xué)期進(jìn)行，在實(shí)施過程中，學(xué)生選定綜合技能訓(xùn)練模塊，然后在教師或校外有豐富經(jīng)驗(yàn)的工程師的指導(dǎo)下進(jìn)行設(shè)計(jì)與分析。最后，學(xué)生提交產(chǎn)品(程序或系統(tǒng))以及格式規(guī)范的項(xiàng)目報(bào)告并通過答辯?？己顺煽?jī)主要根據(jù)學(xué)生的產(chǎn)品質(zhì)量、項(xiàng)目報(bào)告和答辯情況來(lái)確定。綜合技能訓(xùn)練為學(xué)生完成高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。 在綜合技能訓(xùn)練教學(xué)中，我們著重考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和畢業(yè)就業(yè)的方向，綜合設(shè)計(jì)教學(xué)劃分為應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)、網(wǎng)頁(yè)開發(fā)和信息處理等三個(gè)模塊，每個(gè)模塊由專業(yè)教師確定項(xiàng)目?jī)?nèi)容、方法和目標(biāo)，學(xué)生根據(jù)自已的需要或興趣選擇模塊，必要時(shí)可以組成學(xué)

11、術(shù)團(tuán)隊(duì)，人數(shù)一般為1至3人，按照項(xiàng)目的要求進(jìn)行查閱資料、相互討論探索，在教師的引導(dǎo)下完成專業(yè)實(shí)踐。 綜合技能訓(xùn)練這一教學(xué)環(huán)節(jié)在07信息班已實(shí)施，學(xué)生受益匪淺，主要體現(xiàn)在：1)學(xué)生對(duì)應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)和信息處理有了深層次的認(rèn)識(shí)，知識(shí)掌握更扎實(shí)；2)提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)；3)就業(yè)范圍廣，適應(yīng)能力強(qiáng)。 2.4 畢業(yè)設(shè)計(jì) 畢業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是實(shí)踐教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，它可以對(duì)學(xué)生4年來(lái)所掌握的知識(shí)，以及理解和運(yùn)用知識(shí)的能力進(jìn)行檢驗(yàn)。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生研究與實(shí)現(xiàn)能力、論文撰寫能力、口頭表達(dá)能力2。 2.5 課外實(shí)踐 課外實(shí)踐包括專業(yè)實(shí)習(xí)和各類競(jìng)賽。專業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生檢驗(yàn)專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐能力和獨(dú)立

12、工作能力的機(jī)會(huì)，也是教師檢驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)是否符合社會(huì)需要以及是否達(dá)到培養(yǎng)人才目標(biāo)的機(jī)會(huì)2。課外實(shí)踐從另一側(cè)面對(duì)學(xué)生各種能力進(jìn)行培養(yǎng)，其作用不容忽視。據(jù)調(diào)查了解，學(xué)生在實(shí)習(xí)中，很難到一線崗位進(jìn)行工作，只能處理一些簡(jiǎn)單的日常工作，根本無(wú)法把所學(xué)知識(shí)用到工作中，專業(yè)實(shí)習(xí)只是走形式，學(xué)生得不到鍛煉。因此，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、興趣愛好，學(xué)校開展一系列課外活動(dòng)是必需的，例如程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)和數(shù)學(xué)建模等競(jìng)賽。 3 結(jié)語(yǔ) 學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)模式中，首先經(jīng)歷了驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，然后是綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，最后是創(chuàng)新研究性實(shí)驗(yàn)。這種教學(xué)模式使學(xué)生設(shè)計(jì)和綜合應(yīng)用能力都得到了培養(yǎng)，同時(shí)，通過這種模式的培養(yǎng)，學(xué)生更具有創(chuàng)新、開

13、拓、思維和探討研究能力，能夠做到學(xué)以致用，我們也可以通過這種教學(xué)模式，從根本上達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。 作文教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)本應(yīng)有廣闊的施展空間，但近年來(lái)，農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，有的嚴(yán)重影響著學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文技能和語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，嚴(yán)重制約著母語(yǔ)教育的發(fā)展。1 教師作文教學(xué)存在現(xiàn)狀教師對(duì)作文指導(dǎo)急功近利，一些教師在進(jìn)行作文指導(dǎo)時(shí)“越俎代庖”：如何開頭，如何承接，如何結(jié)尾，都有規(guī)矩；如何寫事、如何寫人、如何寫景，都有格式然后推以“下水文”或“范文”，導(dǎo)致學(xué)生被教師“牽著鼻子走”，作文亦步亦趨。也有一些教師對(duì)作文指導(dǎo)過簡(jiǎn)：“讀題、審題明確習(xí)作練習(xí)的要求學(xué)生動(dòng)筆寫草稿謄寫”四步曲。另外，作文

14、講評(píng)往往以教師為中心，教師講學(xué)生聽，一邊是眉飛色舞，一邊是無(wú)動(dòng)于衷，作文講評(píng)課形同虛設(shè)，甚至一些教師無(wú)視作文講評(píng)，作文批改結(jié)束便不了了之。2 學(xué)生作文寫作常存在現(xiàn)狀2.1 學(xué)生作文缺少個(gè)性。作文千人一面、眾口一詞、大同小異。別人怎么說(shuō)，他也怎么說(shuō)，沒有自己的見解；別人怎么寫，他也怎么寫，缺乏自己的創(chuàng)意。寫人一個(gè)模、寫事一個(gè)過程、寫景一個(gè)風(fēng)景、狀物一個(gè)樣完全一個(gè)模式、一個(gè)套路。2.2 作文假、大、空。學(xué)生無(wú)話可說(shuō)，無(wú)病呻吟。作文假、大、空的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，在學(xué)生中就流傳著這樣一句話“作文，作文，不假不行?！睂懽魑倪`反了作文與做人的基本原則，吹牛、忽悠、撒謊：寫父母就是“冒雨送我上醫(yī)院看病”、寫老師

15、就是“挑燈批改作業(yè)”、寫同學(xué)就是“幫助生病的我補(bǔ)習(xí)”事例虛假、張冠李戴，大話連篇、空洞無(wú)物。2.3 作文字、詞、句、段、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)問題百出。錯(cuò)別字屢見不鮮，詞不達(dá)意，句子語(yǔ)病莫名其妙，有的全文一大段，從頭到尾，中間全是逗號(hào)，只有結(jié)尾才能看到一個(gè)句號(hào)，甚者一塌糊涂。3 現(xiàn)狀思考及對(duì)策作文是學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的反映，作文教與學(xué)的成敗直接關(guān)系著母語(yǔ)教育的成敗。對(duì)此筆者有以下思考：3.1 培養(yǎng)寫作愛好。“愛好是先導(dǎo)”，要采用多種方法，激發(fā)學(xué)生寫話、作文的愛好。如用漂亮的風(fēng)景，興奮的時(shí)刻，同學(xué)的佳作激發(fā)學(xué)生的愛慕之心，也想寫一寫、試一試。鼓勵(lì)學(xué)生一有想說(shuō)的話，不論看到的、聽到的、想到的，就把它寫下來(lái)，天天寫

16、一點(diǎn)。教師對(duì)寫得好的要表?yè)P(yáng)，對(duì)敢于寫的要鼓勵(lì)，對(duì)不大敢寫的要幫一幫。于是，漸漸形成寫話、作文的風(fēng)氣，在老師的指導(dǎo)下越寫越多，越寫越好。學(xué)生在老師的不斷鼓勵(lì)中，看到自己的成功。久而久之，他們就對(duì)寫話、習(xí)作有了愛好，并養(yǎng)成了習(xí)慣，那么作文教學(xué)就成功了一半。3.2 豐富語(yǔ)文積累。3.2.1 豐富生活積累。學(xué)生的寫作素材和靈感來(lái)自于他們的生活，只有生活的根底厚了，想象和聯(lián)想才有起飛的根基。在學(xué)校生活、社會(huì)生活、家庭生活這三點(diǎn)一線上，教師要積極開展形式多樣、內(nèi)容豐富的活動(dòng)，充分挖掘?qū)W生的習(xí)作源泉，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、體驗(yàn)生活的良好習(xí)慣，讓學(xué)生有事可敘、有情可抒、有理可講，為學(xué)生的習(xí)作積累豐富生活源泉。同時(shí)

17、要培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣，引導(dǎo)他們留心觀察生活并把觀察到的現(xiàn)象和自己的感受記錄下來(lái)，為寫作打好基礎(chǔ)?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來(lái)。”打開了生活這一活水，作文也就煥發(fā)了無(wú)窮的生命活力。3.2.2 豐富閱讀積累。“厚積”才能“薄發(fā)”，“勞于讀書”定能“逸于作文”。實(shí)踐證實(shí)，大量閱讀是引導(dǎo)學(xué)生積累人文底蘊(yùn)的基石，是真正提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的金鑰匙，是提高學(xué)生作文水平的必由之路，通過全效閱讀，可以豐富學(xué)生古今中外多樣文化的底蘊(yùn)，可以豐富字、詞、句、篇的積累，可以豐富學(xué)生各方面的知識(shí)，可以豐富學(xué)生的智力背景總之，通過大量閱讀，以讀促思，以讀促寫。閱讀的內(nèi)容和范圍越廣泛，視野越寬，知識(shí)越廣，積累的素材越多

18、，作文寫起來(lái)就能得心應(yīng)手。3.2.3 豐富媒體積累?，F(xiàn)代社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)、電視等成了學(xué)生不可缺少的重要一部分，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注有益的媒體資訊，諸如新聞、廣告語(yǔ)、綜藝節(jié)目、電影、網(wǎng)絡(luò)博客可以使學(xué)生從作文老朋友中找到新感覺，為作文注入新鮮、布滿活力的源泉。3.3 優(yōu)化作文教學(xué)。3.3.1 強(qiáng)化作文指導(dǎo)。作文指導(dǎo)是學(xué)生寫好作文的第一步。作文指導(dǎo)過細(xì)輕易束縛學(xué)生的手腳，抑制了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；作文指導(dǎo)過簡(jiǎn)，又打不開學(xué)生思維的閘子。筆者認(rèn)為，作文指導(dǎo)要把握好一個(gè)“度”。教師要為學(xué)生自主寫作提供有利的條件和廣闊的空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，告訴學(xué)生心里怎么想就怎么說(shuō)，怎么寫。說(shuō)真話吐真情，指導(dǎo)學(xué)生按一定順序?qū)懞蛯懽鞯?/p>

19、具體方法，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意地表達(dá)，這是指導(dǎo)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，作文指導(dǎo)的第一要?jiǎng)?wù)是激活學(xué)生思維，然后才能根據(jù)學(xué)生的不同素材進(jìn)行精要有用的寫法指導(dǎo)，待學(xué)生作文成型后，再指導(dǎo)學(xué)生以各種不同方式修改，最后在謄寫和批改的過程中也可以進(jìn)行必要的隨機(jī)指導(dǎo)。總之，應(yīng)當(dāng)將作文指導(dǎo)貫以作文教學(xué)全過程。其次，作文指導(dǎo)有一個(gè)藝術(shù)問題，缺乏藝術(shù)的指導(dǎo)容易使教師將自己的思維強(qiáng)加給學(xué)生，只有無(wú)痕的藝術(shù)指導(dǎo)才能使學(xué)生感到“文章本無(wú)成，妙手偶得之”。3.3.2 規(guī)范作文批改。正確理解批改的內(nèi)涵：教師以批為主，把改的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，要以富有啟發(fā)性地批引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)性地改。正確使用批改符號(hào)，并且要讓學(xué)生明白批改符號(hào)的意義。

20、作好批改記錄，記一記普遍性的東西，記一記典型的案例，記一記出色的詞句，以便講評(píng)時(shí)有的放矢。讓“面批”重回作文，讓作文成為面對(duì)面、心貼心的交流。3.3.3 深化作文講評(píng)。作文講評(píng)是作文指導(dǎo)工作的升華，是作文批改工作的綜合、繼續(xù)，是一個(gè)把學(xué)生感性熟悉上升為理性熟悉的過程，是作文水平再提高的關(guān)鍵一環(huán)。講什么？評(píng)什么？怎么講？怎么評(píng)？教師都應(yīng)做到心中有數(shù)。因此，作為作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)熱情鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，把講評(píng)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，使學(xué)生在講評(píng)活動(dòng)中學(xué)會(huì)欣賞，提高鑒賞能力，要通過綜合講評(píng)、專題講評(píng)、練習(xí)講評(píng)、修改講評(píng)等多種方式方法的糅合和交叉運(yùn)用，開拓作文多元化評(píng)價(jià)局面，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)寫作的愛好。管中窺“道給排水科學(xué)與工程前沿講座給排水專業(yè)理解給排水是個(gè)“混血兒二、給排水專業(yè)的特色是